部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第1篇】 口语交际《劝告》教学设计 教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件 教学时数： 1课时 教学过程：

一、创设情境，导入话题。

1.情境创设（）：有一个同学叫王小军，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。

2.提出问题：同学们，看到了这个同学的行为，你会怎么做呢？ 3.揭示课题，齐读课题。

大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝告家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1. 播放视频：是啊，王小军的行为太危险了，三个高年级的同学看见了，都对他进行了劝告。

（1）课件出示：第一个同学：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

第二个同学：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

第三个同学：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

（2）小组讨论：如果你是王小军同学，你会更乐意接受谁的劝告呢？为什么？

2.汇报交流，明确劝说的艺术。（随机板书）

（1）第二个同学的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 为什么不接受第二个同学的劝告？（不指责、注意语气——二年级时就强调说话时要注意语气）

师：第一个同学和第三个同学的语气都不错，你为什么乐意接受小兰的劝告呢？

（2）第一个同学的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）第三个同学的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！ (为对方着想）

小结:正是第三位小姐姐态度陈恳、语气委婉、理由充分，才使那个小同学乐意接受，不再滑楼梯了。看来劝告还真是一门学问，总结：那么劝告别人时要注意什么呢？

出示课件：（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。 （2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

师引导：学了这么多劝告别人的好方法，你想不想来体验一下？ 3.角色扮演，体验劝告的艺术。

播放视频：下课了，一个一年级的小朋友在走廊里跑。

师：此时你就在旁边，你会怎么劝告呢？同桌两个同学，一个演这个乱跑的小同学，另一个就是劝告的同学。劝告的同学要注意——……，被劝告的同学要认真倾听，给他提出建议，看看怎么说自己猜更乐意接受。 4.表演、评价。

师：其他同学做小老师，仔细看、认真听，看看他们有没有做到黑板上的这几点？

提醒：从“不指责、注意语气、态度要诚恳、为对方着想，这样别人更容易接受”展开点评。

（1）两组表演，每组表演后及时评价。（2）评价后同桌继续练习劝

告。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】 三、小组合作练劝告

1. 师：听了同学们的劝告和点评，老师发现同学们越来越能说会道了，其实在我们身边有许多人需要我们劝慰，不知你们能否学以致用。大家看一看： 课件出示：

情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说…… 情景二：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。我想对他说…… 情景三：妈妈下班回家后总是玩手机。我想对她说……

同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（劝告）那你打算针对上面的哪件事进行劝告？以小组为单位商量一下怎么样劝告更有效，小组交流后，在全班展示。 2.分组练习，每组练习一个。 3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

师：同学们，评价别人时先找亮点，再提建议，这样才委婉，别人也会更容易接受哦。

我们把他们的建议再融进劝告里面，再来一遍怎么样？ 四、拓展延伸

1.同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝告我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句： （幻灯片出示）少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(刘备)

除了这些之外，你还知道哪些有关劝告的名言诗句？（学生汇报交流） 师小结：同学们生活中处处是知识，希望你们以后多积累，使你们的语言更丰富。

2. 拓展延伸：推荐阅读历史故事《晏子谏杀烛邹》，激发学生进一步探究劝说技巧的兴趣。

师：不过孩子们，今天咱们学习的只是劝说的基本方法，劝说的学问可深着呢！中华民族历史上出现了很多的劝说高手，春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。有一次，齐景公养了一只鸟，派一个叫烛邹的人来管理，结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了，那还得了啊，那可是大王最喜欢的鸟。齐景公一怒之下，要杀了烛邹。这时候一旁的晏子说了一番话，齐景公就饶了烛邹一命。晏子说了什么呢？他的劝说又有什么高明的技巧呢？课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事，学一学晏子高明的技巧。

同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事去读读。 五、课堂小结（师回顾本单元主题劝说同学们）

同学们，我们这节课从学劝告到练劝告最后到会劝告，同学们表现地

非常出色。希望大家好好学语言，用语言，老师相信你们都能成为小小劝告家。 板书设计： 劝告 不指责 态度要诚恳 注意语气 为对方着想

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第2篇】

【内容摘要：《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册语文第三单元《口语交际：劝说》 教材分析：

《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规

劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 教学目标: 1、知识与技能：

通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。 2、过程与方法：

（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

（3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、情感态度与价值观：

（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

（2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。 教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 课前准备： 制作教学课件。 教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？ 2、课件出示难题

师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。

3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。 【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】 二、片断赏析，探究方法。

1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？

2、指生交流，师ppt呈现。

3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？ 4. 学生自由发表意见。

(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)

过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。 5、播放课件及录音。 片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。 小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开） 片段二

小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。 小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。 6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？ 7、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）

【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

三、尝试实践，运用劝说方法。

1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？ 2、生生进行模拟对话。

3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。 【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】 四、情境练习，提高劝说水平。

师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。 （课件出示：情境练习）

1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？

2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？ 先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色， 进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。

（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你

来劝，你会怎么说？）

引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】

五、总结及作业布置 1、谈谈对这节课的收获。

2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。

【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】

六、板书设计： 口语交际： 劝说

以理服人 态度诚恳 委婉表达

【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】 七、教学反思：

本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：

1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。

2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。

3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实

践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。 4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。

当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。

总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人，评价的主体，达到较好的教学效果。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第3篇】 《口语交际--劝告》教学设计 授课内容：《口语交际—劝告》 教学目标：

1、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。 2、了解和感悟劝告的语言特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重点：在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的

能力。

教学难点：抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。教师创设情景，引导学生劝告对方。 课时数：一课时 媒体使用：课件 教学过程

一、聊聊话题，导入课题

1.师：讲述昨天杨娥同学来找杜老师哭诉的事情，吸引学生的注意力。 2.师：老师想到这件事正与今天的话题有关，你们想不想知道他们俩之间到底发生了什么事情呀？我们一起来看看。（播放视频） 杨娥：喂，饶秀松，你太没公德了，洗完拖把水龙头也不关，还整得到处都是！

饶秀松：关你什么事，你少管闲事！ 杨娥：快去关了，一会李校长看到了。 饶秀松：我偏不关，你有公德你去关呀！ ……

3.师提问：他们俩为什么会吵起来呀？从而引出课题—劝告（并板书） 二、探学新知 1.什么是“劝告”？ 2.学习小事例？从中感悟！

有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，

对他进行了劝说。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？ 3.劝说时要注意什么呢？

三、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧 请同学扮演角色，从中亲自感悟劝告的注意的事项！ 情景一：1、有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二：2、表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 四、牛刀小试

分小组合作讨论生活中遇到这些情况时，我们应该怎样劝说别人，派代表发言？

1.你的好朋友在月考中没能取得好成绩，心情很低落，你怎样劝说能让你的好朋友乐观地面对挫折，勇敢面对下次挑战？

2.晚上12点你家楼上张阿姨的女儿还在练琴，你怎样劝告他们把琴停下来？

3.你想参加学校少年宫的舞蹈班，你妈妈以耽误学习为由不同意你去，你怎样说服她？

4.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲戒烟？ 5.你在校园内看到有同学随手乱丢垃圾，你该怎样劝告他？

五、拓展延伸，发散思维

通过所学劝告的语言魅力，引导学生改编生硬的广告语、告示牌，使它更让人容易接受：（教师适时渗透德育教育） 1.“严禁进入草地！” 2.“严禁乱丢垃圾” 3.“请爱护树木” 4.“保护地球” 5.“请随手关掉水龙头” 六、学习小结，教师寄语

教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意我们今天所学的劝说的注意事项哦。 七、板书设计 口语交际—劝告 劝告技巧：1.说话不指责 2.站在别人的角度 3.以理服人