略论社会与教育双重转型中的学生文化建设

一、　２　Ｉ　０　７／　。，一　一　　｜，，　０　７　、｜＿～　Ｉ＿　、　、　、、　、＼　、　拜等腐化、庸俗化的文化风气，对传统优秀文化　主流形成了强力冲击，对学生成长带来了不容忽　视的消极影响。　社会转型时期文化生态对学生文化的影响　一方面通过学生的日常生活体现，另一方面还通　过学校的文化活动实现。如前所述，当今时代的　社会转型必然要求教育实现全面、整体、重建式　的转型性变革，不仅体现在显性的体制制度、日　常教育实践行为（如课堂教学、班级建设）等方面　的变革。更要实现精神观念系统等隐性层面的变　革。这些变革都是围绕培养新时代的新人而展开　的，实现“从以物为中心向以人为中心的转换”，　其核心是根本改变人的生存方式。这种变化需要　我们将学生文化对学生发展的价值和作用提高　到新的认识水平。在过去，我们只是认为学生文　化是在学生这一特殊群体中形成的学校次级文　化，是学生的“地盘”，具有封闭性并由其自己“作　主”．一贯主张“教师很难创建学生次级文化，因　为它是由学生交互作用所形成的社会事实”　。　现在却需要教育者主动介入到学生文化生活中　去，营造健康、生动的新型学生文化。　二、转型期学生文化建设的价值追求　从总体上看。我们认为转型期学生文化建设　的价值追求应与当代社会变革对人的培养需要　和具体个人的发展需要相一致。当代中国要实现　的是一个世纪以来无数仁人志士为之奋斗的强　国梦和民族的复兴理想。何谓“强国、复兴”？那就　是民族精神的昂扬、经济生活的繁荣、科学技术　与文化的再创辉煌……它需要亿万中国人民生　命潜能的进发．需要有一代代生气勃勃、富有主　动精神的创造力的新人来实现。无疑，面临新型　教育理想的挑战，作为学校教育实践重要方面的　学生文化建设在其价值追求上要实现根本性的　变化．不能再仅仅局限于学生文化对于学生发展　的外烁意义。我们认为，促进学生的主动成长应　成为学生文化建设的基础价值诉求。具体说来，　主要表现在以下几个方面：　１．挖掘学生生命发展的主动性　“人怎样生活．就会成为怎样的人。”　人的主　动性总是与人所特有的发展、创造的需要联系在　一起，与生命活力的激发和潜在可能的实现联系　在一起。以主动的态度去对待周围世界、对待自　＿一、■。毒．．　、、　，０＼　一　　、＼　＿　，　０　～　＿ｌｌ。　　一　一，　．　，，，　、　０ｌ　＿＿　，、　一　≯０　一　０　ｌ一０，＿ｌ＿一　ｌ　｜、１　０，－一　　＿。一．　．一一　，．≯　、　，，　，　一　０　ｌｔ　Ｉ　，　¨　一，　我意识与成长需要的发展问题等。另外，学生文　化建设也要反映社会现实的变化．引导学生加强　对社会生活的了解．增强其判断力和适应力。　４．以班级为学生文化建设的主要阵地　学生文化在组织层次上有学校层面的学生　文化和班级层面的学生文化。但具体来说，班级　是学生在校生活的主要空间，因此搞好班级学生　文化意味着能从根本上改变学生在校的生存状　态。并满足其发展需要。一般来说，班级学生文化　建设可以分为两个方面。即显性学生文化和隐陛　学生文化的构建。显性学生班级文化主要表现为　以流动、动态的方式改善班级文化生活环境，做　到“让每一面墙壁说话”，如让学生自主设计班　训、班级口号、班歌、班徽、班报、班级艺术展、班　级光荣榜、班级明星榜等。这种显性文化建设的　目标是展现班级学生生活的丰富性，展现学生成　长的全景，展现班级学生的特性。让学生生活在　自己创设、反映自己班级生活的环境中，培养班　级认同感、自豪感、归属感。隐性学生班级文化则　主要致力于营造积极向上、充满民主氛围和创造　精神的精神文化。主要表现在：在人际关系上，提　倡相互理解、欣赏与宽容；强调负责、诚信，形成　自觉履行对班级、对他人的义务与责任的习惯；　鼓励积极进取与开放，无论对于班级事务还是个　体的学习都以积极乐观的态度对待等。　５．以实践活动为栽体　具体而言，学生文化建设要注意两类活动：　其一是学生日常文化生活，诸如晨会、午间活动、　每周的班会及学生每天生活于其中的环境、组织　制度等。正是这些看似不起眼的活动对学生成长　具有重要意义。其二是学校和班级的主题教育活　动。对于学生而言，生命历程中这些生动、有趣、令　人兴奋的集中活动，不仅在当时会获得不同寻常　的体验．而且还可能成为成长中难以忘怀的记忆，　促进变化的契机。相对于Ｅｌ常文化活动而言，这些　文化活动主题更明确、组织性更强、更有针对性，　育人效果也更易呈现。　、　６．以学生的成长需要为主策划活动系列　学生文化活动不仅仅关注其暂时的某些需　要，而更应关注学生终身持续发展。如学生生命　意识的觉醒、合理的行为方式的形成、积极的人　生态度的滋养等。因此，要找准文化活动的切人　点，总体而言，可以从某一内容切人，可以从某一　一一．　　，　　ｌ一　／一　、　。　。　＝　，Ｉ　、　，　、　、　　，、　种形式切入，也可以从某一种活动、某一专题、某　文化因素，我们称之为“反教育”的学生文化。这　一层次、某个侧面、某种形态切人。如在日常文化　种文化是社会转型性变革时期社会价值系统本　活动中放手让学生参与设计、实施、重建，提供学　身不完善引起的校园内的连锁反映，主要表现为　生成长、锻炼的机会与空间，改变教师包办代替　对读书不感兴趣、过分自我、自私自利、攀比、追　的现象。在学校与班级主题教育活动中．做到每　逐流行、贪图享乐、破坏公物、偷窃等。在一定意　次都有一个鲜明主题，一次活动集中解决学生的　义上。这种消极文化抵制和反对学校的根本目　一个现实问题。各项具体活动设计围绕主题进　标，使学生最终发展为反学校文化成员。对此，教　行，从多个方面逐步深入。在这一过程中，要努力　师要加强引导和预防．努力通过开展积极向上的　吸引学生参与准备、实施、小结或交流、总结、反　文化活动抵消其消极影响。　思等全部过程。这些活动的开展必须建立在学生　总之。转型时期的学生文化变革是一项复杂　真实的感受与发展基础上，触及心灵，使其有新　的系统工程，涉及价值取向、内容的选择、建设的　的体悟，产生新的变化。　方式方法等。因此．进行学生文化变革在方法论　在明确　学生文化建设的切人点后．也可以　上要有新的认识；理论层面上要有高的构思，梳　将不同的切人点进行整合．构建出各具特色的学　理思路，找到切入点；在实践层面上要有鲜明的　生文化建设操作方式，如可以把爱国主义教育、　主题和低的起点，开展多层次、多系列、多侧面、　行为规范养成、班级文化建设整合为以爱国主义　多形态、多序列的活动。　教育为主线．以行为规范养成为基础，以班级文　化建设为载体，构建以学生的自我文化修养标志　参考文献：　性活动与学校、家庭、社会文化建设有机结合的　［１］叶澜．新基础教育论［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００６．　学生文化建设格局。　６５．　７．要注意加强对学生群体中“反教育”学生文　［２儿４］叶澜．把个体精神生命发展的主动权还给学生［Ｊ］＿探　化的引导与转化　索与争鸣．２００２（７）．　事实上，并不是所有学生文化都是好的。在　［３］林清江．教育社会学新论——我国社会与教育关系之研　学生非正式群体中常有一些不利于学生成长的　究［Ｍ］．台北：五南图书出版社，１９９８．１９３．　Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｃｕｌｔｕｒｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｏｃｉｅｔｙ　ａｎｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　一ｌｌｌ∥∥　；　、　（Ｓｃｈｏｏｌ絮　　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｈｕａｉ一　Ｕ　Ｈｏｎｇ－ｌｉｎ　ｙｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｕａｉ＇ａｎ　２２３３００，　Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｔｕｄｅｎｔ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｉｒｒｏｒ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｔｙｌｅ，ｓｔａｔｅ　ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔ一　ｙ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ．　Ａｇａｉｎｓｔ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｄｕａｌ　ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｓ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ａｎｄ　ｈｅａｌｔｈｉｌｙ．Ｓｏ　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｍａｋｅ　ａ　ｐｕｒｓｕｉｔ　ｏｆ　ｎｅｗ　ｖａｌｕｅ　ａｎｄ　ｌａｙ　ｄｏｗｎ　ａ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｐｌａｎ　ｉｎ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｔｕｄｅｎｔ　ｃｕｌｔｕｒｅ　０　ｉ　。　０