激素调节教学设计

一、教学目标 1.知识目标

a. 概述促胰液素的发现过程。

b. 列出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

c. 举例说明人体血糖调节和甲状腺激素分泌的分级调节。 d. 概述激素调节特点。

e. 探讨动物激素在生产中的应用。 2.能力目标

a. 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

b. 通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 3.情感目标

a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 b. 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。 二、教学要点

a. 促胰液素的发现过程。 b. 血糖平衡的调节。 三、教学难点 激素调节的实例分析。 四 教学流程 教学流程 环节一：课程导入 过程中血糖含量通过相关调节，保持相对稳定。 3. 概述：研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素调节密切相关。 （2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？ 2.学生计算得到结果：仅靠血液中葡萄糖，马拉松运动员只能跑1分钟左右；长跑1.让学生阅读“问题探讨”中的材料，讨论下列问题： （1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 阅读、计算、讨论。 导入本节课题。 教师活动 学生活动 设计意图 环节二：讲授新课 一、激素调节的发现 1.讲述：在20世纪初，“激素”这一概念还没有被提出，学术界普遍认为，人和动物一切生理活动都由神经系统调节的。在这种情况下探寻其他调节方式，就意味着向权威观点提出挑战，需要勇于探索和传向精神。 2.指导学生阅读“促胰液素的发现”，思考下列问题： （1）故事中的就什么问题进行了探究？ （2）就他们探究的问题，沃泰默和斯他林、贝利斯有何不同观点？ （3）沃泰默和斯他林、贝利斯是如何设计实验的，结果如何？ （4）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 3.提问并给以纠正点拨，结合课件，按照科学探究环节，共同分析沃泰默和斯他林、贝利斯实验要点，复习对照实验的设置，指出沃泰默的囿于定论和斯他林、贝利斯的不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等成功因素。 【典型例题】 下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有关分析错误的是（ ） ①稀盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸→静脉血液→胰液不分泌胰液 ③稀盐酸→小肠肠腔（去除神经）→胰腺分泌胰液 ④小肠黏膜+稀盐酸+沙子制成提取液→静脉血液→胰腺分泌胰液． A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B．要证明胰液分泌还受不受神经的调节应该再设计实验继续探究 C．①②③④对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的某种物质的调节 D．①②④对比说明胰液分泌不是稀盐酸直接作用的结果 【答案】A 二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素 1. 讲述：促胰液素是人们发现的第一种激素，这一重要发现使人们认识到，人和动物生命活动的调节，除了神经调节，还存在另一种调节方式——激素调节。 2.指导学生阅读理解激素调节概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。 3. 讲述：科学家后来陆续发现许多种激素，弄清了激素的来源。 阅读、思回顾科学考、讨论、史，启发回答。 思考、回答、 阅读。 学生的思维，提高学生的科学素养。 培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 复习科学探究环节。 复习人体主要内分泌腺及其激素的生理作用，以及几种4.课件展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素图解，隐去内分泌腺和分泌激素名称， 让学生据图说出人体主要内分泌腺及其分泌激素的名称，复习几种初中学过的激素相关作用。 5.结合课件表格，引导学生从本质、产生部位、作用部位、作用条件比较酶和激素，加深对这两种含量微少、作用巨大的物质的理解。 演练、回答。 项目 本质 激素 蛋白质或固醇类 酶 蛋白质或RNA 所有活细胞 在细胞内或细胞外催化特定反应。 受PH、温度等的影响 观察、回激素分泌异常病症，激发学习兴趣。 比较酶和激素。 产生部位 内分泌细胞 作用部位 随血液循环到达相应组织器官，调节生理活动 作用条件 与神经系统密切联系 6.结合课件图解介绍高等动物几种主要激素的作用及分泌异常病症。 激素名称 生理作用 促进物质与能量代甲状腺激素 谢，促进生长发育。 幼年分泌不足：侏儒症；幼生长激素 胰岛素 促进生长发育 年分泌过多：巨人症。 降低血糖浓度 分泌不足：糖尿病。 甲状腺肿。分泌过多：甲亢。 分泌异常病症 分泌不足：呆小症和地方性忆、回答。 回忆、比 【典型例题】 切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，以做观察比较。你认为下列最适宜作为对照组的是( ) A．既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素 B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺 C．切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂 D．切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 【答案】C 环节三：课堂引导学生总结本节要点。 一、促胰液素的发现 (1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。 较、回答。 呼应。 突出本节重难点。 小结 (2)斯他林和贝利斯的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了 能促进胰腺分泌胰液的化学物质。 (3) )实验验证过程 稀盐酸混合――→提取液注入,静脉―→促进胰腺分泌胰液 研磨小肠黏膜二、人体内主要内分泌腺及分泌的激素 （1）人体主要内分泌腺及分泌的激素 （2）探究甲状腺激素和胰岛素的生理作用 思路：①某种方法处理实验动物→②出现相应的病理症状→③添加某激素后恢复正常→④推知相应激素的生理功能。