小学英语课堂活动教学

小学英语课堂活动教学

作者：宁静

来源：《读与写·下旬刊》2015年第03期

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0122-01

当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。 1.课堂教学活动的意义

传统的教学观念是\"英语就是死记硬背\"、\"满堂灌\"，故而造成了\"哑巴英语\"\"聋子英语\"的不良恶果。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。 课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知 的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 2.课堂教学活动的渗透性原则

随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。

在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

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多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。

灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。 当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。

实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。 3.自主活动，使学生主动参与

3.1模仿秀表演。一些简单有趣的小故事很适合小学生去扮演或模仿，教师可以利用课前3～5分钟时间组织学生进行英语模仿秀表演，或是组织模仿秀比赛，在以课文为主要内容的基础上，鼓励学生在课文的基础之上进行再创造。也可以是对简单的课外阅读进行模仿活动，大大促进学生的英语表达能力，丰富学生的学习生活。 例如《龟兔赛跑》《小红帽》《卖火柴的小女孩》等英语小故事，很适合学生分角色扮演，学生可以进行语音模仿，也能进行表情或动作等模仿，有的学生在模仿中添加了平时所学的日常用语；有的学生模仿得惟妙惟肖，还加上了夸张的动作或表情，引得学生棒腹大笑；还有的学生在模仿中增添了所学的儿童歌曲，丰富课文内容，引起学生兴趣。

通过一段时间的模仿秀活动，上台表演的学生都能做到模仿到位，表演富有激情，赢得了老师和同学们的一阵阵掌声。这不仅为学生提供了一个展示自己的平台，而且增强了学生运用英语、表达英语的欲望，对学生今后的英语教学起到了很好的导向作用。

3.2.全身运动活动。学生是学习的主人，在英语活动教学中，教师应注意学生的主体地位，以自主活动把课堂的主动权还给学生，这样才能激发学生对学习内容和活动的兴趣，积极主动的参与到学习活动中来。TPR（Total Physical Response）即全部动作反应法，从少儿的心理特点出发，是锻炼学生交际能力的有效办法。例如，教师发号施令，学生跟着做，如open the books（打开书），colour banana yellow（把香蕉涂成黄色）等，在开始阶段，允许学生有一段沉默期，学生不必开口表达，只须做出动作上的反应即可，这实际上也是理解英语的一种方式。再比如教师可采用边听边游戏的TPR教学活动，即\"Simon says！\"的游戏，运用的口令有\"Touch your mouth！ Clap your hands！Stamp your feet！\"等，在饶有趣味的活动中突出学习的意义。

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教学实践证明，TPR教学法有利于教师创设轻松愉悦的氛围，这正符合小学生活动好动的年龄特征，让学生对教学活动保有一种新鲜、兴奋的状态，大大提高了学生对教学活动的参与意识。