肖辉秀简直研定稿

科研课题实施方案

《初中语文课堂中如何实现有效教学最大化》

兴农中学

肖辉秀

2013年5月

科研课题实施方案

一、 课题名称：

《初中语文课堂中如何实现有效教学最大化》 二、课题负责人：肖辉秀 职称：中学二级 三、课题研究的原因和意义：

（一）课题提出的缘由 1．对传统语文教学的反思

（1）以知识为本位的课程结构导致以书本为中心的教育模式根深蒂固。 （2）以教师为中心的传统思维使学生主体地位的丧失。

（3）以强调知识的系统性、完整性和理性的学科教学导致情感和价值的缺损。

2．对当下语文教学的审视

（1）过多地挖掘与语文教学本体关系不大的内容，使语文课失去了应有的特征。

（2）过多地掺杂与语文教学本体无关的娱乐活动，使语文教学流于形式。 （3）过于注重语文的人文性，过于注重语文教育中的人文教育，从而忽视了语文教育中的语言教育和文章教育，忽视了对学生进行听读说写能力的训练。语文学科的教学，不论是过于偏离、过于泛化，还是过于窄化本体，都会影响教学的有效性。

（二）课题研究的意义

“新课程下初中语文有效教学方式转变研究”的课题旨在通过研究，改变以教师传授为主的教学方式，倡导以学生自主学习为主,教师为辅，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，尽量满足不同层次学生的学习需要——教师不仅

要重视学生在知识技能方面的发展，更要注重培养学生的独立性和自主性，以引导者和合作者的身份，创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，最终实现“以学得促进习得”的效果。

四、课题研究要解决的问题

由“少慢差费”和“貌合神离”的教学现象走向有效的课堂教学。有效的课堂教学，应该包含这样三种含义：

有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 有效率：教学效率=教学效果/教学投入；

有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。 五、研究目标与研究内容。 研究目标：

《语文课程标准》指出：“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法”。它阐明了教师的教学方式变革是课程改革的重要特征，意味着长期以来传统的“灌输——训练”的教学方式将退出历史舞台，取而代之的是“自主、合作、探究”的学习方式。教师成了学习的组织者、激发者、引导者，学生不再是被动接受、死记硬背、机械训练的知识容器，而成为学习的主人。这种新的教学方式改变了学生被动压抑的地位，建立起民主平等的新型的师生关系。这种关系充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使教师和学生在共同参与、互动交往中成长。这种关系使学生心灵得到解放，学习的主动性、创造性被激发，主体意识增强。

研究内容：

本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法。

六、研究方法与研究过程 （一）研究方法：

1．推门听课：了解实际情况。 2．推磨听课：相互学习借鉴。 3．示范引领：更新教学理念。 4．同课异构：帮助拓展思维。 5．同课共品：促进共同提高。 （二）研究过程：

1．准备阶段（组织、启动）2013.5—2014.5

第一时期主要着重于提高实验教师自身的理论水平和实践操作能力： 定期集中学习，认真阅读有关理论书籍，做好业务笔记。

第二时期主要组织实验教师将所学理论与实践结合起来，积极参加活动。课题组成员多次开展集体备课活动，共同精心完成教学设计和课件设计。每个实验教师都上一节自己精心准备的课，每个老师认真做好听课记录，积极参与评课，能运用开放性创新教学理论进行评价。同时，对教学中存在的问题和精彩片断及时进行记录，做好课堂反思笔记。

2．实验阶段（实验、研究）2014.5—2016.3 根据课题研究的实际情况，经历了两个阶段： 第一阶段：实践与反思阶段（2014.5—2014.7）

依照教材内容和课题研究需要，以备课组为单位，以推磨听课和同课共品为载体，按文体分类实施教学实践（侧重于作文教学、小说童话教学、文言教学、戏剧及专题活动）。

第二阶段：实践与推广阶段（2014.7—2016.3）

继续进行课型实践（侧重于散文教学、说明文议论文教学、诗歌教学、阅读欣赏教学），将开设的各类教学活动（设计、实录）整理、汇编。

3．验收准备阶段（总结、提升）2016.3—2014.5 ①总结教师有效的教学方式，收集研究的全部成果。 ②撰写研究报告，做好课题结题工作，申请鉴定。 4．结题鉴定阶段2014.5 七、保证和措施：

1、 将项目的研究纳入日常教学中。 2、 不断进行阶段性总结。

3、 本学科教师和科研组内的教师互相研究、探讨交流。 形成经验材料。

八、课题研究的预期成果

组织和指导教师注意研究和努力实践新课程的教学导向，使教师和学生共同作为学习过程的主体，携手同行。注重培养学生合作、探究能力，引导学生关注社会、关注生活，促进学生语文各方面能力的提高，促进有效课堂的生成。