让美走进美术课堂
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Popular Science 科学大众・科学教育 2010年第6期 让美走进美术课堂 谢海萍 (建湖县第二中学,江苏省2247 ̄) 摘要:美术教师应注重挖掘视觉造型的外在美以及内在美,并借助于生动形象的教学内容和教学形式,去吸引、感染学生,让 学生在潜移默化中接受美的熏陶,体验审美的快乐。 关键词:课堂情境;参与体验; 交往互动 中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1006—3315I2010)6-020-001 美术是一门视觉艺术,它通过本身具有的美的造型和色彩, 的快乐却是那么真切、深刻,这是多么鲜活的生命体验啊! 来表现生活,传递信息。美术教师应注重挖掘视觉造型的外在美 三、让“美”渗透在交往互动中 以及内在美,并借助于生动形象的教学内容和教学形式,去吸 在美术教学中,教师和学生的关系具有平等、和谐、合作的 引、感染学生,让学生在潜移默化中接受美的熏陶,体验审美的 特点。“交往”和“互动”体现审美教学中的师与生、生与生的关 快乐。 系。比如:学生在欣赏一个美术作品时,教师变强制欣赏为自主 一、让。美”隐藏在创设课堂情境中 欣赏,再师生交流看法,共同分享。学生可以驳倒老师,老师也可 创设特定的审美情境,可以使学生受到美的陶冶,同时,这 顺于学生,美术作品本身给人的感觉因人而异,其魅力在于此; 也是调动学生学习兴趣的重要手段。营造美的情境,一方面,可 学生在创造一个美术作品时,教师不做监督者,而做参与者,彼 以根据美术知识本身来创设一种磁力般的情境:比如通过对旧 此一起完成,鼓励互相合作,互通有无,使师生关系更为融洽;学 知识的复习,再联系到新知识,产生求知欲;运用学生熟悉的、喜 生交上作品时,教师要表示出分享到美的快乐,对有些创新之 欢的一个人或一件事,一个物体,一句话导入新内容,激发学生 处,除了表扬,还要引以己用,并将此有意露给大家。在这种愉快 热情,形成乐学态度;运用提问、解答的方法,引起对所学美术知 的师生关系中,学生的审美快乐也会得到强化。 识的注意,从而加深理解和认识。另一方面,运用各种教学技巧 此外,学生之间由于存在学习方式、生活体验、审美经验、思 和辅助手段制造一种引人人胜的氛围。比如,一首激昂的诗、一 维方式等各方面的差异,在艺术活动中反映出来的个性也是丰 段悦耳的音乐,都能创造出美术内容相关的特定情境,使学生置 富多彩的。教师必须重视并尊重学生的审美个性和艺术独创性, 身于如诗如画的境地,与教学内容及教者产生共鸣,从而收到意 支持和鼓励学生的个性化发展,使学生学有所长,各得其所。 想不到的效果。例如在苏少版第十三册《物品上的花廊》一课的 四、让“美”升华在想象创作中 教学中,我运用优美的音乐、多彩的画面和生动的语言去创设情 美的创造离不开想象,就像一位诗人讲“想像是思维织成的 境,扣住学生的心弦,启迪儿童的心灵:课堂伊始,我首先播放一 彩锦。”感知的激发、情感的鼓励、理性的引导都融于想像之中。 段《茉利花》的音乐,优美、舒缓的乐曲把大家带入一种梦幻般的 在美术活动中,要善于运用一切美的因素,引导学生发现 情境,然后我出示自己制作的电脑课件,展现一组色彩绚丽、内 美;要调动学生自己想象的冲动,利用多种新奇、生动的方法激 容神奇的画面,结合美丽的画面,在轻柔、缥缈的音乐声中,我用 发学生创造美。例如上课时,在黑板上分别画了四个相同的图 有情有感、抑扬顿挫的语言描述了一个神奇美妙的梦境,使同学 形,然后以小组为单位,要求每组同学轮流以图形为基本,随意 们完全沉浸在梦幻的美丽和神奇之中。 ’ 在周围添画,看最后哪一组画完的作品最有趣,最有创造力和想 二、让“美”活跃在参与体验中 象力。学生热情高涨,激动不已,充分调动内在的天赋与潜能。再 学生的学习活动不是一个被动接受的过程,应强调学生的 如课后的拓展延伸内容,可就学生的实际,启发他们发挥想象进 自主性、探究性、合作性。因此,在美术教学中我结合教材内容自 行实用性的再创作,点缀其生活学习的空间,学生非常乐于参与 身的功能和内涵,根据学生的身心特点,设计以学生自主体验为 这样的体验,在这样的气氛中,进行审美再创作活动,使学生在 主的学习活动,让学生在开放的、具有趣味的、充满活力的学习 不经意中体会到美术创作的自主性,学生在自由的想象中认识 活动中体验美、表现美。例如在苏少版第十三册《我们的节日》一 美、创造美。 课中,学生通过欣赏、感受、了解了自己的成长历程,感受了庆祝 一节好课,不能让学生仅满足于教材,而是要在多种教材的 六一节的特殊喜庆氛围,充分刺激了学生的视觉、触觉、听觉。获 启发下,教法的催化下,让学生进行再创造,这就是教师引导学 得了丰富、形象的审美感知。为了使学生能自主体验节日的快 生进行探究寻找的过程。具体讲便是在学生脑海中进行创造表 乐,为了能够将学生心中丰富的审美体验表达出来,我设计了表 象的发散、积累、聚合、加工,从而形成思维从领悟到渐悟直至顿 演活动:电脑屏幕上展现几组节日的画面,如:火把节、泼水节、 悟的过程。 教师节、秧歌节……学生仍以小组为单位,积极合作,选择自己 19世纪德国教育家第斯大多惠说道:“一个坏的教师奉送 喜欢的庆祝节日的方式,先互相讨论、分析其节日的特点和活动 真理,一个好的教师则教人发现真理。”美术课堂教学的目的并 内容,然后分配角色,穿戴上老师给准备好的节日服装,选择与 不是要把每个学生都培养成一个专业美术人才,除了知识技能 节日活动相应的道具,在欢快的节日乐曲中自由、大胆地表现! 的教学外,更重要的是提高学生的学习兴趣,进行审美教育和情 这种肢体语言的参与加深了学生对节日活动的认识和理解,强 感教育。美术教师要充分运用美的因素和美的技能,使充满美感 化了学生的审美感受。学生在主客体的交融体验中,获得对学习 的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体,让学生醉 的持久兴趣和美感。他们的动作虽然质朴,但脸上的笑容、体验 心于美的殿堂。 一20一
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