劳动实践感悟总结范例

劳动实践感悟总结范文1

关键词：撰写意义 如何撰写 经验总结 案例型

一、论文撰写的目的及意义

从教师来讲是提高自身素质和适应能力的需要。教育科研能加速教师的成长，促进教师的专业化发展。撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。要实现好这一转化就必须走教育科研这条充满挑战和智慧的道路。这正如苏霍姆林斯基曾说过的：“如果你想让教师上课的能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。

从学校来讲：这是增强竞争能力和发展后劲的需要。教育科研能造就名师，可以创造名校。

从学生来讲：学生是教育论文的直接受益者。我们教师所写的教育论文，大多是教育教学工作的经验总结，或者是对教材教法研究的成果，从中来，又运用到实践中去，直接得益的首先是自己所教的学生。

二、撰写教育教学论文的方法

（一）经验总结型教育论文的撰写

教育、教学经验总结，是中小学教师和领导最常写的一种教育论文，它将在教育（包括教育、教学、学校管理等）实践中，获得的一些成功的做法、体会、认识或教训，上升到一定的理论高度，使之成为条理化的理论性总结。

（二）案例型教育论文的撰写

1.案例型教育论文的类型

案例型专业论文，其关键词是案例，主要包括：课题实践案例、教育叙事案例、说课案例、课例评析案例、教育教学片断反思、课题活动心得体会、教改、问题探讨、教育现象引发的思考等。

2.案例型专业论文的格式与写法

案例型专业论文的表现形式体现为多样性，写作格式也很灵活，经过罗列、归纳、整合，我们分类来看：

（1）课题实践案例的写作格式：可以参照调查报告或课题研究报告的写作格式

进行。

（2）教育叙事案例=背景＋事件叙述＋反思评述。

（3）课例评析案例=课例＋评析。

（4）教育教学片断反思=片断＋反思（归入3）。

（5）课题活动体会=活动＋体会（举例：《换一种方式来教育》）。

（6）教改感悟=一两个鲜活的小故事＋一段感悟。

（7）问题探讨=发现问题分析问题解决问题。

（8）教育现象引发的思考=教育现象引发较深层次的分析和思考找出有普遍意义，反映本质问题的话题。

劳动实践感悟总结范文2

一、强化朗读,培养学生良好的古诗语感

全日制义务教育《语文课程标准》明确提出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”而近三年全国各地的语文中考也加大了对古代诗歌考查的力度,有“积累及运用”部分的默写考查,有“阅读理解”部分的古代诗歌赏析考查,分值占中考试卷的总分比例也逐渐增加。基于以上两个方面,广大语文教师需要加强对学生诵读古诗的教学,教会学生学会诵读古诗,培养热爱学习古诗的美好情愫,培养良好的古诗文语感,培养诵读古诗的能力。。

1.读好古诗的句读

古代诗歌的源头是《诗经》,而《诗经》又是古代劳动人民生活的真实反映。在诗歌的源头时代,诗歌是劳动号子,是歌唱的产物,有着其内在的节拍和韵律。引导学生诵读古诗一定要抓住这种韵律和节拍:古代诗歌以五言诗、七言诗为主,兼以杂言。五言诗诵读基本以23节奏为主,有时也可以按212的节奏朗读。如孟浩然的《春晓》:夜来/风雨声,花落/知多少?也可读成:夜来/风雨/声,花落/知/多少?又如杜甫的《春望》:烽火/连三月,家书/抵万金,也可读成:烽火/连/三月,家书/抵/万金。七言诗大都以223的节奏朗读,如“几处早莺争暖树,谁家春燕啄春泥”,可以读成“几处/早莺/争暖树,谁家/春燕/啄春泥”。又如“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”可以这样划分朗读节奏:“不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/最高层”。

当然,五言、七言诗的朗读停顿远不止上面所说,还可以变化出其它节奏来,但无论怎么变化,按照诗句的意思进行停顿的原则都是不会改变的。语文教师既要引导学生按照规律来判断诗句朗读节奏,又要不拘泥于所谓的规律,还要根据诗句的意思灵活地进行朗读节奏的划分。划分出来还要多朗读、多体会,有没有读破句的现象,如有,还需根据情况进行调整。这样,久而久之,读准诗句的句读这个难题是肯定能解决好的。

2.读好诗句的重音

重音是朗读的另一个难点,读出重音能很好地体现诗歌表达的丰富的情感,凸显诗歌表达的重点内容。在引导学生朗读诗歌时,语文教师要注意在广泛实践的基础上,总结出规律性的东西来,再将规律运用于实践加以检验。

例如,“国破山河在,城春草木生。感时花溅泪,恨别鸟惊心”就应该这样分析:国家已经残破,只有山河尚存,京城的春天满目凄凉,到满青青的野草。“破”是残破的意思,“在”是尚存的意思,和“破”构成鲜明的对比,极言沧桑巨变一瞬间,所以这两个字要重读。。。

3.朗读诗歌要注意语调、语气

除了需要注意停顿、重音外,朗读诗歌还需要根据内容确定合适的语调、语气。。

二、注重理解,培养学生感悟古诗的能力

。

如教学唐代诗人杜牧的《赤壁》时,我曾引导学生借助注释和工具书重点理解这样几个词语:“戟”、“销”、“将”、“铜雀”、“二乔”,在此基础上,理解全诗的意思。。。。

三、引导品味,培养学生赏析古诗的能力

劳动实践感悟总结范文3

关键词：品德与社会 创新 合作 总结

小学《品德与社会》课程是以学生生活实际为基础，培养学生优良品质为目标的课程。它具有生活性、开放性、活动性的特点，落实以学生为主体、以活动为中心的教育教学理念，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标。。那么我们应从何处着手做好小学《品德与社会》教学？

一、教学方法的创新

（1）《品德与社会》的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求在《品德与社会》课堂教学中，在教学内容的选择，方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度，让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵括解决问题，选择正确的行为方式。

（2）根据学校的实际和教学的需要，正确有效地运用现代信息技术和网络资源，以提高教学效率。同时，要指导学生合理运用现代媒体等手段，学会收集、处理信息。老师可以为学生放映积极向上的爱国或立志类影片，借助互联网的资源优势，对有关课外知识进行补充、延伸。多媒体能有效调动和发挥情感功能，使小学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。可以采取让学生自身表演，也可以运用生动形象的语言情境。教师用诙谐生动、形式多样的语言对教材中的事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地诱发学生的求知欲望，达到教育效果。引导学生进行模拟生活，让品德与社会从生活中来，又回到生活中去。

（3）让学生以自己的世界为出发点，通过自己的眼睛去观察社会，用自己真实的心灵去感受社会，用自己独有的方式去研究社会，从而创设一种学生乐学易接受的学习情境，灵多种多样地选用教学组织形式，为今后学生们的自主学习和健康发展提供充裕的空间，进而让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

二、引导学生自主学习

学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设情景，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试，引导学生自主学习。自主学习既包括学生个体的探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。在活动组织的过程中，教师要和学生一起制定活动的计划和步骤，避免学生盲目而低效的探究和活动。比如在调查探究前我们可以给学生提供事先准备好的调查表，让学生根据表册内容区调查。如《不能忘记的屈辱》，让学生调查收集，在什么时间，在什么地点，列强所干的让中国人屈辱的事件。我们也可以给学生提出有关的问题，让学生带着问题去收集，讨论，寻求有关的答案。如《科技带给我们什么》，让学生去收集科技让我们的生活发生了哪里变化。我们也可以布置让学生去参加有关的实践活动，让学生谈活动中体会和感悟。作为教师在新的课程标准指导下，要转变教学观念，尤其要注重体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习几种教学活动方式的运用，充分引导学生自主的学习，提高学习的实效。

三、开展实践。知行结合

。。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机。组织学生主动地、愉快地进行实践活动。从而获得丰富的感性认识。有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代学生大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。。；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位.体验劳动的过程.感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

四、注重课堂总结

劳动实践感悟总结范文4

一、主动参与――感知生活

。教学中。教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，为学生参与能力的发挥提供足够的空间，让学生主动参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

如教学人教版四年级下册《吃穿用哪里来》一课时，我让学生课前进行小调查，预先设计了调查提示表，从调查主题、内容、方法和汇报方式等方面做了相应的有针对性的提示，其中关于“追根寻源”主题调查活动，提示学生生活用品可以从起居、学习、出行等方面人手开展调查；在调查方法上提示学生可以有访问、与长辈交流、分析生活现象、与现在对比等；在汇报时，以小组为单位，以角色扮演的形式，采取分区(农业区、工业区和工农业混合区)的方法，为生活需要的物品找找“老家”……课堂上学生踊跃发言，纷纷展示自己的调查结果，同学之间还互相评价，由此，大家对“吃穿用哪里来”有了更深层次的理解和感悟。课后，我还要求同学们把自己的学习成果带出教室。。

二、自主经验――引发感悟

学生不断丰富生活经验的过程，也是他们逐步获得内心体验的过程。教学中，要了解儿童已有的生活经验。了解儿童对生活的感受、认识、体验和感悟。。

在教学人教版四年级上册《当危险发生的时候》时，我问学生：“生活中你们都见过哪些危险的事情?当危险发生的时候。你选择哪种方式自救和互救?”让学生展开讨论，归纳出几种自救和互救的方法。接着，在组织学生进行火灾现场模拟活动中。引导学生运用已有的经验和总结的自救互救的方法(拨打119、逃生演练、灭火方法等)，成功地进行了科学有效的自救和互救，让他们在享受成功乐趣的同时。增强了自护本领、合作意识。

三、活动实践――增强情感

良好品德心理和品德行为的形成总是潜移默化地受自身生活体验的影响。教师应该让学生动脑、动口、动手，参与情感体验和行为体验，引导学生在各种行为活动中实践，从而丰富和加强内心体验。

教学中，我通过资料搜集、现场调查、情景模拟、角色扮演、欣赏、游戏、故事等活动。让学生动脑思考、动流、动手操作，调动全身感官参与体验以及开展多方合作的活动。如教学人教版四年级下册《伸出爱的手》时，我让学生表演盲人购物、聋哑人交流、断臂人写作业系鞋带、下肢残疾人上楼梯等，表演后让学生谈感受。学生在实践中深刻体会到作为残疾人的难处，从而更加热爱生命、热爱生活。

四、解决问题――深刻领会

《品德与社会》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题。

如在教学人教版三年级上册《我们的学校》一课，我以学生的自主活动为主，先让学生谈自己在学校的生活和成长经历，接着让学生展示在学校参加活动的照片、比赛获奖的证书、美术作品等，然后组织学生参观校园。我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择。分组开展参观活动。在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给学生。学生在表达自己喜欢的校园一角时，用画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，体现了教材的选择性，学生的个性也得到充分的表现。

五、拓展学习――回归生活

课程标准要求我们，思品课要打破过去教师和学生围着教材转，课堂灌输几条干巴巴理论的教学模式。教师要尽可能地创设学习活动情境，充分挖掘教材，拓展教材内容，把教科书扩展到他们的其他生活空间，把师生作为动态的课程资源来开发。充分利用图书、报刊、音像制品、网络以及各种社会组织等资源。

劳动实践感悟总结范文5

小学劳动教育教学工作总结

本学期，六年级劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以实践育人为基本途径，-坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。总结如下：

一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。

教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。我校重视劳动教育，把劳动教育作为德育工作的重要内容，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我们还将通过家长学校对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。

二、加强劳动课教学研究，努力探索劳动课新路子，提高课堂教学的实效性，引导学生学以致用。

组织劳动课教师认真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目标，能力目标和态度，思想观念目标，大力加强基础知识，基本技能和能力以及劳动态度观念的培养，努力探索劳动课教学新路子。积极探讨课程删减整和，并结合教学实践编制切合学生生活实际，体现时代特点的劳动课教材，以不断丰富劳动课程的内容和形成。贯彻兴趣贯课堂让课堂教学活起来。兴趣是小学生最直接，最有效的内部活力。课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，创设意境，激发学生的学习兴趣，课堂教学中重视加强教与学的结合，创造条件指导学生实际操作，促进学生劳动技能的形成。

三、继续以服务岗位的创建活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。

从学生的认知、情感规律出发，以广阔的舞台，金色的童年为主题，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。

1、继续搞好劳动实践基地的建设建设，以点带面，拓宽教育范围。

2、有劳动基地，各班主任要继续组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一课堂，确保时间、地点、人员、效果四落实。

3、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展我做爸妈的小帮手活动。

。

四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以达到劳动育人的目的。

结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。

小学劳动教育教学工作总结

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，我们根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣

积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。本学期学校开设了一块开心农场，各班有一块种植地，开展劳动竞赛。

二、 让学生在实践中发展

皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。

小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的合作意识、培养创新意识。

(1)、在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出:想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。本学期学生的纸工作品有二幅被选为大运会纪念作品。

(2)、在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。

(3) 在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。

教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。英国教育学家斯宾基说过：求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督促，也能自学不辍。

劳动实践感悟总结范文6

【关键词】中职学生　语文能力　切入点

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－98(2012)03C－0101－02

新编中等职业语文教材根据2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》为指导思想，提出了“感悟文本一生成能力一指向应用”的基本理念。立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用是教学过程中的思想灵魂。在中职教学过程中，作为文化基础课的语文，如何顺应时代的要求、在授课过程中避免“一刀切”的局面、根据不同的专业培养语文能力是中职学校必须探研和解决的问题。

语文能力最简单的就是表现在交往过程中听、说、读、写的能力。而听、说、读、写能力的提高，必然与语言表达有关。。

一、感悟语言意蕴，积累语言能量

学生语文素质下降的主要原因是缺少对语言的感悟与积累。而目前中职学校的学生生源质量不高，人校成绩较低，文化课基础普遍比较薄弱。因此对于他们来说学会感悟与积累就是关键。感悟与积累的第一步就是学会对语言的储存。华罗庚曾说：

“天才在于勤奋，读书在干积累”。

(一)在聆听中积累语言的能量

“听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60％来自视觉，20％来自听觉，15％来自触觉，3％来自味觉。”听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在瞬间利用强化记忆储存信息，并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。因此，要有效运用各种手段让学生多听。在课堂上，我们一般都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边感悟边积累。但对于课外的聆听、思索则往往容易被忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时加强学生收听广播、看电视、上网、听流行歌曲以及听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。例如“贾”字，在央视播出的“开心辞典”栏目中有一期就有对这个字的不同的念法――“商贾”(gn)，而有心的学生就会问为什么不念做咏a)?这个时候我们就可以趁机告诉学生同字不同音而意义也不同。方言中有的常见字与普通话的发音也有很大的区别，例如西南方言中的体育与肉体、生活与和谐，这两组中的育与肉、活与和，在西南方言的读音是一致的，而在普通话的发音却是不同的，在我们听话的时候就应注意它们与普通话发音的区别，充分认识这种差异，使自己能够正确识读。所以我们要教导学生养成聆听身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。

(二)在阅读中感悟语言的意蕴

人所获得的知识60％来自视觉，就是所谓的阅读。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在教学过程中我们可以根据学生的实际，采用慢读、快读、跳读、猜读、倒读等阅读方法，可以活跃学生的直觉思维。语文感悟能力是一切语文能力中最重要也是最隐性的能力。是人们在长期感受典范的言语活动中形成的对语言及言语中蕴涵的意义、形象、意境、情感等的直接感受和领悟的能力。语文感悟的核心是文本感悟。只有从品读文本切入，感悟文本中蕴涵的意义、形象、意境、情感，积累语言材料和语言范式，才能形成内部语言能力，进而根据需要“生成”“输出”得体的口头或书面表达。例如，赏析古代诗歌和现代诗歌时，强调学生的朗读，琅琅成韵地诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉感悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的语言境界。古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这说明了读诗(书)能够更深刻地感悟语言的意蕴。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手，有远见卓识。

(三)在影视观赏中感悟语言的魅力

运用多媒体教学，让学生有机会观赏中外著名的影视作品，从中感悟语言的魅力。电影中某些片段有非常精彩的对话，在观看之后可在课堂上开展模仿对白表演，比如《沙家浜》中茶馆一场的精彩对白等，使学生明白语言的“言外之意”、“味外之味”

(欧阳修《六一诗话》云：“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”)，学习语言的途径越多，吸收到的语言层次就越丰富。

二、创设职业情境。

新大纲指出中职语文课程的任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，通过加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；为培养高素质的劳动者服务。中职生作为未来高素质的劳动者，毕业后就将走上工作岗位。因此，必须使他们了解行业需求、职业态度以及为人处世的原则。但是薄弱的语文基础和较低的语文能力会影响他们在与人交流时缺乏自信。他们不敢大声朗读课文，不敢大声讲话，不敢向陌生人介绍自己、推荐自己，这就大大影响了他们今后的职业发展。

开口说话是需要勇气的，提笔行文是需要智慧的。当然这里所讲的说与写并非普通意义上的“说”，即侃侃而谈；“写”也并非下笔千言。中职学生的语文能力的培养，最终还是“以能力为本位，以就业为导向的”。这就要求我们在实施教学过程中，紧扣职业特点，结合职业需要作为切入点，设计有针对性的口语交际和写作训练，培养学生的口头和书面表达能力；设计语文综合实践活动，提高学生语文应用能力和实践活动能力。

例如笔者在计算机2011级(春季生)讲授《我愿意是急流》一文时，依据新大纲对诗歌教学的要求，结合该单元的教学实际及学生的专业能力水平，将本课的教学目标设定为：第一，知识目标：学生通过诵读训练敏锐的语感，了解读诗的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。第二，能力目标：感悟诗中的意象，恰当地展开联想与想象，并能与同类题材进行比较，进而理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神。第三，情感态度与价值观目标：正确认识爱情的真正含义，树立正确的爱情观。。；。

通过教学，学生的审美情趣得到提

。学生对语文的兴趣也有明显提高，认识到语文并非与自己的专业不相干，从而提高了语文应用能力。

不同年级在培养语文能力时也应有所不同。对于一年后就要走向社会就业的年级，应对学生进行的是面试、商务谈判等贴近职业实践活动的训练。例如，笔者在2010级计算机专业进行模拟面试实践活动，根据教学大纲要求创设如下情境：(1)教学对象：在校2010级计算机专业的学生。(2)设定主题：我的岗位我做主(以教材为蓝本，但又不拘于教材)。A.扩大活动内容；B.拓展活动范围；c.降低活动难度。(3)教学目标：培养学生选择组织材料的能力及听话说话的能力，培养“语文就在我身边”的语文运用意识。(4)活动程序：

(以学生为主体，以教师为主导)课前准备－创设情境提供岗位―准备应聘―模拟应聘一上岗竞聘―拓展延伸(课外完成)。(5)岗位设置：A.计算机组装与维修(要求略)；B.网络维护与管理(要求略)；c.办公室文秘(要求略)。(6)成功的求职应聘自我介绍所包含的要素。(7)求职面试注意事项。(8)面试参考问题。

本次活动对每个环节都精心设计任务，用任务来促进学生自主探究、发现并解决问题的能力。教师的任务是提供探究和展示的平台，组织并引导学生讨论问题，总结得失、修改提升，因此整个活动呈现出师生互动、生生互动的场面。

学生在小组合作时如发现问题可以请教老师、询问组长、观看大屏幕提示、参照手上的评分表解决问题，生命化的课堂教学由此产生。

同时，通过分组模拟、学生互评，取长补短，不仅掌握应聘技能，也培养了合作精神。通过准备应聘、模拟招聘、上岗竞聘三个有梯度的环节，锻炼并提高了学生的听、说、读、写的语文能力，以适应学生就业和创业的需要。

在这里，听包括听代表展示、听学生点评、昕老师指导等；说包括自我介绍、回答问题、评价他人、提出见解等；读包括读文本、读要求、读问题等；写包括写求职面试自我介绍并修改等。拓展延伸阶段，让学生实战应聘，学以致用，充分感受语文学习在生活中的作用。

本次活动的特色在于语文和专业的结合，岗位的设置贴近学生未来的工作；问题的设置靠近学生的工作内容，作业的布置，让学生有实战的机会。通过活动，学生对应聘流程及技巧有了一定的了解，提升了应聘的自信心和成功率。这充分体现了新大纲所强调的“语文为学生今后的工作和发展服务，提高学生语文应用能力”的精神和中职“语文课程服务学生专业学习”的课程特点。

正是抓住了以紧扣职业特点，结合职业需要作为培养中职学生语文应用能力的切入点，在实施教学过程中目标明确，运用不同的教学手段，使学生的语文运用能力有了明显的收效。霍姆林斯基曾说过：“请你(教师)努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”，“教师作为教育者的极重要任务，是保护青少年心中明快的理智之火，不使它熄灭”。