２ｏ０９年第２期 山东教育学院学报 总第１３２期 论器乐教学中的美学体现 孙冰冰 （曲阜师范大学乔羽音乐学院，山东日照２７６８２６） 摘要：本文把美学的基本观点运用到专业教学当中，通过器乐教学向学生渗透美学，使学生不仅学习到专业技能，而且也 能学习到音乐美学知识。这样通过美学的渗透能更好的促进器乐教学，使教学体系更加完善。 关键词：教学；美学；器乐教学 中图分类号：Ｊ６０１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ０ｏ８—２８１６（２ｏ０９）Ｏ２—０Ｏ６５—０３ 美学的范畴非常广范，在我们的日常生活和 学习当中无处不体现出美学的基本原理。因此， 在器乐教学中也应融人美学的基本原理，不应只 发，让其知道为什么这样演奏出的声音比那样演 奏出的声音优美好听，怎样做才能演奏出那种优 美的声音来，通过逐步的讲解给学生以客观上的 美的范畴，让学生体验到音乐的美。 ２、审美评价对器乐教学的作用 从音乐的审美评价标准来说，所谓审美评价， 实际上是审美主体对客体审美价值的评估。就审 美价值的本质而言，它体现出客体对主体审美需 要的满足。对于音乐作品来说，“它的价值取决于 这部作品的音响属性，即作为音乐艺术所具有的 让学生学会器乐技巧，也应学会什么是音乐的美。 这就要从不同的角度来阐述。“美学”是一种属 性，它最终表现为人的修养、品格、情感。“音乐教 育是实施美育的重要途径”，其核心就是审美教 育。美学应该把握三个“关切”：体验问题的认知 关切，感性问题的理性关切，美学问题的哲学关 切。＿】＿（。。 在器乐教学中同样也应该把握几个重 点，即器乐教学中体验问题的认知关切、器乐教学 中感性问题的理性关切、器乐教学中美学问题的 各种特征和听众对音乐艺术的听觉需求之间的关 系，并且只有赋予这种关系以实践的意义，这部作 品的价值才能真正体现出来”。…‘Ｈ 。 所以说， 在教学的同时也应让学生们对音乐作品进行评 价，说出那里好，为什么好，好在哪里。久而久之， 哲学关切、器乐教学中音乐美育与音乐教育的并 重施教。 一、器乐教学中体验问题的认知关切 １、聆听对体验器乐教学的益处 在音乐教学实践活动中，聆听是一个关键，也 是必要的环节。演奏乐器也必须要有很好的听 觉。音乐首先要作用于人们的听觉，这是音乐审 美的基础。所谓音乐是感性的听觉艺术。学生在 对教学作品处理后进行演奏，不管演奏的好坏教 师都应该对其进行鼓励，增强其学习的兴趣爱好， 激发学生的发散性思维，促进其表演欲望和对作 学生对审美在音乐上的表现就有了一个实质上的 感觉，提高学生的审美素质，锻炼其对音乐的感悟 和表达能力。 ３、音乐欣赏在器乐教学中的必要性 音乐欣赏是审美主体在欣赏音乐时的一种特 殊精神活动，即音乐欣赏者对音乐作品进行深入 的体验，进而认识音乐作品的形式美与内容美，最 终获得精神上、心里上的愉悦和满足。在音乐教 育中，特别是针对某一种乐器教学中，要在教学的 过程中加入欣赏这个过程，有计划、有目的、有针 品的创作欲望，提高其对美学的价值体验。在学 生演奏中教师应及时地提出意见和建议并对其进 行“当听到音响的时候能体验到什么”的美感启 收稿日期：２００９—０１—２０ 对性的对学生进行培养。例如，在器乐教学中可 作者简介：孙冰冰（１９８３一），女，山东炯台人，研究生。 ・６６・ 孙冰冰：论器乐教学中的美学体现 总第１３２期 以让学生们欣赏名曲，带学生们亲临大师的音乐 会现场去亲身体验音乐，这样有助于对学生听觉 的培养以及对乐器学习的热爱及精神上的辅助作 用。还可以通过上大课的形式，在课堂上让学生 们围坐在一起共同听音乐，让其自由的讨论评价。 这个过程也是一种很好的审美体验培养，因为每 个学生在每个时期或者在每个不同的时间，在听 同一个音乐时对其音乐的感悟通常是不相同的， 所以让学生们自己进行探讨讨论是很有好处的。 同学们可以通过听别人的意见来审视自己对作品 的理解及不同点，可能他会在别人那里获得更加 新鲜的东西，这样有助于提升自己的音乐素养。 所以说在器乐教学过程中应该注重音乐欣赏的融 人。 ４、器乐教学中的音乐娱乐功能 在音乐美学中，音乐的功能中包括音乐娱乐 功能，即音乐有愉悦人的功能。要想使音乐愉悦 别人，首先要愉悦自己。故在演奏乐器时，自己首 先要感悟出作品的优美，这样才能演奏出让别人 听着美妙的音乐，所以在音乐教学中教师们应该 培养学生自身对音乐的喜爱，自己感觉音乐美，培 养其对美的感受、体验，这样才能起到愉悦之作 用。目前很多的音乐作品及演奏都融人了流行的 因素，面向社会、愉悦于大众，给众多的人们带来 了美感，学生们都很喜欢这种流行因素，这也是目 前学生们为什么喜欢音乐的原因之一。教师可以 抓住这一特点对学生在音乐学习上进行正确的引 导，通过音乐的娱乐功能有针对性的制定一些教 学计划，在器乐教学中让学生演奏一些流行的音 乐，并通过演奏这些音乐逐步对其讲解美学的基 本原理。这样，有助于提高教学质量，也容易让学 生们更好的融人到音乐中去。所以说，在教学中 可以融人流行的因素，使同学们感受音乐的愉悦 功能，在自己的演奏中表现出来，只有这样我们的 教学教育才是成功的。 二、器乐教学中感性问题的理性关切 在器乐教学中，多年以来一直都是注重技术 及技巧的训练，很少有人提及美学。但是，作为一 种音乐必然会要涉及到音乐美，也必然会涉及到 音乐美学，不管是从音乐表演、音乐行为及音乐的 功能、审美和音乐美育来说，美学都无处不在。作 为音乐教育者来说应该采用多方面的教育模式， 让学生在学习乐器的同时也学习到什么是音乐的 美，怎样去体验美、获得美感。 器乐教学是与表演结合起来的，音乐表演是 表演者自主的行为，它体现出表演者的审美理想， 在教学过程中教师应引导学生对音乐作品尝试二 度创作，让学生明白“二度创作”是对表演的一种 审美创造，而审美创造又有助于针对学生个人对 音乐理解能力的加强和兴趣提升，这也是音乐美 学对音乐教育的辅助作用。那么怎样引导学生对 音乐作品进行创作呢？这就要谈到音乐美学中的 音乐基本表现因素与表现对象的联系了。在讲授 器乐课时，教师们通常都会给学生讲“音”，这是最 基本的。在音响机构中它本身源于人们对客观世 界的认知经验，“音”的高低、长短、强弱、张弛，都 与表现对象有着一定的联系，我们通过这些来表 达自己的情感，并对作品进行二度创作。例如，我 们可以在教学过程中让学生们体验长音的感觉， 吹奏一个长音让学生用心倾听。长音能使人心情 平和舒坦，短促的音使人心情活跃、急躁 等。 ＿（ ¨还有很多如对音的强弱变化和音色的 表现等都能对作品产生变化，通过讲述这些音乐 基本表现因素从而使学生加强对音乐的理解能 力，帮助学生更好的进行自由发挥创作。英国哲 学家维柯说“艺术就是想象”，［ ］‘ 卜 所以我们 应该多让学生发挥自己的想象力。 三、器乐教学中美学问题的哲学关切 音乐美学是研究音乐美的，音乐美学被释为 “一种独特的只为音乐所特有的美，是一种不依 附、不需要外来内容的美，它存在于乐音以及乐音 的艺术组合之中”。 “ 音乐美学既然是研究 音乐的美，而这种美又存在于音乐的内容之中，换 句话说是音乐的内容决定音乐的美，即音乐的内 容是音乐美的本质，而音乐的美只是一种形式。 那么什么是音乐的内容和形式呢？ 音乐的内容和形式也是一对既对立又统一的 哲学范畴。任何事物都是内容与形式的统一体， 但形式却绝非等同于内容。内容与形式之间的关 系是相互作用、相互转化的，二者彼此制约，内容 是与形式结合在一起的内容，形式是包含内容的 形式，二者不可割裂。因此“音乐作品产生之后， 音乐的内容和形式是融合在音乐作品这个统一体 中，它们不过是一个事物不可分割的两个侧面，你 中有我，我中有你。这时，我们可以说，音乐的形 式就是音乐内容。” ＿（ 卜 总第１３２期 山东教育学院学报 五、结语 ・６７・ 音乐美是音乐艺术中唯一的，永不会磨灭的 东西，而音乐美学又是音乐艺术中一门复杂、难以 理解的学问。我们应该用科学的概念客观地去观 察、研究音乐美学，并把其运用到音乐教学之中。 四、器乐教学中音乐美育与音乐教育的并重 施教 总之，在器乐教学中应将审美教育作为教学 活动的一个重要组成部分。把审美教育有意识地 贯穿于教学的全过程中，不断挖掘教学过程中可 能潜藏的美感因素，努力将各种器乐中的技能、技 在器乐教学中，音乐美育与音乐教育联系紧 密。那么音乐美育与音乐教育的关系是什么呢？ 音乐教育有一定的功利性，而音乐美育具有非功 利性，正如德国古典美学家康德所指出“在审美中 存在着无功利而产生愉悦。”＿ｌ。‘盟 在器乐教学过 巧与美感教育结合起来，使学生在充满音乐美的 气氛中学习专业知识。好的作品总是来源于人们 的生活、表达人们的心声，或寄托出一个美丽的梦 幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与意境之 美对学生有着深刻的感染力，久而久之，自然就对 学生形成了“随风潜入夜，润物细无声”的审美功 效。 参考文献： ［１］冯长春．音乐美学基础［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社， ２００８． 程中注重美育的作用，主要是要让学生在学习器 乐过程的同时也学习到什么是美。音乐教育重在 认知而音乐美育则强调情感。我们在器乐教学中 强调音乐美育与音乐教育的并重施教，就是要学 生通过演奏器乐，倾听器乐的声音来传达情感，使 学生感受到这种情感所散发与表露的内涵，从而 喜欢上音乐，把被动学习转变为主动学习。这才 是美育的真正目的。音乐教育的手段有时是非审 美性的，而音乐美育的手段是具有审美性的。所 以在教学中要引导学生学习美，认知美，要在审美 的“无法之法”中，努力加强审美主体文化素质和 ［２］孙星群．音乐美学之始祖［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９７． ［３］（奥）爱德华・汉斯立克．论音乐的美［Ｍ］．杨业治译．北京： 人民音乐出版社，１９８６． ［４］于润洋．音乐史论问题研究［Ｍ］．福州：福建教育出版社， ｌ９９７． ［５］谭好哲，刘彦顺等．中国现代美育思想发展史论［Ｍ］．北京： 首都师范大学出版社，２ＯＯ６． ［６］钱伟民．正确对待器乐教学中出现的各种矛盾［Ｊ］．南京艺 术学院学报（音乐及表演版），１９９７，（３）． 情操的提高，这是促进音乐美育健康发展所必需 的，只有这样才能实现我们为审美而教，为情操而 育的目标。 ［７］黄志勇．论声乐教学中的美学渗透［Ｊ］．艺术教育，２ｏｏ８， （１）． ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ｍｕｓｉｃ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｉｎ ｔｈｅ Ａｅｓｔｈｅｔｉｃ Ｅｍｂ０ｄｉｍｅｎｔ Ｓｕｎ Ｂｉｎｇｂｉｎｇ （Ｑｉａ０ ｙｕ ｍｕｓｉｃ ｓｃｈｏ０ｌ，Ｑｕｆｕ Ｎ０ｒｍａｌ ｕｎｉＶｅｒｓｉｔｙ，Ｒｉｚｈａ０ ２７６８２６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｖｉｅｗｐ０ｉｎｔ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｔｉｃｓ ａｐｐｌｉｅｄ ｔｏ ｐｒ０ｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｓｔｍｍｅｎｔａｌ ｍｕｓｉｃ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈＩ（＿】ｕｇｈ ｔｈｅ ｉｎ ｌｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｔｉｃｓ，ｓｏ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｍ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｐＩ０＿ｆ ｓｓｉ０ｎａ１ ｓｋｉｌｌｓ ｂｕｔ ａｌｓ０ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｍｕｓｉｃ ａｅｓ－ ｔｈｅｔｉｃｓ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃｓ ｍｏｒｅ ｓｏ ｔｈｍｕｇｈ ｔｈｅ ｐｍｍｏｔｉ０ｎ ０ｆ ｇｏ０ｄ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｔｏ ｍａｋｅ ｉｔ ｂｅｔｔｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：￡ｅａｃ ｎｇ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃ，ｉｎｓ￡ｒｕｍｅｎｔａｌ ｍｕ ｃ ｔｅａｃ
