2016秋八年级科学上册 1.1《地球上的水》教案1 浙教版

一、教材分析

1.内容特点：这节课的教学内容是八年级上《科学》第一章第一节，本课是“地球宇宙和空间科学”主题2——人类生存的地球中的地球上的水体与“物质科学”中的主题——常见的物质中的“水”有密切联系，水作为一种重要资源，它对自然环境的形成和人类的生活、生产活动影响是非常大的，这也是学生容易体验和领会的，因此教材以“水”为主题形成了一个综合性章节，本节先认识水在自然界的分布和循环，知道世界和我国淡水资源的严重危机，以及合理开发和利用水资源的措施，树立要保护水资源的意识和社会责任感。 2.教学目标： （知识与技能）

（1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。 （2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。 （过程与方法）

（1）通过交流探讨，体验水无处不在。

（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。 （3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。 （情感、态度、价值观）

（1）通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成

功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。

（2）通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节

约用水的观念。 3.教学重难点

（重点）水的重要性及水循环的过程和特点 （难点）水循环过程和产生原因 二、学情分析

学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。 从水在哪里→地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们转化？从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。 三、设计思路

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1.设计理念：通过启发学生原有的感性和理性知识，调动学生参与课堂活动，深刻理会水的

重要性和树立节约用水的习惯。

2.教法运用：启发性教育法、观察思考法、阅读法

3.学法指导：本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。 四、教学资源

1.器材准备 多媒体课件、冰块、烧杯 2.自制教具（如果没有，可不阐述） 五、授课过程 教学环节 导 入 问：为什么会这样？ 生答：„„ 出示一幅地球图片(投影) 问：在太空中看地球，为什么有些看起来是蓝色的、有些看起来的白色的？其中地球表面大部分面积是什么？ 生答：蓝色的是海洋、白色的是陆地。地球表面大部分面积是海洋。 讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？ 板书：第一节 地球上的水 新

师生互动 设计意图 出示几幅西南特大干旱的图片(投影) 通过现实生活中的实际例子来引入新课，能激发学习兴趣，并很快切入主题 一、水的存在 问：地球上的水分布在哪里？ 答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内„„ 2

授 总结：可见我们生活里，自然界中，几乎处处都有水。 投影出示资料： ９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至１９９４年３月，大约有１０亿人得不到充足的洁净饮用水供应。在全世界范围内，每天有６０００到３.５万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。 通过实际例子来引出水资源分布的不均衡，引导学生要节 约用水。 提问：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危机现象？ 各小组交流讨论结果。 可能会出现的原因分析： １、淡水少，大多数分布在海洋 ２、水污染严重 ３、人口的急剧增加用水量的增加 总结：由此可见世界水体分布是不均匀的。我们一起来看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。 生获取信息： 1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是陆地淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。 2、淡水中最多的是冰川 提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体？ 生：陆地淡水。 强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。 提问：看了这则资料，同学们有什么感触？ 生：我们应节约用水，保护水资源。 分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？ （生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水

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从几个问题引导学生学会看图表并从中获得信息 让学生认识到分类是进行科学研究的基本方法 根据含盐：淡水、咸水 根据是否污染：清洁的水、污染的水 根据状态：液态水、固态水、气态水 师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的？ 生：„„„„ 师：地球上的水大部分以液态存在，各种形式的水随温度的改变， 状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。 通过实验、师：你用什么办法可以证明或说明我们周围的空气中也有水呢？ 经验事实，1、早晨植物叶子上的露珠。 2、棒冰冒的“白气”。 3、饼干放在空气中受潮了 4、冰块放入烧杯中，烧杯外壁有水等等。 教师演示冰块放入烧杯中，烧杯外壁出现水珠的实验。并请学生解释原因。 二、水与生命 创设情景：投影出示图片 让学生知道空气中是含有水分的。 通过实际例子让学生明白水的重要性。 在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下125小时,却幸存下来,你通过各种例子来说4

猜他是怎样活下来的? 生：靠喝水活了下来。与生命 师：人的生命活动离不开水!生物体的生命活动离不开水。 谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪些这方面知识可以与同学分享。 生：１、动物生长需要水分。 ２、植物光合作用需要水。 ３、血液里有大量的水，如果没有水就不能流动 ４、人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业生产、交通运输„„等等。 （展示资料）生物体的含水量 说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份１０％，便会引起疾病，减少２０～２２％就要死亡。一个健康成年人每天需约2.5升的水。 明水对生物的重要性。 提问：有同学可能会说“我一天中几乎不喝开水，也相当健康， 相当正常。”你知道是怎么回事吗？我们通过哪些途径获得的水？ 生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。 问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生 活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？ 生答：1、仙人掌的根发达，叶成针刺状。 2、骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。 创设情境，（说明）长期生存在不同水分条件下的生物体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。 三、水的循环 李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。” 这句诗有没有科学道理呢？ 用图片展示地球上的水循环。观看水循环图片并思考： 假如你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？ 积极思考并尝试回答。请四五个学生描述自己的旅行。 根据学生的回答，总结整理知识，得出水循环的三个部分。 通过多媒体中的图片、动画和对自然现象的观察，

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通过古诗词来引入水的循环。 大循环： 海陆间水循环：海洋－大气－陆地 小循环 1陆上内循环： 陆地－大气—陆地 大气水 陆地水 大气水 海洋水 使学生能确定水循环的内因和外因，突破教学难点 2海上内循环： 海洋－大气—海洋 用图片分别展示海陆、陆间、海间循环。 提问１：从这里我们看出各类水体通过哪些环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化？ 生：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。 提问２：水循环动力来自于何处？ 生：内因：水的三态变化 外因：太阳辐射和地球引力。 分组讨论：从不同角度分析，水循环有哪些重要性？ 预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。 水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相同，见表（投影） 拓展训练：目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响？ （回答）如修建水库、引水灌溉、（图片展示） 总结：人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地表的改造，影响地球上水循环的过程。 6

结 课 作 业 小结：一起回顾，通过这一节课的学习，我们获得了哪些知识？ 想象如果没有水这个世界将会是怎么样的？ 作业： 1、完成学案 2、写一篇300字的短文，描述你作为一个水分子的旅行过程。 板 书 一、水的分布： 第一节 地球上的水 海洋水 96.53% 陆地水 陆地咸水 0.94% 陆地淡水2.53% 二、水循环 大循环： 海陆间水循环：海洋－大气－陆地 小循环： 1陆上内循环： 陆地－大气—陆地 2海上内循环： 海洋－大气—海洋

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