执教《比大小》----教学反思

执教《比大小》----教学反思

今天带着孩子们学习了比较数的大小。比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略也是多样的。

从松鼠和小兔拾贝壳这一情景引入，鼓励学生利用已有的知识经验自主探索46和38的大小，再组织交流以及相关练习，引导学生逐步体会并掌握比较100以内数的大小。

教学中，遇到很多好的和不好的方面。当情景问题出现，孩子们很快就能说出谁大谁小，这是根据他们的生活经验而来，接下来，我就组织他们讨论到底该怎样比较他们的大小，不能一直靠经验或者感觉呀。这时候孩子们就说了，数数也可以，38在前面，46在后面，所以38比46小。这是大多数孩子们说的方法，之后有一位同学，叫桑睿睿，他就说了，老师，我是从这两个数的十位看的，46的十位上是4，而38的十位上面是3，所以38比46小，我很肯定的给了他一个赞，之后慢慢的请学生说，这一方法就能很快的被孩子们掌握了。

还有几种情况，就是十位上的数字一样，个位上的数字不一样，这该怎样比较呢？这时候，孩子们就会主动从数的组成上面靠拢，很轻易的就判断出来了。

课堂上，孩子们积极思考发言，可是整体回想一节课，发现有几个问题是我急需解决的，或者说是一些不好的学习习惯，需要我慢慢去影响他们。比如，倾听的习惯，孩子们普遍不喜欢倾听，尤其是倾听自己的同伴，当我叫到一位同学回答问题时，其他同学很多都在自己看自己的或者自己说自己的，这让我很头痛，我觉得，这是我课堂上需要着重强调的。第二，孩子们有一些不好的情绪，比如我叫到这位同学回答问题，有些举手的孩子就不高兴了，说我不叫他，然后也沉浸在自己的小世界里面，这又让我头痛。

哎，自己的课堂，上课时没有感觉，可是回想起来，问题还是有很多的，要多多养成反思的习惯，及时发誓，及时发现问题，及时想着解决办法。这样，我才能成长。