人音版初中七年级音乐上册教案三篇

　　《如歌的⾏板》为新教材第七册第五单元，⾦⾊乐章中的第三课时，授课对象为初⼀年级学⽣。这节课的设计，特别考虑注意培养学⽣倾听⾳乐的习惯，在听的时候带着问题去听，这样就有针对性，也可检测。在教学过程中，注意培养学⽣对⾳乐作品思想的理解，并做⼀个⽅向性的引导。《如歌的⾏板》的素材来源于俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，本课时的安排意在让学⽣通过欣赏、演唱等形式了解俄罗斯民歌，喜爱弦乐四重奏。　　⼆、教学重点、难点：

　　重点：1.通过欣赏、演唱、⽐较等形式感受乐曲凄凉、压抑的⽓氛。　　2.模唱《如歌的⾏板》的两个⾳乐主题。

　　3.⽤⾝体感悟⾳乐，使⼼⾝同时进⼊⾳乐所描绘的意境，使学⽣更好地理解⾳乐。　　难点：学⽣积极主动地参与表现乐曲，体验其⾳乐情绪。　　三、教学⽬标：

　　（⼀）、能够对室内乐作品产⽣兴趣、并能主动探索与室内乐相关的⾳乐⽂化知识。

　　（⼆）、聆听《如歌的⾏板》，并能够感受、体验乐曲中的忧伤的压抑的情绪，并能从⾳乐要素⽅⾯探索其与⾳乐情绪之间的关系。

　　（三）、能够在聆听⾳乐的过程中掌握弦乐四重奏、室内乐等⾳乐知识。　　四、教学过程：　　⼀、组织教学

　　学⽣跟随着弦乐曲《四季》步⼊⾳乐教室；师⽣问好。（情景教学）　　⼆、导⼊

　　1.[教师活动]通过多媒体播放两⾸不同乐队演奏的乐曲，并提问分别由什么乐队演奏，带来怎么样的⾳响感受。　　[学⽣活动]聆听乐曲、感受交响乐和弦乐重奏带来的不同⾳响效果并回答问题。　　2.[教师引导]通过聆听乐曲、展⽰图⽚和提问导出室内乐及弦乐四重奏的概念。　　[学⽣活动]聆听乐曲、观察图⽚思考并回答问题。　　三、新授

　　1.[教师活动]多媒体播放弦乐四重奏，并让学⽣通过乐曲的风格、情绪为乐曲取⼀个合适的名字，来导出《如歌的⾏板》。

　　[学⽣活动]通过欣赏，学⽣根据乐曲的风格特点为乐曲取名。　　2.[教师活动]通过课件展⽰简介作者柴科夫斯基。　　3.分主题欣赏《如歌的⾏板》。　　（⼀）欣赏第⼀⾳乐主题：

　　（1）[教师活动]多媒体播放第⼀⾳乐主题，并提问其情绪是怎样的。　　[学⽣活动]欣赏并感受其⾳乐情绪回答问题。

　　（2）[教师活动]运⽤学唱、⼿势引导学⽣感受第⼀⾳乐主题的忧伤、压抑的情绪。

　　[学⽣活动]通过学唱第⼀主题⾳乐、跟随⽼师的⼿势边唱边做动作体会其忧伤、压抑的情绪。

　　（3）[教师活动]引导学⽣发现变化拍⼦，2/4和3/4的交替运⽤，并体会作者的⽤意——扣题⽬“如歌的”。

　　[学⽣活动]通过认真观察发现变化拍⼦，回答问题并体会作者的⽤意。　　（4）师⽣合作完成⼆声部的学习演唱。　　（⼆）欣赏第⼆⾳乐主题：

　　（1）[教师活动]多媒体播放第⼆⾳乐主题，并提问其情绪是怎样的。　　[学⽣活动]欣赏并感受其⾳乐情绪回答问题。

　　（2）[教师活动]通过多媒体课件展⽰，运⽤哼唱、分析的⽅式⽐较带有附点节奏型和三连⾳节奏型的⾳乐特点，感受其⾳乐情绪更加忧伤、暗淡。

　　[学⽣活动]跟随⽼师哼唱、分析，通过哼唱、分析和感受，从中体会带有附点和三连⾳的⾳乐具有流动性，再次回归到题⽬“如歌的”那种歌唱性的、随意⾏的；体会⾳乐情绪更加忧伤、暗淡。　　4.[教师活动]简单介绍《如歌的⾏板》创作背景。　　5.以柴科夫斯基为例，简单分析俄罗斯⾳乐的特点。

　　（1）[教师活动]柴科夫斯基是俄罗斯民族乐派的代表⼈物之⼀，其作品带有本民族⾳乐的特点，通过多媒体课件播放⼀组典型的俄罗斯民歌，并让学⽣体会其⾳乐带来的感受是什么？

　　[学⽣活动]欣赏俄罗斯民歌，体会并说出其最深的感受——暗淡、忧伤。

　　（2）[教师活动]⽤钢琴分别弹出⼤调和和声⼩调，并让学⽣分别感受其⾳乐特点。　　[学⽣活动]聆听并感受⼤调和和声⼩调的⾳乐特点：⼤调——明朗、开阔　　和声⼩调——暗淡、蒙胧

　　[教师活动]总结俄罗斯⾳乐的特点：旋律运⽤和声⼩调。与历史背景分不开：沙皇统治下，漫长的农奴制造就了俄罗斯⼈性格中略带忧郁的特质。

　　6.分析柴科夫斯基⾳乐作品的特点

　　[教师活动]运⽤课件，以《场景⾳乐》和《如歌的⾏板》两⼤⾳乐主题为例，运⽤哼唱的⽅式引导、分析柴科夫斯基的⾳乐作品特点。

　　[学⽣活动]通过哼唱、思考说出这两⼤⾳乐主题⼜⾳阶的⽚断组成。　　[教师活动]总结柴科夫斯基⾳乐作品的特点：⼤段落的旋律式⾳阶构成。　　四、总结下课

　　[学⽣活动]学⽣伴随着《如歌的⾏板》⾛出⾳乐教室。　　五、板书设计　　 《柴科夫斯基》

　　⼀、室内乐弦乐四重奏的概念　　⼆、两⼤⾳乐主题

　　第⼀⾳乐主题：忧郁、沉思，压抑　　第⼆⾳乐主题：忧郁、悲伤、不安　　三、柴科夫斯基⾳乐作品特点：

　　作品运⽤⼤段落的旋律式⾳阶构成，被誉为“旋律⼤师”。　　如歌的⾏板教学设计　　教学⽬标󰀀󰀀󰀀

　　(⼀)能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的⾳乐⽂化知识。　　(⼆)聆听《如歌的⾏板》，能从⾳乐要素⽅⾯探索其与⾳乐情绪之间的关系。

　　(三)能够⽤忧伤、压抑、思念故乡的情绪演唱《夜曲》；⽤忧伤、压抑、冥想的情绪演奏《如歌的⾏板》。　　教具准备：钢琴、多媒体设备、课件󰀀󰀀

　　重点、难点：通过本课学习，使学⽣能理解《如歌的⾏板》的作品内涵，能⽤准确地情绪演唱夜歌。　　教学过程：

　　（⼀）介绍曲作者柴科夫斯基（通过播放《四⼩天鹅》导⼊）　　（⼆）带着问题聆听《如歌的⾏板》　　1.⽤什么乐器演奏？

　　弦乐器。属室内乐󰀀室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”⾳乐，以区别于宗教⾳乐及交响乐、歌剧、舞剧⾳乐。17、18世纪，室内乐多半与家庭的娱乐⽣活有关。维也纳古典主义时期，⼤师们完善了室内乐的体裁形式并赋予其新的活⼒。浪漫主义的⼤师们则进⼀步充实发展了室内乐的内容和形式。此后，作曲家们更注重通过室内乐抒发情感，同时也具有了标题特征。󰀀󰀀󰀀现在，⼈们所理解的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱曲。在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第⼀⼩提琴、第⼆⼩提琴、中提琴、⼤提琴四个声部组成。　　2.⾳乐的⾳⾊、旋律有何特点？

　　忧郁、朦胧、暗淡的⾊彩旋律淳朴优美⽽⼜婉转凄恻似诉说、似说、似哭泣、似叹息。

　　诗⾔志，曲传⾳，这《如歌的⾏板》，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了帝俄时代*统治下⼈民的悲惨⽣活与难⾔的苦楚，是⼜⼀幅⽤⾳乐语⾔绘制的《伏尔加纤夫》油画。　　3.你能唱出它的旋律⽚段吗？　　请学⽣模唱

　　全曲由两个主题交替反复⽽成。第⼀主题就是前述的那⾸优雅的民谣曲调，虽由⼆拍与三拍混合作成,但毫⽆雕琢的痕迹（⽚段1）。在幽静的切分⾳过门后，引出第⼆主题，这⼀曲调的感情较为激昂，钢琴伴奏以固执的同⼀⾳型连续着，却并不给⼈以单调的感觉（⽚段2）。此后⼜回到⾼⼋度的第⼀主题,后来⼜反复第⼆主题，但存在变化。乐曲的结尾是第⼀主题的⽚断，有如痛苦的啜泣。本曲曾使*⼤⽂豪——伟⼤的列夫?托尔斯泰⽼泪纵横，柴科夫斯基⼀直对此深感⾃豪。有⼈甚⾄认为本曲就是柴科夫斯基的“代名词”。　　4.请学⽣根据⾳乐进⾏填⾊游戏。　　5．创作背景介绍

　　1869年，29岁的青年柴科夫斯基住在他妹妹的家⾥。他正在写作歌剧《⼥⽔神》的管弦乐总谱，⼀天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥⽔匠哼唱的⼀⽀民歌，柴科夫斯基⽴即被这⽀淳朴优美⽽⼜婉转凄恻的民歌吸引住了。第⼆天，他找到了唱歌的匠⼈，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这⼀年中编成的《俄罗斯民歌五⼗⾸》

　　两年以后，他在写作《D⼤调弦乐四重奏》的时候，⼜⽤这⾸民歌做为第⼆乐章的主题，这第⼆乐章就叫“如歌的⾏板”。1877年初，*⼤⽂豪列夫?托尔斯泰（1828—1910）来到莫斯科。当时柴科夫斯基所在的莫斯科⾳乐学院举⾏了⼀次⾳乐晚会招待托尔斯泰，其中有⼀个节⽬，就是柴科夫斯基的《D⼤调弦乐四重奏》。托尔斯泰听到第⼆乐章时，感动得泪流满⾯，说：“我已接触到苦难⼈民的灵魂的深处。”柴科夫斯基看到这情景，⼼中⼗分激动，他在⽇记中写道：“在我以作曲家⾃许的⼀⽣中，⾄今还没有得到过这样的满⾜和感动。

　　（三）、俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》有很多填词，⼤多数表现伤感的爱情内容。　　A、聆听黄红英演唱的夜歌。

　　B、学唱《夜歌》课本中的填词，着重表现游⼦思念故乡的情怀。歌词的前半部分意在写景，以铺垫压抑、凄凉的⽓氛；歌词的后半部分是主题所在。即：游⼦孤独地流落异乡，落叶归根的强烈思绪促使他产⽣回归故乡的强烈愿望。󰀀

　　C、轻柔暗淡的声⾳、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的⾳乐情绪。在演唱形式上，要启发学⽣发挥创造性。分组进⾏表演

　　（四）、总结：《如歌的⾏板》旋律深沉、婉转、凄美、体现了作者对⼈⽣艰⾟的感悟，对劳动⼈民苦难⽣活的深切同情和⽆可奈何，听这样的曲⼦很难不被打动⽆论哪个民族、哪个阶层的⼈，只要良知尚存，都能够从中体会到善良、真诚和同情。　　作业：

　　1、课后搜集其它室内乐作品。

　　2、尝试为《夜曲》填词。下节课交流。　　评课实录：

　　整个课准备的较充分。要注意课堂上与学⽣的情感互动。《如歌的⾏板》曲⼦较长，不⽤每次都完整的听完，可科学地节选⽚段进⾏重点赏析。课中与油画《伏尔加河上的纤夫》的联系不⼤，可考虑删减。课中出现的填⾊游戏形式⽐较新颖。　　 《雪绒花》 　　教学⽬的：

　　1．通过欣赏影⽚中的⾳乐⽚段，分析体会影⽚及其⾳乐，并能了解电影⾳乐在影视作品中的作⽤；　　2．通过欣赏影⽚《⾳乐之声》，能⽤歌声表达歌曲《雪绒花》创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。　　3．继续培养⼆声部合唱的能⼒

　　教学重点：初步了解、感受、表现⾳乐剧⽚断《雪绒花》

　　教学难点：感受欧洲电影⾳乐的艺术魅⼒，探究⾳乐对电影情节发展变化的作⽤。　　教学准备：多媒体教学设备、钢琴、教学课件　　教学过程：　　⼀．导⼊

　　1．播放电影《狮⼦王》⽚段，学⽣进教室欣赏。　　2．教师出⽰：没有声⾳只有影象的《狮⼦王》⽚段。　　3．教师提问：看了没有声⾳的影⽚，同学们有怎样的感受？　　学⽣回答：……

　　教师再次播放影⽚〈狮⼦王〉，同时加配该电影⾳乐。

　　4．教师：可想⽽知，没有⾳乐的电影是多么的乏味、空洞。《狮⼦王》这部影⽚的故事情节很感⼈，画⾯很精美，⽽且⾳乐⾮常棒。

　　5．教师：那么在你的印象中，有哪⼀部电影的歌曲使你记忆深刻，即便是忘记了电影的名字但也还深深地记着电影中的⾳乐呢？

　　学⽣列举：……是啊，⾳乐在电影中发挥着⽆穷的作⽤，导演为了更完美的完成⼀部电影作品，甚⾄不惜重⾦聘请⾼深专业⼈事，利⽤先进的MIDI制作技术，聘请实⼒歌⼿，打造出最适合影⽚内容的⾳乐及歌曲。　　6．现在让我们也作回⾳乐制⽚⼈，咱们也来为影⽚匹配上适当的⾳乐。

　　我们⼀起来欣赏⼀段⾳乐，请同学们想象⼀下，这段⾳乐要表现怎样的⼈物形象？　　（播放《平原游击队》——“⿁⼦进村”⾳乐⽚断）。　　7．教师：⾳乐描写哪类⼈物形象？　　学⽣回答：⽇本⿁⼦的形象。

　　教师：下⾯我们去看看电影导演给这段⾳乐配备了怎样的情节和⼈物。　　⼆．浏览欣赏影⽚

　　1．教师：播放电影《⼗⾯埋伏》、《诅咒》等影⽚图⽚以及电影⾳乐。让学⽣们通过视听感受到电影⾳乐在电影中起到了表达电影主题、刻画⼈物的性格形象、，渲染烘托⽓氛的重要作⽤。

　　2．教师播放影⽚⽚段以及提供学⽣选择的⾳乐。学⽣根据⾃⼰对影⽚内容的理解搭配相应的⾳乐。

　　3．教师归纳：由此我们可以了解到，电影⾳乐能够刻画⼈物的性格形象。⼀部电影的完成，需要很多⽅⾯的⼯作，也涉及到诸多艺术形式，⾳乐是电影中必不可少的。其实最早的电影是⽆声电影，电影从⽆声到有声经历了巨⼤的转变。早期的有声电影是⽤放映机和留声机同时⼯作来发声的，放映电影时，⼯作⼈员必须⼿持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时⽴刻把唱机磁头放到唱⽚上。这种⽅法⼀⽅⾯⽤⾳乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪⾳。今天我们就要⼀起去感受“荧屏乐声”。　　4．教师：其实有⼀⾸电影歌曲给⽼师留下深刻难忘的印象，⼀直以来我都很喜欢它，现在我唱上这⾸歌曲的⼩段旋律，

请⼤家欣赏。　　三．教学过程

　　（⼀）1．教师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗？对，这⾸歌曲就是选⾃于曾经获得1965年第3奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影⽚《⾳乐之声》。

　　2．教师简单介绍故事⼤概，伴随着故事欣赏歌曲。

　　教师：《⾳乐之声》讲述了发⽣在20世纪30年代奥地利的⼀个真实的故事。⼥主⾓玛丽亚是个性格开朗、热情奔放，并且喜爱唱歌跳舞的修⼥，常常溜出修道院的⼤门，在苍翠的群⼭间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不适合当修⼥⽽离开了修道院，到当地的⼀位退役军官特拉普特家⾥做家庭教师。特拉普特是位脾⽓古怪的鳏夫，他很爱他的孩⼦们，却不懂得教育他们，使得这些孩⼦感受不到⽗爱⽽变得很顽劣，曾经⽓⾛了11任家庭教师。玛丽亚⽤爱⼼与⾳乐和失去母爱的孩⼦建⽴了良好的关系。在上校离家期间她和孩⼦们排练了合唱。孩⼦们⽤甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了《雪绒花》。

　　3．教师：接下来同学们⼀起欣赏上校特谱拉特那动听的歌声。　　4．初次演唱：演唱《雪绒花》。

　　5．《雪绒花》这⾸歌⾮常优美，它是⼀⾸3/4拍的歌曲，其节拍特点是使歌曲具有种⾮常强烈的动荡感，流畅、优美的旋律给我们营造了⼀种温馨和谐的⽓氛，下⾯请同学们看着曲谱随着⾳乐哼唱⼀遍，可以为歌曲加上指挥，注意节奏和情绪，当时上校的⼼情如何？（上校⾯对着天真、纯洁、可爱的孩⼦，怀着激动，开⼼，欣喜的⼼情唱完这⾸歌。）怀着甜蜜美好的⼼情演唱。

　　（⼆）拓展歌曲

　　1．⽼师扮演玛利亚，让我来为你们配个⼆声部。接着可以让部分同学和⽼师⼀起演唱⼆声部。

　　2．和特拉普特上校⼀样，⽤英⽂来演唱。歌词注意，并⾮⼀个字⼀个⾳，有很多连⾳的部分，再注意英⽂的发⾳。教师教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英⽂单词。⼆声部演唱练习

　　3．同学们演唱的很有*，有些同学也随着⾳乐摆动着⾝体，那现在就让我们随着着美妙的⾳乐⼀起舞起来。（教师指导学⽣简单的舞蹈动作要领，可以请⾃⼰的伙伴⼀起舞蹈）　　四．结束

　　师：同学们，歌曲《雪绒花》在影⽚《⾳乐之声》中还出现了⼀次，那⼀次是在⼀个特殊的晚会上出现的，它更令⼈激动，歌声让剧场⾥听众的⼼都沸腾了，⼈们⼀起⾼唱，歌声使敌⼈感到恐惧。这到底是怎么回事呢？请同学们课后利⽤上资源查看有关《⾳乐之声》的影⽚资料，下⼀课来讲给⽼师听，好吗？　　播放歌曲《雪绒花》，学⽣在歌声中离开⾳乐教室。