教育经济与管理学科研究生就业难问题的探究

教育经济与管理学科研究生就业难问题的探究

作者：欧军明

来源：《新课程·教育学术》2010年第03期

摘 要:教育经济与管理是一门极不成熟的学科,自产生之日起就一直存在着学科归属合理性的争论,外界对于教育经济与管理学科认识的不统一、学科自身发展存在的相关问题和学生的自身原因都导致本专业研究生在大的就业环境中很难找到适合自身发展的工作,出现了专业就业难的问题。

关键词:教育经济与管理 研究生就业 探究

教育经济与管理是一门新兴学科,在它的学科属性归属问题上一直存在争议,这样的争议对于本专业学生就业而言无疑是一个不利因素,学科建设、研究生培养方式及研究生自身问题也都是就业难的原因所在。

一、教育经济与管理学科归属难定

我们知道,教育经济与管理是由教育经济学和教育管理学迭合而成的学科,毫无疑问,其直接的上位学科也应是这两门学科,而其间接的学科归属则应是经济学、管理学和教育学,或者说应该由这三门学科共同构成其融合的属学科。

将教育经济学与教育管理学融为一门复合性学科,从理论来说,它可以促进教育、经济、管理三门学科间的纵横联合,拓宽新学科的专业基础面;从实践上来说,它可以促进高层次复合型人才的培养,有利于解决日益复杂的教育问题。然而实际运作中,教育经济与管理往教育学道靠得较近,离经济学、管理学较远,并没有达到学科设置的原始目标。

教育经济与管理专业的培养目标在于使学生能够运用经济学、管理学的研究方法,研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。

单从培养目标来看,教育经济与管理专业毫无疑问归属于管理学;但是在学术界,则一般将其归类于教育科学,将其置于教育学系、教育科学学院等教学研究的机构内,鲜有将其归于经济学门类的。这样,既造成了其学科归属的越级提升和各执一偏乃至混乱无序,也折射出这种合并的难以操作乃至有名无实。

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学科归属的难以统一对于本专业学生的就业导向有很大影响,一定程度上使得学生处于“真空”领域,无法被社会所发现,就业难度可想而知! 二、学科建设影响

教育经济与管理专业学科发展不能适应市场变化,这对本专业研究生就业影响深刻,使得学生所学知识与社会脱节,影响学生就业。就当前而言,本专业的学生,把高校、科研院所就业作为首选,但是这些岗位的竞争度是有目共睹的,职位已经接近饱和,进企业也无优势可言,进企业搞管理有对应有企业管理专业人才。因此,在对口单位人满为患、不对口单位无竞争优势的情况下,教管专业的毕业生就业困难程度可想而知。

重理论、轻实践。教管专业属于文科性质的专业,在学科设置上强调对基础理论知识的掌握,以及专业问题研究方法的探讨,而忽视了实践能力的培养。而市场的变化要求毕业生有更强的实际操作能力,能很快地适应就业的职位,那些只重视理论而实践能力较差的毕业生得到用人单位青睐的几率微乎其微。

从目前的实际情况来看,教育经济与管理专业的硕士研究生毕业后,多数到高校做基层管理工作,从事教学和科研的人数较少。这就决定了教育经济与管理专业硕士生学科建设必须适时修正和调整,以适应社会经济发展对人才的需求。

众所周知,就业率是衡量研究生培养单位的教学质量的重要指标,为使研究生充分就业,培养单位应该加强基本理论课程和研究方,适当引进课堂讨论、专题讲座、案例分析、课外参观实践的形式,扩展学生理论视野、提高创新能力。同时培养单位必须明确培养目标把握市场脉搏,适时对研究生专业课程和培养计划做出调整以适应二十一世纪经济社会发展需要。 三、研究生培养困境

教育经济与管理学科设置的初衷与高校现有培养模式存在明显的错位,而且与社会现实需求也不相符。培养目标的混乱必然导致教育经济与管理人才培养过程中存在一定的缺陷。 教育经济与管理专业学生的指导教师多数是从事教育领域研究的老师,他们能很好地指导学生从事教育学科的学习和研究,但却缺乏相应的管理学、经济学的知识,不能很好地把管理学、经济学的知识应用到解决教育问题上来。

目前在教育经济与管理研究生培养课程中,由于管理类、经济类的课程太少,加之一些学生本来就没有这方面的基础,而且授课教师多是教育学学科出身,并不能很好地做到理论和实践相结合,导致培养过程中研究生知识结构受到影响。

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评价机制不科学,对教育经济与管理专业学生的评价与其他教育学门类专业并没有分离,这样一定程度上影响了教育经济与管理专业学生的综合能力发展。

导师所带学生增多,本身科研任务又重,没有那么多精力辅导学生,导师的责任心也有下降的趋势,“本科化”教学、“放羊式”辅导已经成为普遍的现象,人多质次使毕业生就业困难在所难免。

这些都直接影响到教育经济与管理人才培养的配套方案,课程体系错位影响到学生知识结构的培养,研究人员匮乏影响到导师的质量和素质进而影响学生的水平,评价机制和方法的单一影响到学生实际能力的培养等。 四、毕业生自身问题

教育经济与管理专业的学生,一般就业把高校、科研院所作为首选。而愿意主动去企业、公司工作,或愿意自主创业的学生寥寥无几。去高校工作的多数毕业生就业趋向为大城市的公高校;因为就业压力和专业特性的缘故,绝大多数去高校工作的毕业生以做教辅人员为主,极少担任专业教师。而近几年用人需求减少的单位大多是高校,因为高校的辅导员大都饱和,而教学岗位多需博士才能胜任。因此,“结构性就业难”成为教育经济与管理毕业研究生的真实现状。

现在有相当一部分教管专业毕业生一味地往高校挤希望找一个稳定,工资又比较可观的工作。而高校的需求有一定限度;另一方面,研究生扩招使得研究生的起薪变得越来越低,但毕业生在付出了很多的心血后,总期望马上有所回报,对薪金的期望并未随着形势的转变而及时转变,对起薪的期望值偏高,也造成部分毕业生错过起薪低,前景较好的工作。

职业目标不够明确。研究生教育是一种专才的培养,但好多学生在就读期间不能很好地对自我职业目标形成一个清醒的认识,这样就势必导致研究生阶段的能力培养与将来的职业要求相脱节。因此,根据个人情况,科学合理地确定自己的职业目标,是必要的。对教管专业而言,由于都认识到对口就业困难较大,不对口的就业就显得有点迷茫,所以大多对自己的职业目标都很模糊,平常努力的方向性不强,这势必增加教管专业学生将来就业的困难。 五、结论

教育经济与管理专业学生的就业状况能否得以改善还要在于社会对于本专业的认知程度,使社会接受并认可本专业的现实性与重要性,这将为该专业学生在就业大环境中赢取一片天地;培养单位对研究生的培养方式的改变,要更加注重学生实践能力的培养,导师应该切实发挥作用,引导学生克服焦躁心理,在学业上有一定发展;课程体系设置的前沿化就要求优化学科建设,紧跟市场需求;学校应加强就业规划指导,使学生明确自身的定位及努力的方向;学生自己也要珍惜学习机会,努力提升自身的素质,并适应市场的变化,转变就业观念。

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参考文献:

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