教材分析：
《火烧云》是本单元精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。 学情分析：
三年级的学生看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。 教学目标：
1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文 教学重难点：火烧云的变化及其特点 课前准备
教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。 学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。 课时安排 2课时。 教学过程
第二课时
一、导入新课
1．回顾课文的主要内容：上节课，我们学习了生字，了解了课文的基本结构。2．导入新课：这节课，我们继续走进课文和作者一起欣赏火烧云的 美。 设计理念：听写巩固词语，落实基础知识教学。回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。 二、精读感悟，品文赏云
(一)赏析火烧云给天空、大地带来的变化。 1.火烧云上来时，天空及周围的景物是怎样的？
2．引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？
3．指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
4．引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？(抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。) 5．引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。
6．学生汇报，教师相机点拨。
(1)“霞光照得小孩子的脸红红的……小金猪了。”(引导学生抓住“……变成……了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。) (2)“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子
了。’”(引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。) 7.指导朗读。
(二)赏析火烧云的颜色变化。
1．默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。 2．体会颜色的丰富。
(1)根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语： 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。
(2)分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。
红彤彤 金灿灿 __________ __________ 葡萄灰 茄子紫 __________ __________ 半紫半黄 半灰半百合色 __________
3．引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云的颜色变化之快。
4．课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。
5．天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)
6．自由读、指名读、图片配乐齐读第3自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情？
(三)赏析火烧云的形状变化。
1．过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注。 2．火烧云中“马”的变化。
(1)引导学生找到描写“马”的变化的语句：
“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”(抓住“过了两三秒钟”“大起来”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。) (2)出示句子，对比体会哪一句写得好。
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 ②马是跪着的。
预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。 3．火烧云中“狗”的变化。
(1)引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。
(2)指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。
4．火烧云中“狮子”的变化。
(1)引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。 (2)讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。 5．先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。 6．归纳写作顺序。
(1)组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？ (2)小组讨论、交流。 (3)指名汇报，教师相机引导。
(4)课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。 (四)体会对火烧云的喜爱。
1．指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。 2．交流体会：
(1)抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。 (2)抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。
设计理念：通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。 三、总结写法，拓展练习
1．请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化？
2．学生交流，教师总结：
(1)抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。
(2)运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。 3．拓展训练。
(1)导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。
(2)课件展示一组火烧云变化的图片。
(3)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。把想到的写下来。 (4)交流、评议。
设计理念：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。同时，安排课文小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云。学以致用。 四、深入读文，感悟主题
1．学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？
2．课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
设计理念：引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情。 板书设计
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