２０１２年第０２期 科技目向导 ◇职业教育◇ 浅析建筑工程施工现场质量管理 王海涛 （黑龙江农垦职业学院黑龙江哈尔滨１ ５００２５） 【摘要】本文首先阐述了建筑现场施工质量控制所存在的问题，并在对问题的分析过程中介绍了建筑现场施工质量控制的步骤及实施要 占’，最后，对问题提出了相应的防治对策。 【关键词】施工；质量管理；控制 １．我国建筑现场施工质量控制存在的问题 带来的损失．必须以事前控制为工作重点。 １．１人的因素难以实现全面有效控制 ３．１操作型活动开展前的质量监控工作 建筑现场施一的操作一般均具有劳动密集的特性．投入劳动力众 ３．１．１熟悉操作要点．通过分析掌握重点如砌砖工程的砂浆饱满 多．故难以对每个操作人员实现有效控制 在工程实践中。由于个别操 度、灰缝水平度及厚度、拉结筋的布设。这样监理人员在以后的监控中 作人员违规操作所引起的质量问题是屡见不鲜的。如何实现对操作人 有了明确的标准及重点目标控制工作将更具方向性及针对性 员的全面有效的控制对于监理单位及承包商均为一个至关重要的难 ３．１．２检查承包商质量管理体系的建立情况．重点在于人员是否 题。 各就其位、责任是否明确到人务必要落实质量员及收料员的人选，冈 １．２施工工序活动质量控制过程中 为在实践中承包商出于节约管理费的考虑，常会有质量员与施工员、 投人的物料面广量大对物料的因素较难实现全面控制实际工作 材料员与收料员相替代的情况 但这两类工作责任常有相矛盾的地 中．监理工程师经常感到业化的设备及批量产品质量离散性小．往往 方．十分不利于质量控制的实施 通过产品书面检验及试验测试产品质量即可得到评判及控制 但多数 ３．１＿３建立材料样品制度与奖惩制度。在监理工作中笔者极力推 操作型工序所用地方材料，如砂、石、砖等的质量离散性较大，加之材 行了样品制度。该制度主要有两个方面的内容：一是样品档案库的建 料往往随时进场，如何实现对于材料的实时、全面、有效的控制也是一 立．即对于进场材料建立书面技术档案及实物样品档案。二是对进场 个难题。 材料按样品标准进行检查．达到标准接收，否则拒收。材料检查的职责 １．３质量控制过程中产品难以全面检查．部分质量隐患易漏检 在于收料员．监理工程师应对此进行经常性的核查。对于出现的偏差 事实上．于现场施丁操作型工序产品面广量大．难以实现全面检 则通过奖惩制度加以规范解决。奖惩制度的实施，对操作者的违规操 查。但采取抽检的方法，往往又导致了一些质量问题的漏检。怎样实现 作进行处罚，其职责在于质检员．要使质检员具有相当的质量否决权 对于操作型Ｔ序产品质量的全面控制也是一个较为突出的难点 及控制力度。这样，监理工程师通过控制奖惩制度的落实，使质量监控 ２．影响施工质量控制的因素分析 难点中人的因素也得到了有效的控制 ２．１建筑现场施工工序活动条件的控制 ３．２操作型活动开展过程中的质量监控工作 建筑现场施工序话动条件的控制主要足指对影响建筑现场施工 ３．２．１样板制度的落实 在操作型活动中．往往不能通过设立控制 质量的各因素进行控制．也呵分为施工准备方面的控制和施工过程中 点来超前控制质量．实践表明实行样板制度是很有效的措施 在大面 对建筑现场施Ｔ活动条件的挖制。施工准备方面的控制应从人员、机 积活动展开前，通过样板的质量检查、分析可起到下面几个作用：一是 械、材料、方法、环境五个方面进行。施工过程中建筑现场施工活动条 通过分析可确定在以后操作中可能存在的问题．在以后操作中实行重 件的控制主要是对投入物的监控．对施工操作和工艺过程的控制以及 点控制：二是可对操作者的素质进行检查，不合格者予以清退处理．减 其他相关方面的控制 轻以后质量控制负担：三是操作者及检查者在以后的工作中有了明 ２．２建筑现场施工活动效果的控制 确、直观的实物标准，做到人人心中有标准：四是避免因普遍性操作问 ２．２．１建筑现场施工活动效果的控制步骤 题而引起大范围的返工 实测、分析、判断、纠正或认叮实测：也就是采用检测手段，如看、 ３．２．２加大现场巡查力度．力争掌握第一手资料．努力实现及时控 摸、敲、照、靠、吊、量、套或见证取样．通过试验室测定其质量特性指 制，对发生的问题务必做到早发现、早纠正，避免积重难返，避免大的 标。分析：根据实测数据进行整理，达到与标准对比的条件。判断：与标 返工损失。 准对比，判断该建筑现场施Ｔ产品是否达到规定质量标准 纠正或认 ３．２－３对承包商在操作型活动中的质量管理体系、样品制度、奖惩 可：若发现质量不符合规定标准。应采取措施进行整改；若符合规定标 制度的实施情况加以监控监理工程师在工作中应对承包商的质量控 准．则给予认可签认。 制体系的实施情况进行监控．加大制度的执行力度。杜绝质量失控情 ２．２．２建筑现场施工活动质量控制实施要点 况的发生。 监理工程师实施建筑现场施工活动质量监控应分清主次．抓住关 ３．２．４监理工程师在质量监控中应注意工作方法事实上．监理工程 键，依靠完善的质量体系和质量检查制度。首先，确立建筑现场施工质 师的工作如得不到承包商的合作是难以取得预效果的．故在质量监控 量控制计划．建筑现场施工质量控制计划要明确质量控制工作程序和 过程中务必要做到实事求是、秉公处理、监帮结合，工作中坚持以理服 质量检查制度。其次，要设置建筑现场施工活动质量控制点．进行预控。 人、让事实讲话，通过营造良好的合作氛围，以取得事半功倍的效果 控制点设置原则．主要视其对质量特征影响大小、危害程度以及质量保 ３＿３操作型产品完成后的质量监控工作 证的难度大小而定。建筑现场施工质量的主要因素主要是以下五个方 主要工作是产品效果的评价以及产品质量隐患的全面排查．重点 面：人员、材料、机械、方法和环境施工是参与施工项目建设项目的人员 在于尽可能减少质量隐患的漏查 在检查过程中应推行多级检查及交 主要来自建设单位、施工单位、设计单位、监理单位：二是施工项目建设 叉检查制度。多级检查制度包括操作班组自检、质检员检查、下道操作 所用材料也种类繁多．有时受特殊环境制约甚至使用非标材料和设备： 者的核检、监理工程师的验收检查 交叉检查制度是产品完成后各操 三是施工用机械的设备性能和操作者的熟练程度不一：四是施工项目 作班组相互检查．各专业监理工程师分别对于产品进行检查．这样有 建设过程中参与者的管理思路、设计方案、施工组织等方式方法：五是 利于多角度、多视点地发现问题 施工项目建设工程还有其与其它行业建设项目的不同之处．例如．大型 ４．结束语 施工项目建设项目涉及的地域广泛 有时甚至非常复杂：施工用机械设 第一是制定施工安全管理总结标准化格式．第二实际安全施工安 备大都具有行业专用性：施工用材料工具多数也属于行业专用。 全管理总结档案．以便规范和指导项目工程管理人员的日常施工安全 ３．建筑现场施工质量控制存在问题的防治对策 管理工作。第三是建筑施工安全管理总结内容的警示及监督质．以确 建筑现场施工质量控制要取得全面、实时、有效的效果．务必在控 保施工安全管理体系在项目工程建设中的顺利开展。第四是实行工程 制过程中实现事前、事中、事后的全过程有效监控，并在控制过程中适 管理总结宣讲及测评公质制度促使好的施工安全管理中的问题及经验 时采取管理、组织、技术等方面的措施。为减小由操作型产品质量偏差 得到应用推广并认真的吸取施工安全管理中的问题及（下转第８５页） １４４ ◇教学研讨◇ 科技圄向导 ２０１２年第０２期 谈快乐学习之我见 （１．荆州市机械电子学校【摘湖北李家华 高梅 游芳２ 荆州４３４０００；２．宜昌市第二十二中学湖北宜昌４４３０００） 要】本文对快乐学习进行了探索，提出了建立和谐师生关系，挖掘知识内容美，强化基本功训练，磨练意志，增强成就感是进入快乐学 习的有效方法 【关键词】快乐；学习；体会 快乐学习是学习过程中是至高境界．作者一直致力于倡导并实践 教学应关注学生会学习。学会学习与会学习是学习过程的两个阶 眷决乐学习．这里谈谈个人的一些体会 段。学会学习有如“授人以渔，仅供一餐之需”．它是学习的初级阶段． １．建立和谐师生关系．让学生在平等中感受快乐 是被动接受知识的过程 实践告诉我们．不“学会学习”就无从谈学习 学生在学校的学习过程．不是学生、静止的过程，而是师生双 兴趣，更不可能“会学习”。会学习有如“教人以渔，则终生受用无穷”．它 是主动获取知识的过程 实践告诉我们．如果学生 向互动的过程 在这个过程中存在着师生心灵的碰撞．情感的交流和 是学习的高级阶段．他们的学习就会在教师的启发、诱导下，从不知 人格的影响。一方面学生的发展是智力因素与非智力因素协同作用的 的学习进入这一阶段．结果，其中非智力因素起着决定作用．是学生发展的内在动力 另一方 到知之较少，从知之较少到知之较多．变被动接受知识为主动获取知 面学生的进步也是师生情感交流的结果．而情感又是激发非智力因素 识，由接受教师的“渔”变为亲自“摸渔” 要使学生的学习达此境界，必 的特效药．是融洽师生关系的润滑剂。良好的师生关系可以为学生创 须要让学生掌握扎实的基本功 各学科的基本功不仅是进入科学殿堂 造一个轻松、愉快、和谐的学习情境．补偿学生在智力活动中某些弱点 的敲门砖．也是养成用科学思想方法分析和解决社会与自然问题的基 更是建立学习兴趣的前提。而这些基本功的形成离不开必要的、一 和不足，使人的智力潜能得到充分发挥。因此教师不仅应该把他们当 石．成学生去交往．在不断提高自身业务素养的前提下．以真诚的爱心对 定量的反复训练，这一点教师乃至专家们也是有切身体会的．因此，强 每一个学生负责，对学生的各方面负责，对学生的终生发展负责：教师 化基本技能的训练，是教学中必不可少的 通过强化训练．让学生爱学 习、会学习，使知识的学习与能力培养达到最优效果。在我从事数学的 还应从传统角色中走出来．把他们当成朋友去交往。允许他们犯错误． 用传统的填鸭式教法．只重视“教”而忽略“学”．只注重“灌” 并帮助他们在不断地纠正错误中逐渐成长，走向成熟：教师更要不失 初始阶段．人累得半死．而教学效果不佳。真所谓吃 时机地融入到学生之中，与学生打成一片。成为学生的知心朋友。一旦 而淡化“练”．这样一堂课下来，对部分同学进行调查．发现他们共同存在的问题是：课 师生之间建立起良好的积极的情感．学生真正钦佩、喜爱老师了．由于 力不讨好。后来，可就是课后自己不会做 这就说明还需必要的训练。 “爱屋及乌”而导致的学习兴趣是不可估量的．也是在教育实践中屡见 堂上他们懂，不鲜的事实。去年刚开始上钳工班数学时．学生把上课铃声当作“熄灯 ４．磨练意志力．让学生在克服困难中追寻快乐 号”．把下课铃声当作“冲锋号”．面对这样一群学生．我心不厌．气不 “兴趣是最好的老师”。但是学习绝不是“娱乐性”活动．单凭兴趣 馁，以自身的积极进取．生动有趣的讲课、和蔼可亲、不偏不倚等一系 而没有克服困难的意志是搞不好学习的 皮亚杰说“教学生解题是意 列行为．唤起学生情感的共鸣．创设了和谐的学习气氛．点燃了学生智 志教育” 解题的过程实质上是克服一个又一知识疑点和思维障碍走 慧的火花．这样到学期结束时．大多数学生的成绩提高了．而且还有很 向成功的过程 如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒 多同学希望下学期继续开设这一学科 哀乐．那么他的教育就在最重要的地方失败了。一个有责任的教师在 这一过程中，要教育学生在情境陌生、思路堵塞、智慧压抑时，不要打 ２．挖掘知识内容美．让学生在科学探究中体验快乐 要有克服困难的意志，要有锲而不舍的精神．要有成年累月含 学习过程是一个长期而辛苦的过程．要让学生全身心地投入这一 退堂鼓．让他们明白成功不是一帆风顺的，它是不 过程．教师必须要当好导游．引领学生在辛苦的过程中寻找“迷人的风 辛茹苦和百折不挠的毅力．景”——学习的内容美。然而这种美是内在的、冷而严肃的，它不象看 懈的努力、不言放弃的馈赠：还应积极主动地引导学生分析丛生的疑 找出问题的主要脉络．让学生的思维在关 小品或做游戏那样让人很直观地感受到．需要人们耐心去熔化和仔细 窦和内部环环相扣的结构，去探寻．一旦能找到深埋在知识背后的秘密．那种喜悦的心情是无法 键处闪光．能力在要害处增强．意志在细微处磨砺 形容的．且是稳定而持久的 因此在教学过程中，教师要根据学生的心 理特点，遵循教学规律、运用教学原理引导学生去挖掘、体验和感悟这 种美，在科学的博大精深中增进知识、提高兴趣。如在基本概念、基本 理论的内容中挖掘内容的“精炼美” 一个“公有”与“所有”就将交集与 并集点破；在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘内 容的“统一美” 数ａ＋ｂｊ与复平面的点二者是统一的，都是用来表示数 的，只是方法不同而已；在逻辑推理、依理运算，“多一毫则长少一毫则 短”的数学讨论中挖掘内容的“严谨美”。集合的交并集运算．对错分 明、界限清楚，多一个或少一个元素都不符合交并集的运算规律；在应 用数学方法解决其它学科问题和联系实际问题时挖掘内容的抽象美 十字路口红绿灯交替上岗和太阳照射下人影的长短：在一题多解、一 题多变的教学中挖掘内容的“奇异美” 求函数最值的方法有配方法、 换元法、数形结合法、判别式法，尽管是选择“远近高低各不同”的道 路．却达到“横看成岭侧成峰”的效果。美无处不在无奇不有，只要教师 当好智慧的舵手．驾驭学生在知识的大海中航行，学生对学习的兴趣， 就会在找寻美中得到提高 ５．增强成就感．让学生在不断成功中感受快乐 成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力 然而。客观 地说通过普及教育的初中阶段进入中职学校的学生．要想用传统教学 方法“一锅煮”、一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。 这就要求教师运用因材施教原则，分类要求，分别对待．采用“登门槛 效应”．对不同知识层次的学生提出不同要求．让不同层次的学生在原 有基础上每前进一步都感受到成功的快乐．使学生学习的兴趣在积累 成功中得到强化：如在教学中，将学习分为优、中、差不同层次，让他们 吃不同数量的“苹果”．如果要求优等生吃三个，那么中等生最起码要 吃两个．而差生至少要吃一个，让不同层次的学生都有苹果吃。其次， 教师要真正当好组织者、引导者和合作者。当学生真正感到发现问题、 提出问题、解决问题的主人就是我自己时．由此而产生的成就感是不 言而喻的：教师要做一个精心的设计者和策划者．要让学生获得成功， 制订的目标要切合学习实际．不能过高获过低 过高学生会产生畏难 情绪．自信心不足，半途而废；过低难以激发学生的学习兴趣和好奇 心．还没开始就结束了，只有高低适中．让学生“跳一跳就能摘到果 ●‰ ３．强化基本功训练．让学生在会学习中获取快乐 子”，在这一跳中，增强自信心，感受学＞－ｊ的乐趣和成功的快乐。 （上接第１４４页）经验教训。 ［１］李英姬．’７戋谈建设工程施工质量管理【Ｍ】内蒙占科技与经济．２００７（２）． ［２］姜建民．论施工项日质量管理【Ｍ］．山西建筑．２０００（２）：１７０一ｌ７１． ［３］郑金城，杨其兰，冯会发质量管理过程控制的儿要素 长江职工大学．２００１ 【参考文献】 （６１１：４０—４２）．
