小学生读书品质的培养

ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ

２００７．１１Ａ

小学生读书品质的培养

赵伶军

（邢台县晏家屯中心学校，

河北邢台０５４００１）

摘有效。

要：为了培养小学生的阅读习惯，提高其阅读能力。教师要通过激发学生的问题意识，培养学生的读书

兴趣，渗透读书方法，思辨读书内容等方面，引导学生掌握一定的读书技巧，使学生在阅读上更自觉、更主动、更

关键词：读书意识；阅读兴趣；积累；阅读量；情感中图分类号：Ｇ６２３．２３

文献标识码：Ａ

文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００７）１１－００３３－０２

语文新课标指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”小学阶段，学生年龄小，生活经验和社会经验缺乏，知识储备刚刚开始，这就需要借助于书籍来间接的获取。由于小学生认知的局限性和思维的不成熟性，致使他们在读书时普遍存在随意性和盲目性。因此，在教学中就要注重培养学生良好的读书品质。引导学生掌握一定的读书方法，使学生读书更自觉、更主动、更有效。从而达到读书识记，读书益智，读书明理，读书怡情之目的。一、激发问题意识，使学生想读书有了读书的意识，学生才会去读书。在教学过程中，就要培养学生的读书意识，让学生带着问题去读书，在读中思考、探究、品味、理解。问题设计侧重于引导学生通过读书去寻找解决问题的方法和途径，寻找解决问题的思路和答案，进而形成学生自己提出问题，自主解答的读书意识一文时，首先，让和读书习惯。如：教学《不动笔墨不读书》学生自己思考题目的意思，再想一想读书时如何才能做到？然后再带着问题去细读课文，深入理“不动笔墨不读书”解课文，最后再合作学习和交流，在不断的读书活动中确立读书意识，进一步扩大学生有疑而问，想读愿读的影响面。二、培养读书兴趣，使学生爱读书兴趣是读书的动力，因此，教师在教学中如何激发学生的阅读兴趣十分重要。在教学过程中我主要采用以下几种方法激发他们的阅读兴趣：读书角，写读书笔记和读书日记，使学生养成良好的读书习惯。我经常鼓励学生利用课外时间多读课外读物，历史、地理、人文、自然百科，只要内容健康，无所不读。我认为：不管是否理解，不管是否记住，读了就是积累，读了就会思考。从一年级开始，我就给学生补充一些课外文章，不要求他们会背，也不要求句句精通，只要大体知道什么意思就可以。到了二年级家长们就反映孩子的表达能力提高了，也能写一些语句通顺的片断了。２．引导学生比读书。经常开展读书展示、朗读比赛、演讲比赛、讲故事等活动。我把每周的兴趣活动课改为班级的读书课。或诵读名人名篇，或欣赏一些学生自己的佳作，或开展诗歌朗诵活动，结合他们平时的表现，我们每月评出班级的“阅读小能手”等。这犹如一副良好的催化剂，激发“讲故事小能手”、了学生强烈的阅读兴趣和热情。３．鼓励学生爱读书。不管哪个班级中，都有爱读书的学生，教师应利用优势资源，通过这些爱读书的学生在读书活动中感染其他的学生，调动其他学生的读书积极性，使他们爱上读书。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的句子时，我就抓住时机给予表扬。当有学生说出一些课本上学不到的知识时，我就因势利导，让他充当讲解员，向同学们介绍知识的出处，并推荐相关的书籍。在课外，我及时关注班级中爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学们向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神或物质上的奖励。一段时间以后，在班级中逐渐形成了喜欢读书的学习氛围。三、渗透读书方法，使学生会读书想读书，学生具备了读书的意识；爱读书，学生具备了１．引导学生常读书。阅读、默读、速读、略读、背利用晨读时间，进行朗读、读、摘读等方面的指导。指导学生开展读书阅览活动，开办３３

读书的愿望。但是，读书如果仅仅依靠这些条件还是不够的。如果只是盲目的去读书，虽然能够获取大量的读书信息，但是，也会浪费大量的时间和精力。从这个角度去看，要想提高学生的读书效果，培养良好的读书方法十分必要。教师在读书指导中，要引导学生会读书：既要有读书技巧方面的指导，又要有读书情感方面的指导，还要有读书感悟方面的指导。在读书品质的训练指导中要遵循循序渐进的原则。读书要先做好识字扫除读书障（１）读通文章。碍的工作，再把文句读顺当。（２）读懂文章。通过逐句逐段的细读，重点的地方反复的重读，理解文句的意思，体会文读书之后，撰写句的意境，感悟文句的感情。（３）读书积累。读书笔记，摘记好词佳句，写出读书体会，积累材料，拓展知识面。（４）读书运用。读书是学习的途径，运用是读书的目的。学习了典范作品，可以进行段落和篇章的续写、仿一文写、改写训练，提升读书品味。如：在学习了《泥姑娘》之后，我就让他们以为题写一篇想象文《泥姑娘醒来之后》章。使学生在想象作文中升华感情，深化对泥姑娘美好品质的理解。四、思辨读书内容，使学生善读书为了实现读书识记，读书益智，读书明理，读书升情之目的。教学中，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。同时，“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教师要引导学生会读书，多读书，还要能分辨书中内容的质量，荡涤不良信息的影响，尽情享受读书带来的乐趣。如：教师多提供适合学生阅读的好文章、好文集，去感召学生，使书籍真正成为熏陶学生的情感、激励学生进步的阶梯。总之，通过激发问题意识，培养阅读兴趣，渗透读书方法，思辨书中内容。使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【责任编辑：王开贵】

（上接２４页）

不断完善和规范等校本研修“四人一课”其中的教师来说，其影响将是深远的，其感受也一定是刻骨铭心的。

与教研活动尚是一个“四人一课”“一人四课”３．

具体行为，当将它纳入课题的范畴之下，给予理论支持，加强理论的介入与分析。课题来源于问题，因此在课题的设定和规划上，研究者始终都要有一个清晰的长远的认识，即这项研究是围绕什么问题展开的，研究聚集的方向是什么，研究能够为这个问题的解决提供哪些帮助，从而提高了课题的信度及效度。我们期望，教师能借助活动来梳理自己的实“研课”践行为，提炼自己的教育智慧，从而发生符合当今时代要求与学生发展的新的角色转变。

另外，当前中小学教育教学工作密度很大，教师负担也很重，过重过繁的教研活动往往冲击了正常的教学进度与教学秩序，出现一些顾此失彼的现象。因此，处理好二者之间的关系显得尤为重要。在这一点上，与活动给予了足够的“四人一课”“一人四课”的原则，整体统筹，重视，坚持“基于教学，服务教学”盘活全局，在时间的调节与教学内容的选择上均做了精心的安排，力求常态化，做到了忙而不乱，张弛有度，协调发展，有力地彰显出教育科研应有的意义与价值。

【责任编辑：韩四清】

活动，并形成制度。建设学习型学校、研②校长挂帅。校长提高自身的专业意究型学校，校长参与很关键。

识和教研水平，以自己的实际行动带出一个研究型领导班子，夯实校本研修的组织基础。自上而下地在实践中发现问题、研究问题和解决问题，与一线教师融为一体，立足课堂教学，提高教育科研的指导性与前瞻性。校本研修本身是一个开放③教育专家坐诊。系统，只有与外界进行广泛交流与合作，完善教研中不同意见的甄别、筛选、剪裁和整合，校本研修才有生命力。外来经验的借鉴和校外专业人员的参与，从某种意义上说，也是校本研修得以不断丰富并获得可持续发展的一个重要因素。

２．一个教研活动，只有经历认识与实践，再认识

与再实践，才能实现多方面的整合与创新，才能获得健康发展。以往的集体备课、推门课、“一人一堂课”等活动大多是在展示、讨论形成一个文字性总结后就匆匆结束，缺少后期的行动支持，导致研究总是停留在一个层面上难以走向深入。而上述的“四人一课”与能够努力营造集体争鸣的场景，引“一人四课”导教研组并带动其他学科与学段的教师实事求是地反思、总结、评判自己的教学观点与策略，在交流互动中整合他人的智慧，在多次的思维碰撞中提升自己的认知，并付之不懈的尝试与创新。这对每位参与

３４