全球化背景下地方高校创新型人才培养探究

该部门的研究人员门开设了创新与创业部门，和教授既担任学生的教学导师也担任创业导师。他们与全球的研究机构或企业进行合作，主要研究其企业组织形式及路径。导师们也带领学生参与一些企业项目，这样就为学生提供了更多的实践机会。英国创新创业教育为为学生提供展示平台，促进学生可持续发展，学生就业创业奠定了充足的基础。在教学方法上灵活多样，其中最重要的一方面是教学方法的灵活性，如翻转课堂、慕课等，同时借助一些社交媒体等将常规的创新创业课程信息化、现代化。闻名于世[3]。近年来，以色列以“创新的国度”而是教师充分遵循“教师不是教学生怎么做，他们激励学生遇让学生自己做”的教学思想，到问题要敢于挑战、充分发挥团队力量。在学习效果评价时不仅局限于学生的学术成绩，而7且更加关注学生是否能够不怕失败、是否有在各领域不断尝试的能力、是否能够灵活性和创造性地解决问题等。近几年来，我国高度重视高校的创新型人才培养，许多高校不断探索和创新，涌现了一批创新型示范高校。有些高校创办了大学生创新创业园作为学生创业孵化基地，并建立了较完善的管理制度，以保障投资企业的各项权益，降低企业运营风险和成本，提高了创业的成功率，实现了师生和企业共赢的局面[4]。同时，很多高校也在致力于将创新创业理念融入课堂教学，不断对课堂教学进行改革和创新。教师在课堂改革的过程中还普遍存在一些问题，如常常将课程教学简单理解为该课程中各个知识的教学，而忽略了知识点之间、课程与课程之间、学科与学科之间的联系。大部分教师采用讲授、灌输式的单向教学方法，学生只是简单理解和记忆。此时，教师扮演的是“搬运工”的角色，学生扮演的是“复读机”的角色，难以全面探究和创新。（一）不断完善管理机制，多渠道合作为保障创新创业教育有效、顺利地开展，政府及相关组织要创造更多的平台和机会，并提供相应的政策保障[5]。2015年，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，正式将创新创业教育纳入国民教育体系。但是，在实施过程中相应的组织主要以重点高校的科技园为主，对创新领域涉及的机构较少，而且创新创业教育大部分集中在最后两学期。因此，我国地方性高校应建立复合立体的多方合作机制，成立专门的管理机构，将高校、研发中心、创业中心、教育中介等机构8edinfo@moe.edu.cn

形成有效的共同体，从而为学生创新创业提供更广阔的平台与经费支持。（二）建立全面的创新创业课程体系我国可借鉴英国高等教育，在大课程观的教学理念下，通过整合校内外的有效资源，将理论与实践充分结合，构建内外融合的课程体系[6]。尤其是地方高校，结合地方企业的生产和技术需要，为服务地方区域经济树立专业人才培养目标，并在细化的人才培养目标指导下确定该专业的课程体系。为适应创新型和复合型人才的培养要求，在课程设置时，添加系统化的创新创业课程模块以及复合化（学科融合）的教学模块。创新创业教育的真正意义与社会价值是培养面向未来的创新型人才，关注学生的发展，注重培养他们的创新精神，推动我国经济社会的可持续发展。[7]（三）在教学过程中实施结构化的教学人类的知识构架呈链条式、网状线的发展特点，新知识和旧知识之间是强关联的关系，新知识在已有知识的基础上不断衍生，这样知识体系才更加严谨和完善。这就要求授课教师本身具备系统化和结构化的知识，帮助学生进行知识间和学科间的不断迁移，进而达到灵活运用的目的。格兰特·威金斯（GrantWiggins）和杰伊·麦克泰格（JayMcTighe）倡导的大概念教学就是以大概念作为连接，将知识牢固地连接起来，为学生提供知识的生长点，学生依靠大概念自主学习的内容远比教师教得要多，并且在他们的未来学习和工作中仍会持续发生作用。目前，思维导图教学应用越来越多，它是以结构化的图状设计帮助学生形成系统化的观念，在头脑中建立系统完整的知识框架体系，形成全景图。每名学生的思维方式不同，创设的思维导图也各异，这样更有利于培养学生多元化的发散思维，同时提升其思维品质。渊下转第13页冤填补了竞赛中，我院教师获得工科组一等奖，该项赛事举办以来山东省一等奖的空白，也是本届比赛中获得一等奖的唯一一位职业院校教师。（三）教育信息化建设示范引领作用突出学院信息化环境有效支撑MOOC、SPOC、翻转课堂、探究式学习和协作式学习的教学改革，教学理念、教学模式和教学内容发生根本形变革，培养学生自主学习意识与学习能力，成课堂教学新形态，为高职院校信息化建设提有力支撑教学改革（一）建成智慧校园，智能建成数据共享、服务融合的智慧校园，实化教学环境和优质数字教育资源有效利用，现现代信息技术与教育教学的深度融合。建成提升教师信息化教学一批优质职业教学资源，对教学改革能力，推动信息化教学模式改革，和发展的支撑与引领作用明显增强。推动学校治理能（二）建成一流数据中心，力现代化完成分散在各根据学院数据标准规范，业务系统中需共享的主数据，清洗、优化、统一存储和对外发布及共享，提升学院管理、服务与决策水平，推动职业教育治理能力现代化。供可借鉴、可复制的案例。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].http://www.edu.cn,2018-04-26.[2]中华人民共和国教育部.职业院校数字校园建设规范[EB/OL].http://www.moe.gov.cn,2015-01-19.[3]山东省教育厅.山东省教育信息化2.0行动计划渊2019-2022冤[EB/OL].http://edu.shandong.gov.cn,2019-09-25.[4]山东省教育厅.关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见[EB/OL].http://edu.shandong.gov.cn,2019-03-16.编辑朱婷婷校对王亭亭渊上接第8页冤[3]徐郁郁.专题片野以色列创新冶汉英模拟交替传译实践报告[D].长春院吉林华桥外国语学院,2017.因科技创新将成为未来社会发展的主力，此青少年的教育尤其是高校教育在其中扮演的角色尤为重要。地方高校更应该在全球化的大环境下，在人才培养及课程建设方面不断革新，为国家不断培养应用创新型和复合型人才。参考文献：[1]蒋里.斯坦福大学的未来教育探索[EB/OL].http://gn.cssn.cn/hqxx/yw/201807/t20180706_4498072_1.shtml袁2018-07-06.[2]谢萍,石磊.英国创新创业教育的现状及其启164.[4]李禄峰.大学生创新创业思维培养探索[J].长春师范大学学报,2019,38(9):142-143.[5]王宝华.我国民办高校创新创业教育现状与对策研究[J].劳动保障世界,2019(26):7.[6]温荣.基于生态系统理论的民办高校创新创业教育课程实施方案[J].文教资料,2019(16):163-[7]雷文静,夏磊,张新鑫.应用型高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[J].知识经济,2019(30):162,164.示[J].世界教育信息,2018,31(14):42-47,51.编辑徐玲玲校对吕伊雯edinfo@moe.edu.cn

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