第二课堂学期计划范例

第二课堂学期计划范文1

教育部曾提出：“新形势要求加快发展学校艺术教育”，要“创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动。鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统”。

2015年9月，出台《全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“2015年起全面加强和改进学校美育工作。。对于职业学校，文件提出“职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才”。

上述可见：公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，国家对职业院校的公共艺术教育非常重视。中职校开展艺术教育，一方面需要第一课堂学习，另一方面也需要通过的广阔空间来进行艺术实践。笔者就以我校为切入口，分析了自2015年4月―12月九个月跟踪调查中职校公共艺术第二课堂活动开展的情况。

一、调查对象与方法

笔者从现有公共艺术课能否满足学生需求、学生是否愿意加入公共艺术活动、愿意参加哪些艺术活动形式等方面进行了问卷调查。共派发200份问卷，收回有效问卷196份。调查问卷之后采用访谈形式寻访了个别学生对公共艺术第二课堂的看法。

二、调查结果与分析

1.中职生有明确开展第二课堂活动的需求

艺术是一门实践性极强的学科。离开实践，就没有真实的情感体验，没有真实的情感体验，就不可能有艺术的二度创造，艺术的生命就会枯竭。第二课堂是在第一课堂之外，在教师指导下以艺术实践为主的方式发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力，弥补第一课堂“差异化教学”的遗憾。在调查问卷中，83%的中职生表示公共艺术课程并不能完全满足他们对公共艺术的教育需求；76%的学生认为书本上的内容“比较过时”，自己“没有兴趣”；有65%的学生表示乐意参加公共艺术社团。这些数据表明，公共艺术课需要第二课堂的广阔天地来继续进行艺术实践活动。

2.社团活动与校园艺术节是中职生喜爱的公共艺术第二课堂活动

和第一课堂以知识性教学理论不同的是，第二课堂的活动内容形式更为丰富，让学生将课堂上学到的理论知识体系加以灵活应用。在中职学校，公共艺术第二课堂活动主要是学生的一些社团性活动。社团的宽松环境有利于增强中职生的自信心，提高其人际交往能力与表现、创新能力。在调查问卷“你最喜爱的公共艺术活动形式”中（见下表），社团活动是中职生最喜爱的校园艺术活动，占42%；其次为校园艺术节（36%）。我校在校中职生有1205人，现有28个学生社团，其中公共艺术类的有9个（占32%），共204人，涉及音乐、话剧、手工、书画、音乐、舞蹈、动漫、器乐领域。

从调查中获知，我校共有9个公共艺术类社团，成员的平均年龄为17岁，社团成员是来自计算机、艺术设计、电子商务、会计、报关、数控、计算机网络、商务英语、物流专业的三年制中职学生，基本涵盖我校所有专业。社团活动频率基本维持在1次/周。社团规模较大的是舞蹈社（2个），总人数达44人，话剧社（2个）40人，漫研社33人，音乐社30人。社团活动时间多为下午的两节课后，活动地点多为系部空教室，每周活动时间约40分钟。

3.公共艺术第二课堂活动丰富但质量不高

中职校的公共艺术第二课堂活动品种丰富，包括讲座、参观展览、社团活动、演出、比赛等。我校学生可以参与的公共艺术活动每约为8类：①迎新生文艺汇演；②校园文化艺术节（十佳歌手大赛、金话筒主持赛、朗诵大赛等）；③省技能大赛选拔；④汇演；⑤省文明风采大赛选拔；⑥区中小学艺术节；⑦一二九大合唱；⑧社团秀。但是，这些活动年复一年，重复的项目较多，质量不高。众所周知，艺术离开了创新就没有生命力，且每一个校园活动或者比赛都有一个鲜明的主题，并不是所有的内容都适合。而社团的集中训练次数不多，时间较短，又缺乏指导老师，导致呈现的社团活动质量普遍不高。

4.第二课堂活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂

从一些中职校公共艺术第二课堂活动的内容看，不难发现第二课堂活动内容导向作用不明显，无明确的活动目的性，与第一课堂不能有效衔接。例如，在中职音乐课中传统音乐艺术是重要模块，但是在开展第二课堂活动时，这些优秀的传统艺术作品往往被学生束之高阁，相反，流行音乐却大行其道。

另外，虽然目前职校公共艺术课程把艺术实践活动纳为下属内容，但是实际情况是第二课堂不属于正常教学范畴，所以在开展第二课堂活动时存在很大的随意性，内容往往与第一课堂不能有效衔接。那能否将课堂教学与课外活动有机结合，让学生有指导地、有方向地开展艺术实践活动，在兼顾理论的同时又体验到实践的快乐？。

三、反思与建议

根据调查问卷的结果分析，笔者认为中职校第二课堂存在诸多问题，与国家“加强美育建设”的要求也相距甚远。

1.公共艺术第二课堂活动应大众化

所谓“公共艺术”不是“小众艺术”，更不是“精英艺术”，所以要切实提高公共艺术教育的学生参与面。根据调研，每个学期学校开展的活动很多，但实际参加活动的却只是为数不多的富有特长的学生，因为其中的很多活动是普通学生因参与条件、时间、形式等不合自己的实际情况而不能参与其中。也就是说，学校组织的大众化、普及面广的活动太少，现有的第二课堂活动平台鲜有面向广大普通学生的。有的学生来自农村，因为各种条件，中专三年期间，可能从来没有上过舞台、没有化过妆、没有当众讲过话。这是第二课堂一个突出的问题。

事实上，离开升学的压力，中职生的学习、生活环境相对较为宽松，课余时间富余。因此，要提前制订，院、系部的活动统筹安排、有序开展；注重活动参与面，做到点面结合，既有深度又有广度，使每一个学生都能有机会；对活动的过程要有记录认证，公布活动开展的结果，并可由学生自评、公评，推动第二课堂进一步完善。

2.公共艺术第二课堂活动应规范化

长期以来，各中职学校都非常重视学生第一课堂的教育，从师资力量配备、学时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜。而对学生的第二课堂教育比较忽视，认为只不过是一 种群体性的活动，可有可无，也未纳入正规的教育培养计划作整体规划。如此一来，第二课堂长期以来一直处于“无教师、无教材、无课堂、无体系”的松散状态，等同于课外活动。

然而，第一课堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步显现，如第一课堂解决的主要是学生的认知、专业能力问题，学生被动接受性强等。相反地，第二课堂却在这些方面都占有绝对优势。因此，第一课堂与第二课堂应有机结合、相互补充、相互促进。第二课堂应作为学校整体教育计划的共同组成部分，同基础课程、专业基础课程、专业课程、人文素质课程等教学模块一样，作为学生的总体培养目标来规划和实施。

例如，不同学期中职学生有不同的公共艺术实践要求：第一学期培养学生热爱公共艺术；第二学期让学生参与公共艺术实践展示，也可以师生共同展示；第三学期尝试的艺术实践活动（如独唱、独奏）；第四学期参与一些区、市、省的公共艺术类比赛……对中职生的公共艺术实践要给予一定的考评与反馈，可以与学分挂钩，以作为三好生、优秀学生干部的加分参考。

3.公共艺术第二课堂活动应高品化

公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的硬件设施作保障。学校应加大力度建设“学生活动中心”，开放舞蹈房、报告厅供学生训练；开放文化长廊、校园网络、校园广播站作为艺术实践展览窗口等。

公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的指导教师。学校可以聘请艺术专业教师与民间艺术大师来校做艺术实践顾问。。对于同一主题的公共艺术活动，学校之间可以组织学生相互观摩学习。

公共艺术第二课堂要实现高品化，前期的调研也必不可少。要充分考虑学生的实际情况，分层次、分阶段、多形式地开展活动。每次活动也应明确目的，合理设计，定期活动，坚持不懈。

总之，公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。长期以来，公共艺术课程并不能完全满足学生对公共艺术的教育需求，而中职学校第二课堂活动在开展过程中存在“活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂”“活动丰富但质量不高”等诸多问题。因此，中职校第二课堂活动应以提高学生人文素养为核心，注重前期调研，逐渐实现大众化、规范化、高品化发展。

参考文献：

[1]易晓明，杜丽娇.高校公共艺术教育现状、实效及改革建议――基于江苏省12所高校大学生的调查研究[J].美育学刊，2012，（6）.

第二课堂学期计划范文2

【关键词】经贸英语；第二课堂；大学英语；区别；建议

一、经贸英语专业第二课堂与大学英语第二课堂的区别

由于专业人才培养目标与方案的不同，英语第二课堂开展的意义与内容也不同。为了提高大学英语教学整体的质量和效率，推动其朝着纵深方向发展，众多一线教师已从理论与实践两方面对大学英语第二课堂进行了积极的探索和实践，并取得了一些成果。大学英语第二课堂主要在弥补课堂教学的不足、激发和保持学生的学习兴趣和动机、提高学生的综合素质、丰富大学生活与文化等方面发挥了积极作用。综观大多数的大学本专科院校，其第二课堂的形式主要有英语协会定期开展活动（英语角、讲座、影视欣赏活动、辩论或演讲、竞赛活动等），充分利用校广播电台、网络等现代信息技术开展英语学习活动，举办大学生英语文化节，开展丰富的英语校园文化活动等。

经贸英语专业第二课堂与大学英语第二课堂无论在作用与内容上都应该有很大的不同，其作用更明显，内容更实际。随着经济的发展，社会对经贸英语专业人才培养规格的要求也越来越高，而在经贸英语教学中，单一的英语课堂已不能满足经贸英语专业建设的要求。经贸英语专业多元化地开展第二课堂活动，能使学生从内容、形式上融入经贸英语学习环境，体验社会文化，增强个人职业竞争力。通过开展第二课堂活动，使学生职业综合应用能力得到实质性发展，能提高英语语言技能知识的灵活运用，既要培养该专业学生的语言能力与运用能力，又要培养对策能力与商务方面的能力。。在开展经贸英语第二课堂的活动时，我们必须认识其特殊性，开展适合经贸英语专业的英语第二课堂活动，提高经贸英语专业第二课堂的效率，这样才能取得所期望的实际效果。

二、经贸英语专业第一课堂与第二课堂的关系

第二语言习得理论认为，课外语言实践的时间至少应该是课内语言教学时间的4倍。。经贸英语教学的第一课堂，主要以讲解英语和商务、贸易等理论知识为主，理论性较强，用于专业技能训练时间不足。而经贸英语第二课堂着重学生对专业知识的实践操作，如有目的地不断创设仿真商务场景，促进学生对已掌握的英语知识、国际商务知识和技能的综合运用与深度运用。第二课堂强调自主学习，满足学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的。学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动。第一课堂教学为第二课堂的开展奠定了坚实的语言基础。反之，第二课堂教学是第一课堂的有效延伸和有力补充。在今后的经贸英语专业第二课堂活动建设中，应充分重视其与第一课堂的关系，使之为第一课堂服务，促进学生的全面发展。

理清了上述两个关系后，我们就能对适应经贸英语专业发展的英语第二课堂有一定的认识。在经贸英语第二课堂的组织与指导上，笔者提出几点建议：

（1）应该把它作为一项教育工作来认真规划，纳入学校整体的教学计划和教学评估中进行系统设计，提高第二课堂的制度化、规范化，形成良好的管理与监督体系。变软性要求为硬性指标，促使学生有计划、有目的地去完成第二课堂的活动。

（2）以学生为主体，组织教师介入，培养学生骨干。

（3）加强宣传与组织，不断诱发学生参加活动的欲望。

（4）有计划性、针对性的全面开展第二课堂活动。应紧紧抓住经贸英语专业学生的培养目标与要求，开展有效形式多样的第二课堂活动。要满足不同年级学生的需要，坚持听、说、读、写全面训练的原则，从语言能力到应用能力的培养，从职业素质到综合素质提高，从理论到实践的运用，合理制订每一学期每一月每一周每一天的活动计划，形成系统。切实发挥经贸英语专业的英语第二课堂的作用，使之成为学校的亮点、学生学习与生活的另一阵地，能够被学生、学校、社会认可和支持！

三、小结

总之，我们应对经贸英语第二课堂的建设予以高度重视，加强制度建设，加大投入力度，积极开展具有经贸英语专业特色的第二课堂活动，努力发掘经贸英语专业学生第二课堂活动的潜能，使第二课堂有效促进经贸英语专业的发展，实现经贸英语专业人才培养目标，促进学校学风建设。

【参考文献】

［1］束定芳.外语课堂教学新模式邹议[J].外语界，2006（4）.

［2］吴红.第二课堂与学生英语应用能力的提高[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2003（3）.

［3］武选民.对高职院校英语第二课堂活动的调查与思考[J].连云港职业技术学院学报，2008（6）.

第二课堂学期计划范文3

关键词：俄语专业；第二课堂；活动原则

中图分类号：G2 文献标志码：A 文章编号：1002-25（2013）33-0277-02

一、第二课堂的含义及其在俄语专业建设中的作用

美国语言学家克拉申提出的第二语言习得论认为，语言是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收得到的，真正的习得只有在最佳的情感条件下（即学习者动机强烈；信心十足、自我感觉良好；心情轻松、焦虑程度低）才会产生。由此可见理想的外语教学要向学生提供这样一种外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生沉浸在使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动[1]。第二课堂的开设正符合这一要求。

第二课堂教育是相对于根据教学大纲、教材，在规定的教学时间、地点内进行的传统的“第一课堂”而言的，是学校课堂教学之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的，与第一课堂相关的教育教学活动。第二课堂教育的有效实施具有非常积极的意义，正如胡壮麟教授所说：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下功夫，谁就将获得好的教学效果”[2]。俄语第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，能够更有利于开展个性化教学、因材施教，为学生开辟并创建广阔的学习空间和实践平台，为学生提供俄语语言能力实践的机会，营造良好的俄语学习氛围，从而激发和调动学生学习兴趣，扩大俄语学习视野和知识积累水平，帮助学生树立学习俄语的信心，为跨文化交际能力的培养和建构立体的知识架构打下基础，提高学生俄语的综合运用能力，拓展学生国际视野，培养学生实践能力、创新能力以及自主学习能力，最终促进其全面素质的提升。

二、开展俄语第二课堂的原则

（一）思想性与创造性兼顾原则

俄语课外活动的内容，必须是积极向上的、健康的，要有一定高度的思想性，把思想性和趣味性有机结合起来，在培养学生俄语综合语言运用能力的同时，对他们的思想情感也起到潜移默化的正面引导作用。同时，俄语课外活动的内容应该尽量丰富，形式多样，在过去传统活动形式的基础上要有所创新，不断探索更能吸引同学们主动参加的新的活动形式。在课外活动中，应该让所有的学生都有充分展示自己才能的机会。

（二）广泛应用俄语，课堂教学与课外活动相互配合的原则

课堂教学是俄语教学的基本组织形式，而课外活动是俄语教学的辅助形式，是课堂教学的有益补充。在开展俄语课外活动时必须坚持广泛应用俄语的原则，要与第一课堂教学相互呼应、相互补充，使之真正成为俄语教学工作的重要组成部分。活动要以课堂所学知识和技能为基础，要有利于学生学习俄语知识、发展言语技能，从而提高实际语言运用能力；

（三）教师的主导性与学生的主体性相结合的原则

第二课堂要在以学生为中心的原则下开展活动。课外活动的主体是学生，活动效果的好坏在一定程度上取决于学生参加活动的积极性和主动性的高低。教师起到辅助、建议和指导的作用。在组织第二课堂活动时必须深入细致地了解学生的实际情况，充分考虑各个年级、各个水平学生的需要，有针对性地安排和开展多种层次的俄语第二课堂学习和实践活动，因材施教，着重将其知识性、自主性、多样性和计划性集为一体，来适应不同层次学生发展的需求，尽最大可能激发学生的学习兴趣，使学生获得更大的学习自，使每个学生都可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，获得机会和场合展露自己的天赋、特长和才华，使学生切实感到第二课堂对自己知识的丰富、语感的增强、能力的锻炼有帮助、有促进、有提高，从而增加第二课堂的参与意识，形成良性循环。

开展外语第二课堂要充分发挥教师的主导作用，要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。教师是课外活动的组织者和领导者，教师的主导作用主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，向学生介绍活动方法，检查计划完成的情况，对课外活动进行总结。教师在辅导课外活动时要掌握好“度”，做到宏观与微观的结合，既不强性指派，又不要放任自流。应充分保证学生的主体地位，让学生自己组织自己喜欢的课外活动，充分调动他们的积极性、主动性。

三、运用第二课堂培养俄语专业学生综合素质的实践探索

我校俄语专业在抓好第一课堂质量的同时，致力于俄语第二课堂的发展和探索，积极发动广大教师，组建团队，把俄语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓。经过不断地探索和实践，在第二课堂建设方面取得了一些进展和成果：

（一）深化校内第二课堂形式

1.以素质教育立项形式开展大型活动，争创第二课堂品牌

俄语专业每年都会举行几次大型俄语第二课堂活动，为了活动不断系统化、规范化，近几年已经将这些活动以素质教育立项的方式固定化，力争将俄语第二课堂活动做成品牌。每年的项目里都包含若干个子项目，几乎每个教师都要作为子项目负责人组织一次活动，同时还要参加其他教师的项目活动。子项目包括竞赛类，如演讲比赛、配音比赛、俄语赛诗会、俄语歌曲大赛、辩论赛、阅读比赛、写作比赛、外语知识竞赛、单词大赛、国情知识大赛、听力竞赛等等，还包括娱乐类项目，如俄语迎新晚会、迎冬节晚会等。

2.稳步开展常规第二课堂活动

除素质教育立项外，俄语专业还常规地进行一系列第二课堂活动，如晨读、俄语角等。晨读固定时间、固定地点，每个班级都有专门的教师进行检查和辅导，师生团队接触密切。俄语角活动采取“定期，定班，定题”模式，即在开学初确定每学期俄语角的时间，每个班级负责几期，班级内部再分为小组，每组负责一次俄语角的组织活动，包括选题、制作海报、布置场地、邀请外教及留学生等。每个班级有一个负责老师，指导学生进行俄语角的筹备工作。俄语角活动不但为学生提供了俄语口语表达和锻炼的机会，同时也锻炼了学生的组织协调能力，有利于学生的全面发展。另外，俄语专业每学年会视学生实际情况举办俄语学习辅导讲座或是举办一些提高学生言语技能的培训，如口语培训、演讲培训、写作培训等。另外，还会常规地举行一些俄语学习经验交流会，如每年大一新生入学时安排的新生老生见面会，毕业生与在校生交流会，俄语专业优秀毕业校友与在校生座谈会，发挥学生之间的传、帮、带作用。

3.创立特色组织开展第二课堂活动

为更好地发挥学生的主体性，俄语教研室积极筹划成立了俄语协会和俄语戏剧社。俄语协会以活跃俄语学生课余文化生活、充分调动学生学习俄语的积极性、增强学生们的专业素养为主旨，为俄语专业学生、公外学生及研究生提供交流的平台。协会不定期举行各种特色活动，如原声电影欣赏、俄语知识讲座、文化讲座、各类俄语竞赛、邀请俄罗斯留学生到校联谊等，让同学们直接、生动、深刻地了解俄罗斯的文化背景、风土人情，使社团成为俄语学习、交流、检测自我俄语水平以及与外国友人交往沟通能力的天地。

俄语戏剧社以锻炼同学们的俄语口语、激发学生学习俄语的兴趣，丰富课余生活、拓展兴趣爱好、培养个人素质为宗旨，通过戏剧社让同学们学会欣赏。学生在外教的指导下自己创作剧本，或改编俄语课本剧或戏剧，认真排演，最后选拔优秀节目进行汇报演出。这一活动极大地调动了学生对待俄语的热情，各个层次的学生都能在这里找到自己的角色和舞台，展示自己，树立俄语学习的信心。

（二）挖掘校外第二课堂资源

我校第二课堂不拘泥于校内活动，在保证校内各项教育活动质量的同时，积极挖掘校外资源，丰富和发展第二课堂形式，让学生有更多的与外界接触的机会，更真实、更直接地体会俄语的交际和使用。

充分利用语言实习基地促进学生俄语能力的提升。与俄罗斯风情小镇、瓦西里大街等旅游景点合作，建立俄语学习基地，定期组织低年级学生去参观，了解俄罗斯的风俗文化及特色，组织高年级的学生利用周末或假期到基地实习，当临时导游、翻译，锻炼交际能力。与哈尔滨多家对俄贸易公司合作，带领学生参观企业，高年级同学到合作公司实习，邀请企业负责人为学生进行相关讲座和培训，使学生对外贸知识及外贸工作有了更加深刻的理解和体会，丰富了学生的专业知识，激发了学生学习专业知识的热情。

积极为学生争取各种锻炼机会，如与各类大型会展、国际会议的主办方申请、协调，为学生提供丰富的接待、翻译的锻炼机会；鼓励和支持学生参加各类赛事，诸如全国高校俄语大赛、中国东北地区及俄罗斯远东高校大学生俄语比赛、“伙伴杯”中俄百名青年联谊赛等等，与外校不同层次的学生展开竞争。在这些赛事中我校学子均取得了骄人的成绩，我校俄语专业自2007年成立以来已有三名同学因为在大型比赛中获奖而获得国家公派出国机会。

。与省内院校联谊，不定期举行校际间的学生活动；每年接待俄罗斯远东地区的夏令营团，由指导教师带领学生与俄方中小学生一起活动，教汉语、学俄语；与俄方合作举办的作为“俄语年”俄方活动之一的“俄语奥林匹克大赛”，受到俄方的极大肯定与认可。

四、结束语

经过多年努力，我校在第二课堂建设方面取得了初步成效，但仍存在一些问题。；完善第二课堂教育的长效管理与评价机制；加大对第二课堂活动的宣传力度，加强对学生个体参与第二课堂教育的有效引导；。

参考文献：

第二课堂学期计划范文4

【关键词】任职教育院校；专业课程；第二课堂

任职教育院校专业课程中所学的知识是指工作过程中必须要用到的知识和技能。专业课程知识的重要组成部分是实践知识及能力，它常常是在工作过程中获得的。基于任职教育院校专业课程知识的特点，必须开展第二课堂来辅助专业课程的教学。

一、目前专业课程教学的现状

1.专业课程课时少，实践环节急需加强。目前任职教育院校专业课程还是基本停留在课堂教学的模式，课时少，实践环节远远不够，学员的动手机会比较少，满足不了学员实践技能培养的需要。有些院校近年来为了丰富学员的业余生活，都纷纷开展了第二课堂的教学活动，但大多是一些人文知识和学员业余爱好方面的课程，系统地开展专业方面的第二课堂教学还很少，有些尽管有专业方面的课程，但也只停留在零散状态，没有经过系统的规划。如何配合专业课程的学习，开展第二课堂学习，是我们需要亟待解决的问题。

2.专业课程容量不够，教学内容急需拓展。在专业课程的教学中，随着目前知识的不断更新，专业课程相关知识越来越丰富，在第一课堂中不可能都囊括，需要学员在课外进行必要的补充。

3.专业课程教员主导，学员再学习能力有待提高。在第一课堂的专业课程教学中，基本上是教员起主导作用，学员的自主学习能力没有得到充分锻炼，而开展第二课堂就可以解决这一问题。第二课堂教学不受时间和空间的，学员可以充分发挥自己的潜力，自主学习，对培养学员迁移能力非常有效。

二、第二课堂如何在专业课程教学中发挥辅助作用

在专业课程的教学中，专业课程知识的重要组成部分是实践知识及能力，它常常是在工作过程中获得的，因此要针对不同的专业课程学习阶段，开设不同的第二课堂课程。进行系统的并行设计，使学员在工作过程中学习知识和技能。下面以数控技术专业为例加以说明（见下表）。

数控技术专业课程第一课堂与第二课堂的并行设计表

从表中可知，在第二课堂中安排与第一课堂并行的教学项目，只有这样才能弥补第一课堂教学内容的不足，加强学员实践技能的培养。在第二课堂学习中，学员主要是从事实践活动，基本是在车间通过小组的方式自主完成，不但锻炼了学员的再学习的能力，同时也培养了其举一反三、触类旁通的创新思维。

三、对专业课程的教员提出了新要求

在辅助专业课程开设的第二课堂中，其中对专业教员也提出了新的要求。要求教员要及时跟上时代的步伐，要随时更新自己的知识。只有这样，才能为学员开出有价值的第二课堂学习内容，真正弥补第一课堂中没有学到的教学内容。同时要鼓励教员积极开设第二课堂，通过第二课堂也可以使我们的教员不断地提高自身的专业素养，达到教学相长的目的。

第二课堂学期计划范文5

一、开展“第二课堂”活动应围绕第一课堂教学内容，使之成为第一课堂的合理延伸和适当补充

开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。因此“第二课堂”应服务第一课堂，配合第一课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织进行。例如在刚开始学习电学时，我们安排了“电荷的产生”实验；学习电表应用时，安排了“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在第四章电磁感应的学习中安排了“电动机与发电机结构观察”等。总之，围绕教学内容展开的活动，一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识，另一方面为实验课也做了充分的准备。比如，在学生实验中经常用到电流表、电压表和电阻箱等仪器，对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察，觉得神秘。我们安排这方面的活动后，学生看到并懂得了课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系有了直观的理解。

二、第二课堂是学生提高综合能力的场所

开展物理第二课堂活动，可以打破第一课堂的局限，弥补第一课堂的不足，促使学生动手动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生实事求是、思考、勇于创新的科学精神，促进学生全面发展.

我校学生跟先进的学校学生相比，突出的不足之处是动手能力差，知识面窄、掌握的科技信息量欠缺，创造精神欠缺，应多安排实践性活动，接触社会，接触科技信息，多给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。

如何使学生的知识技能扩展到生活实际中去？我们开展了“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑、启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的电工、电子等课程也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，带领学生参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等。让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质，这便是第二课堂的重要性。

第二课堂是在教师的指导下，学生自主地对某些问题，某些规律，某些方法进行较为深入的研究。通过实验、观察、取证或查阅参考书籍、收集相关的材料进行推导、解释、论证获取比普通的学习得到更多、更广、更深的认识。学生在取证，实验，调查等的活动中，其思维处于广泛的联想状态，并要求具备严密的思考能力，开展这项活动能有效地激发学生的发散思维。“超导现象”、“生活中的超重与失重”、“手机辐射”、“红外线电动按摩”、“蔬菜大棚的功能”、“磁场对生物的影响”等，都可以成为第二课堂的教学研究内容。要求学生将研究成果写成研究报告或小论文。这不但可以培养学生的发散思维能力，还能提高学生对问题的敏感度和探索的精神，十分有利于学生创造能力的培养。

。

开展第二课堂可大大提高学生学习的兴趣，学生在活动的过程中能充分发挥自身的想象能力，也给学生一个表现其聪明才智和创造才华的机会。通过活动，还可以培养学生的思考能力和团结合作精神。第二课堂活动可以吸引较多的学生参与，有较大的影响力，可以大范围地提高学生学习物理的兴趣，促进发散思维的培养。

第二课堂是补差补缺、因材施教的场所。科技小组是面向有兴趣爱好有特长的同学。对于好学生，让他们 在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难，思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长、培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。

第二课堂学期计划范文6

1．中外合作办学背景学生特殊性

1．缺乏自律，学习意识差:中外合作办学模式的学院录取控制线低于本科二批录取线，学生多存在学习自觉性不高，学习目的不明确、学习方法欠缺、学习态度不端正等问题。虽然有国外学校合作背景，但是学生英语成绩普遍不高，且水平差距大，为教育教学共组带来一定的压力。

2．生活优越，心理素质弱:具有中外合作办学背景的学院收费较高，录取的学生家庭条件一般都比较优越，在加上独生子女居多，从小受到的呵护多，自我意识强，自立和自理能力差，在社会交际、学习生活、感情上遇到问题时心理承受能力较差，需要对学生进行抗挫折教育和适当的心理引导。

3．思想活跃，活动能力强:中外合作办学背景下招收的学生多数思想活跃，具有较好的创新能力和开拓精神，在文体方面具有较好的基础，表现欲望强，对集体性的文艺活动具有较强的兴趣和热情。学生在语言表达、活动组织方面都表现出较好的综合素质和能力。

4．理想远大，生活定为高:中外合作办学的部分学生由于生活条件优越，人生选择定位较高，不少家庭愿意支持学生出国留学。这些学生对自己的未来发展有很高的期望，渴望成功，因此他们很注重个人的发展，远大的理想的理想和较高的生活目标如果利用得当有利于学生的管理和教育。

2．进行第二课堂教学改革必要性

第一，第二课堂改革是第一课堂教学实施的有益补充。第二课堂是第一课堂教学实践的主要阵地，传统教学中第一课堂多以理论灌输为主，难免枯燥乏味，而第二课堂活动过程中学生可以将书本中的基础知识运用到实际操作中，使学生学到的理论知识得到检验，从而间接获得新的理论知识，从而对第一课堂进行升华与延伸。第二，第二课堂改革是提升学生综合素质的重要途径。开展第二课堂活动是学生培养过程中综合素质不断提高和品格完善与健全不可缺少的环节。第二课堂活动既需要调动学生实际的感性生活体验对现象进行观察、测验，又需要运用所学的理论知识对观察、测验的结果进行系统的分析概括，有利于学生形成性、开拓性的品格对培养锻炼创新能力、养成创造性人格、创造性思维具有非常重要的意义。第三，第二课堂改革是对应用型人才培养的积极探索。对高素质应用型人才的培养也是中外合作办学追求的目标，其与国外学校对接的优势有利于吸取国外应用型人才培养过程中第二课堂开展的先进经验，从而使教师、学生的传统观念得以改变，具有国际视野和国际理念，从而提升人才培养的水平，提升学生就业竞争力。

二、中外合作办学背景下第二课堂实践存在的问题

首先，思想上对第二课堂开展不重视。传统教学将注意力多放在第一课堂上，无论是师资配置还是教学设计都予以倾斜，学生第二课堂教育在整体上未纳入正规呃年度专业培训计划，没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二课堂教学活动。认为学生第二课堂是一种可有可无的群体性活动，存在随机性强、受客观因素影响大等问题。其次，行动上对第二课堂开展不积极。受思想重视程度的影响，第二课堂活动的开展随意性较大，一方面开展次数有限，规模上多以学校、学院举办的活动为主，以系、专业、班级为主的活动较少。时间上多以学期为界限，具体到每月、每周的活动较少。另一方面学生参与度不高，多以学生干部、学生、社团成员为主，达不到第二课堂开展的全员参与目的。最后，形式上对第二课堂开展不丰富。受第一课堂教育模式影响，教学内容的被动性选择使得第二课堂开展形式受到。当前第二课堂的许多形式仍是定期或不定期的知识讲座、体会交流、演讲比赛等，没有紧密与学生的专业能力、综合素质提升紧密结合起来。从而在一定程度上挫伤了学生的主动参与性。

三、中外合作办学背景下第二课堂教学改革的思路

1．抓紧一条主线:

即将第二课堂教学同职业生涯规划紧密结合。第二课堂教学改革的目的就是如何将第二课堂同学生职业生涯规划有机结合。改变以往第二课堂只是单纯完成学生处、团委布置的活动的模式，以就业升学为目的，突出能力培养。第二课堂教学改革应围绕以职业能力发展为核心的综合素质培养为目的的原则，同时第二课堂教学内容和课程设置要紧密结合社会需求，将学生职业生涯规划、职业能力培养、就业创业教育有机融合，在学生成人的基础上，提升学生就业能力。

2．突出两个主体:

即重视辅导员能力提升与学生干伍建设。辅导员是高校教师队伍两支力量之一，是第二课堂改革和实施的第一责任人，在人才培养中承担着重要责任。第二课堂是辅导员教师的主阵地，辅导员教师必须以高度的责任感和敬业精神投入第二课堂教学内容和课程体系改革中，投入到第二课堂活动的组织落实中。第二课堂活动的开展主要依靠党团组织、班级和社团等组织来进行，一支信得过、靠得住、有凝聚力、工作扎实的学生干伍是第二课堂活动得以有声有色开展的基础。辅导员要做好学生干部的选拔和培养，通过他们发挥骨干带头作用，调动全体同学的积极性和主动性，从而发挥第二课堂对于学生成才的促进作用。

3．坚持三个结合:

首先，坚持与第一课堂相结合。树立第二课堂与第一课堂相结合的育人观念，建立双向互动的第二课堂与第一课堂一体化的教学体系及一体化课程体系，健全系统的第二课堂与第一课堂分学管理制度，不断强化两个课堂的关系，实现二者的协调发展。其次，坚持与社团组织相结合。学生社团活动可在各个环节发挥其第二课堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培养学生团队合作、组织、创新等能力，同时社团通过与企业、行业的合作可以拓展第二课堂开展的领域。最后，坚持与学科专业相结合。第二课堂改革要形成学科方面的特色，强调学习的实践性，专业的知识性要不断拓展，专业内涵要不断深化。让学生能够在突出专业知识的二课活动中获得综合素质的提高。

4．完善四个保障: