教学生写数学日记
鼓励和引导学生写数学日记，不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以加强学生的思维。因为通过写日记，学生可以对他所学的数学内容加以总结，可以像和自己谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。因此，引导学生写数学日记有助于数学老师培养和评价学生反省认知的能力，下面笔者谈谈浅见。
一、数学日记，来源于课堂
当学生学过新知识后，通过写日记，加强对知识的巩固和深化，促进学生的发展。如学完《按比例分配应用题》后学生写了这样一则数学日记：今天是学校图书开放日。学校规定，按照各班人数的多少进行借阅的本数。我想，计算各班应借图书多少本？这又要用到刚刚学过的按比例分配的应用题的知识，就会很快计算出各班应借图书的本数。通过数学日记的方式，培养学生的创造性和解决问题的能力。
二、数学日记，来源于生活
引导学生从生活中发现数学，学会用数学的知识和思维去认识和观察周围的世界，通过数学日记的方式记录下来。如学校组织学生参加体育运动会的训练中，有一位同学写了这样一篇数学日记：
今天早晨，我和妈妈去菜市场买菜，妈妈买了白菜２斤，每斤0.35元，萝卜３斤，每斤0.15元，猪肉0.5斤，每斤8.5元，草鱼2.3斤，每斤4.3元，妈妈付了一张贰拾元的人民币，问我应该找回多少钱？我很快就计算出了应找回的钱数，妈妈夸我口算能力真行。真正体现了数学来源于生活，生活中处处离不开数学。
三、数学日记，来源于同学之间的交流
在平时的课堂教学中，适时促使学生合作交流，在交流讨论中获得的数学信息，让学生用日记的形式记录下来，可以解除同学之间的困难，共同提高数学成绩。
请看下面的数学日记：今天，我们这个小组讨论了口算题，特别是除数是小数的除法，要注意除式转化，可以降底错误率，例如：口算“2.4÷0.03”可以转换成“240÷3=80”，这样通过转换，不但使我更加加深了除数是小数的除法法则的理解，而且使我在计算中降低错误，提高计算的速度。再如：计算“÷9”，把分数除法法则理解为“被除数不变，把除号改为乘号，求出除数的倒数”，就很快把“÷9”，转化为“×”计算，这样，既提高了计算速度，又降低了错误率。在以后的学习中，要更加细心，不断努力。通过同学之间的讨论和交流，不但可以增长知识，而且可以增强同学友谊，何乐而无穷啊？
（作者：潘金材 摘自《现代教育报
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