维普资讯 http://www.cqvip.com ｊｊｆ叙“２ＯＯ８．。７（帕川 口中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 囡 高中音乐欣赏教学中应如何促进学生的，Ｉ宥感体验 张明德 浙江・温州３２５０１４） 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）０７—１６７—０１ （温州市瓯海高级中学托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”音乐是一门 听觉、时间的艺术，也是最富情感的艺术，它能直接作用于人的心 灵。音乐的作用，是人们通过对其欣赏，受其熏陶而达到的。因此，在 曲的风格，歌词的描绘起伏叠荡，蕴含着激愤的因素在内心。学生们 边演唱边体验出强烈的民族意志。作品在音乐表现，力度的变化，调 性的变化等方面更能突出地刻化士兵们对君主“重色思倾国，只爱 音乐教学中，音乐欣赏是课堂教学的重要一环，我们让学生学会欣 赏，在欣赏中体验音乐作品的内涵美，丰富情感，陶冶情操。本文试 谈谈在高中音乐欣赏教学中应如何促进学生的情感体验。 音乐是以声音来表达内心情感的艺术，人世间的喜怒哀乐都可 以找到相应音乐来表达。一切音乐都可以给人听觉官能上的愉悦 感。音乐是最富于情感的艺术。但音乐的情感不是任何人都能准确、 深刻感受到的，更不是任何人都能恰当地表现出音乐情感的。这主 要是因为音乐的情感不单是人的本能生理现象，而是一种高级的、 社会性的美感。从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的 反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合 自已的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最容易激发和 调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验 是可以获得和培养的，因此，在普通高中的音乐欣赏课中，学生可通 过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评 价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。 一、结合多种教学手段、方法参与情感体验 音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是．夕 部音响感知？？ ——想象联想——情感共鸣—理解认识，所以音乐欣赏教学必须循 着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音 乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选 择一些脍炙人口的名曲如约翰一施特劳斯的作品，学生直接接受 音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得 懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落一曲式 结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。 案例一：如欣赏中国的古曲《春江花月夜＞，这首作品听过的同 学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每 段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短 文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶及 民族管弦乐队；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记 本上点点画画，有的同学用文字记录，下课有的学生主动要求转录 全曲。一位同学在体会中写到：“我最欣赏中国古代音乐。它清雅， 流畅，唯有用阳春白雪四字方能概括。记得一次老师让同学描写 《春江花月夜》的情景，最初我只想交差了事，但是当我把自己关在 小屋里，一遍又一遍地倾听时，那纤指抚过琴弦而产生的美妙，把我 带人一个浮云淡雾，寒烟漂渺的世界”。 案例二：在欣赏舒伯特的艺术歌曲《魔王＞时，可先让学生扮演 歌曲中的角色，从抑扬顿挫的语调中充分体验魔王的与狡诈、 孩子的弱小与无力、父亲的惊惶与无奈，学生把歌中突出的人物与 音乐所包含的内容与情感紧密结合在一起，由他们自己得出艺术歌 曲的特点，从而达到事半功倍的效果 教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学 的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的 情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至学生今后对人 生，对社会的体验，认识。理解。 二、演唱音乐作品的主题．调动学生的情感参与 如古曲《长恨歌＞中的男生四部合唱《渔阳鼙鼓动地来＞，进行 美人醇酒，不爱江山。”的昏庸状态的不满、愤慨的情绪，积极调动 了学生的情感体验。把音乐，文学，绘画有机地结合在一起，抒发、激 荡学生内心的情感。音乐赋予了他们展现情感的空间。情感的交流 使学生对音乐产生了强烈的兴趣，这一首首动人的音乐作品会长时 间的保留在他们的记忆中。也许时间地推移会有遗忘，但当音乐响 ．起时他们又会投人其中，并会随年龄，阅历的增长而不断提高欣赏 层次。 三、通过音乐的要素来进行情感的体验 音乐的四大要素为时值、音高、强度、音色。其中节奏时值的变 化最能调动情绪的变化。节奏缓慢时，能使欣赏者的心情平和或沉 重或压抑；节奏鲜明时，则使欣赏者情绪高涨、激动。节奏的快慢会 使生理、心理产生变化：节奏快，心跳加快，动感增强；节奏慢，则心 平气和，稳重、沉稳。在音乐欣赏教学中，让学生作一些节奏练习，体 验不同情感的变化是必要的。 四、遵循学生心理特征进行情感体验 高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，心理发展走向独 立，他们开始树立自己的人生观、价值观与世界观。他们这个年龄段 的孩子情感丰富，对生活充满活力与热情，无论是对人还是事物都 重感情。针对这些特点，音乐欣赏课就为学生提供了一方情感体验 的热土。 案例三：记得在我教学的一堂音乐欣赏课上，让学生欣赏音乐 抒情诗《中国，我可爱的母亲＞第五乐章《期盼》，这是根据方志敏 烈士的不朽名著《可爱的中国》而创作的音乐作品，充满信念的内 容与气势恢宏的交响音乐汇成了一曲爱我中华的民族心声。在音乐 达到高潮时，我让两位同学和着音乐，充满着激情地把歌词朗诵了 一遍，当念到最后一句“中国，我亲爱的母亲，胜利的一天呵，辉煌 的一天呵，我用全部身心把您期盼。”这时音乐刚巧结束，全场一片 寂静，然后是轰雷般的掌声，我不知道他们的掌声是送给这首轰轰 烈烈的音乐？还是送给这两位抑扬顿挫、激情无限的学生？ 我认为这堂课上的非常成功，因为，学生的情感与音乐、与诗歌 三者融为了一体，这不正是我们这些音乐教师所追求的结果吗？所 以，情感体验是高中生们欣赏音乐的真情流露，是他们欣赏音乐的 权利。 综上所述，情感的体验是普通高中音乐欣赏课中的重要环节。 情感是上好音乐欣赏课的关键，教师，学生抓住，并运用各种方法、 手段和音乐自身进行体验，就会产生好的效果，提高学生的音乐艺 术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些只是音乐教育 情感体验的一部分，还需要深人研究和实践下去，任务艰巨但有意 义。让我们共同为艺术教育事业出谋划策，培养出适应新时代发展 的全面的高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智。 参考文献： 【ｌ】邵祖亮等编．中学音乐教学法．上海音乐出版杜。１９９３．３． 【２】彭启华著．艺术论纲．武汉出版社。１９９４．１ １． 【３蒯智强编．音乐与人生．人民音乐出版社，１９９２、７、 １６７
