班主任工作的有效开展

浅谈班主任工作的有效开展

班主任是班级的组织者和管理者，是学校教育的重要力量，是学生全面发展的指导者，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此，班主任工作在学校教育工作中起着举足轻重的作用。那么，如何顺利、科学、有效地开展班主任工作呢? 首先。在工作意识上要树立自信

坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。自信能使班主任更好地做好本职工作，切实落实学校、年级教学管理措施，保证正常教学秩序顺利进行。自信还能激发个人潜力，充分发挥个人创造力，极大地赋予班主任工作个性特征，使班级管理更恰当地符合班级特点，使班主任工作更有针对性、更具实效。

那么，班主任的自信何来?如何增强呢?1、提高自身业务素质是增强自信的根本。古语云“亲其师，信其道”。这不仅需要我们在日常教育教学管理中多亲近学生、关爱学生，以增进师生感情，还需要我们表现出一定的素质水平，这样才能极大地增加教师的信服力，使学生更能发自内心地接受我们的知识教授和班级管理，以便教学和管理工作顺利开展。2、充足的工作准备是增强自信的保证。任何工作目标的达成都需要必要的准备阶段。班主任是集教学和管理于一身的工作体，工作对象复杂化、工作目标多样化是其一大特征。因此，充足的工作准备是非常有必要的，只有准备充分才能在面对各种情况时应付自如，并处理得当。3、适当、适时的鼓励是

增强自信的必要措施。如今，学校管理和评价体系日趋完善、规范。但由于一些客观因素，班主任在评价中难免出现差异。那么，如何平衡这种差异对班主任带来的负面影响?学校、年级、同事乃至学生的鼓励至关重要。适时、适当的鼓励能使班主任端正工作心态，从而保证工作效果。

其次。在工作方式上要保证公平

公平是教育最基本的前提条件，尤其应是班主任工作的第一要素。“公平”不仅是学生对教师的心声，也是教师人格魅力的重要组成部分。班主任对待学生公平、公正的态度，能够让学生感到集体的温暖，极大地调动所有学生的积极性，更能增加学生对班主任的认同感。那么，如何在班级管理中做到公平?1、身先士卒，以身作则。班主任作为班级带头人，潜移默化地影响着全班的气质和学生的价值观、人生观，所以在工作中须注入公平理念，以身教代言教。2、公平、公正应贯穿在日常管理细节中。如座位编排、班干部任命、课堂提问、为学生提供展示机会、处理学生违纪、对学生的评价等等。3、在公平的基准上还应体现个性差异。每个教育对象都存在客观差异，我们应针对学生特征实行特定的教育手段，尤其是对后进生、偏科生、心理障碍生应在公平的基础上予以特殊关怀，因材施教。

再次，在管理模式上要充分人性化

班主任工作的本质是人性化工作。人性化管理首先要注重学生

的主体地位，让其主动发展。教育者的责任就是为学生提供成长发展的外在条件并加入适当的引导和帮助，不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等教育。人性化的管理应顺应人性和发展规律。班主任在工作中尽量做到爱护学生、尊重学生、赏识学生这三个人性基点，还应多站在学生角度上思考和看待问题，以对方为基准，以心交心，更能近距离地体谅学生的思想情感和触摸学生的心理需要。 最后，在指导学生上要重视德育

德育应该是学校教育的重要组成部分。从中学生的生理和心理的发展情况来看，中学阶段是一个多变的阶段，也是成型阶段。班主任应该抓住这个阶段学生的特点，运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求。德育对于学生的身心健康成长具有不可替代的特殊作用。那么，如何正确地实施德育?教育者在德育思想观念上要始终把学生看成一个完整的人，树立发展性德育观，善于激发学生的道德体验；在德育过程中要留意每一个学生的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感，对学生多一点人文关怀、人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展；德育实施过程还应具有系统性和科学性，不能只是过分关注学生在政治、思想、行为规范等方面的要求，而忽略其自身发展中的一些合理的、基本的心理需求，如情绪调适、人际交往、应付挫折、消

除不良习惯等。德育要收到成果，防止“空耗”与“内耗”，就必须根据学生的年龄特征、个性差异和思想实际，有的放矢，因材施教，使德育工作从整体设计到具体实施都既符合教育规律，又适应教育对象的需要；既能循序渐进地提高学生的思想觉悟、道德水平，又为广大学生所自觉接受。惟有如此，德育才能收到实效，学校所培养的人才是适应社会的人，才是真正道德的人，才是闪烁着主体之光的现实的人。

总之，班主任工作是学校教育管理的中心环节，直接关乎教育对象的发展方向。而班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。我们应在实践中去探索、总结行之有效的班主任工作的方法和经验，努力构建和谐班集体和育人氛围，使班级管理工作不断跃上新台阶。 (作者单位：湖南省未阳二中)