谈高职教育创新教育理论认识

２００９年第６期（总第７６期）　中国观代黼装备　谈高职教育创新教育理论认识　彩色亚光北京现代职业技术学院．　北京１０１３００　摘要：本文以汽车技术服务与营销专业建设改革为基础，结合工作实际从人的可持续发展、弹性学制、探究　式教学、经营理念教学、以就业为特征等多角度探讨高职教育发展的创新模式，从各方面认识如何提高学生素　质的培养，使高职教育与实践联系，与社会联系，与就业联系。　关键词：高职教育创新教育可持续发展弹性学制探究式教学人格理论　留美博士黄全愈著有素质教育在美国一书，在　接受记者采访时，他说：　“学生创造的特性和能力　是鼓励出来的，是培养出来的，它需要生长环境。　必须实现由传统职业教育的“功利性实用职业教　育”向实现人的全面发展和人的可持续性发展的新　职业教育转变。这就向教育提出了挑战，向教师提　出了挑战，它要求教师必须处理好工学矛盾，树立终　身学习的思想，不断地更新知识。同时不断激励学生　学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。　所以在调整汽车技术服务与营销的教学计划　时，从注重学生素质和综合能力的培养上做了如下　创新，并取得了很好的效果：一年级增加了职业生　教育工作者就是要去创造一种适合培养学生创造性　的环境。”没有提问，就没有回答，一个好的提问　比一个好的回答更有价值。可见，营造一种培养创　造性的环境及教学方法是多么重要。爱因斯坦也曾　说过：“高等教育必须重视培养学生具备思考、探　索问题的本领。人们解决世界上所有问题是用大脑　的思维和智慧，而不是搬书本。”对于学生的培　养，要用创新的眼光去探讨教育理论，以下结合工　作实际从多方面去探索和认识高职教育理论：　涯规划的课程，让学生从进入大学就学习如何规划　自己的职业和人生；二：、三年级增加了社交礼仪、　消费心理学等课程，在扩展学生知识面的基础上，　注重培养学生与人交流沟通的能力和技巧；增设了　人的可持续发展与职业教育的　创新　’　一、几个新的实训ｆ项目，并增大了实践的比例，在教师　指导下，引导学生独立完成项目，解决问题，如辨　论与演讲实训帮助学生更好地表达自己，更好地与　人的可持续发展要求职业教育为培养可持续发　展的创新人才而进行历史性转型，即：更新教育理　人合作交流，并实现独立思考。　念，确立实现人的全面发展和人的可持续发展为最　高目标；激活学习者的创造意识；构建服务于人的　二、弹性学制与职业教育　弹性学制　是一种以完全学分制为基础，集　选课制、导师制、学分绩点制三位一体，是具有　可持续发展的终身教育体系；改革教师教学策略。　未来职业教育的发展趋势与人类社会可持续发　展和人的可持续发展相对应，职业教育的培养目标　较大灵活性的教学管理制度和人才培养模式。灵　活的学制可以吸引更多的生源，学生可以先工　作，后学习；也可以边工作、边学习，工学交替　收稿日期：２Ｏ０９—０２—１　７　完成学业；还可以学习一段时间去工作，工作一　段时间再回来学习。总之，完全可以根据自己的　作者简介：姚亚光，硕士，讲师。　口６３　中国现代　装备　情况，灵活自主地完成学业。随着生源范围的扩　大，学校的规模和效益也将相应提高。弹性学制　的实施，将有力地促进教学质量和管理质量的提　高，推动学校自身的发展。　在这方面，德国的教育机制发展的比较成熟，　而中国正处于探索阶段。在实际工作中，虽不能完　全实现工和学的交替与转换，但我们探索了在现有　的模式下怎样使工学结合，如：在实训项目上，一　周的认识实习可以帮助学生了解专业，了解工作岗　位；汽车市场调研实训、汽车商务实训以车展、４ｓ　店或者汽车交易市场为载体，使学生体验实际的工　作环境，尽快适应角色转变，并在实际的工作中学　习和锻炼，总结问题，使未来的学习更有针对性。　三、高职教育实施“探究式教学”的　认识与实践　“探究式教学”即从学科领域或现实社会中选　择和确定研究主体，在教学中创设一种类似于学术　（或科研）研究的情景，通过学生自主独立地发现　问题，运用实验、操作、调查、搜集与处理信息、　表达与交流等探索活动，达到知识、技能、情感与　态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学　习方式和学习过程。　在汽车技术服务与营销专业建设改革中，我们　以一门课程改革探索多元智能教育理论在其中的应　用，如：汽车企业管理这门课，教师在上课时注重　数理智能、自省智能和沟通智能等智能的研究。在　课堂上，以小故事引入要研究的项目，通过听故　事，分析故事，使学生对事物的因果关系能通过逻　辑推理在头脑里形成清晰的脉络，加深了对研究内　容的认识。通过课堂上的案例和小游戏，学生分组　担任角色，使学生在熟悉汽车企业管理理论的同　时，分析案例和游戏的结果，反思自身及团队，明　白合作与沟通的重要，锻炼如何更好地沟通。　四、引入经营理念渗透市场规则　高职教育是职业技术教育和高等教育结构改革　的产物，是培养高等技术应用型人才的一种有效模　式。但是，由于前几年职业教育的办学模式尚在摸　索之中，教学方法、教学内容等方面和社会需要的　接轨都不尽如人意，职业教育和专业建设也需要　口６　２００９年第６期（总第７６期）　“经营”：　１．把握培养目标，找准专业定位，避免盲目经　营　在汽车技术服务与营销专业改革中，通过聘请　企业专家参与专业研讨、专业竞赛，寻找专业定位　和发展方向。通过青年教师下企业实习，寻找合适　的岗位群，探索项目教学法的应用。合理的经营方　向是能否取得目标收益的前提。　２．培养、构建符合市场需求的产品　学生是学校教育的直接产品。培养市场愿意接　受的学生，专业设置是关键，师资是基础，学院其　他方面的努力是促进剂。对于学生，应该：调整专　业设置，面向职业岗位；改革教学体系，突出能力　培养，造就市场符合型人才；建立一支高素质的师　资队伍；从双证培养入手，搭建企业需求人才的桥　梁；为毕业生广开就业渠道。　五、罗杰斯的“人格理论”与高职　教育　罗杰斯是美国著名的心理学家。在罗杰斯的人　格理论中，有许多观点涉及到对学生的教育教学问　题，他认为，教育的目标应该是促进学生的发展，　使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自　由”人。罗杰斯的“非指导性教学”思想认为，情　绪、情感在学生的学习活动中有着十分重要的作　用。这些“非智力因素”在学生智力因素基本正常　的情况下，对学习效果的影响甚至超过了智力因　素。在教学中，除了在教学计划中注重基本人文素　质的培养，比如：　开设大学生心理健康教育、社交　礼仪等课程，并增加了职业生涯规划、大学生实用　口才与演讲这样的课程，帮助学生疏导并整理自己　的情绪，能在学习的过程中提高情商。　罗杰斯还认为，学生有能力、有权利对自己的　学习活动作出自己的决定。要充分发挥学生的主体　性，让学生自由地学习。那么教师在安排学习活动　时，只须提供学习活动的范围，让学生自由选择决　定他们的方向，去探索发现结果：教师只是从旁协　助，以减少阻力与挫折。我们开展教研室讨论，努　力研究如何将项目教学法和过程导向法融入专业建　设，并以课程改革为先导在课程中充分发挥学生的　主动性，如：社交礼仪分六部分，考核成绩是六部　２００９年第６期（总第７６期）　中国现代孝　装备　分加总，每一部分在教师指导下独立完成；辩论与　演讲实训教师设定题目范围，题目由学生自选，在　教师协助下完成辩论稿或演讲稿，并独立完成辩论　或演讲。因为只有当学生的主体性得到了充分的发　挥，学生才能真正地投入到学习活动中去，从而对　学生的智力因素和非智力因素产生积极的影响，达　到智、情、意、行的和谐统一。　六、以就业为特征的高职教育模式　以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社　会对高职教育的共识。建立健全、深化完善校企合　作培养模式。　１．提前一年召开用人洽谈会，掌握用人单位的　信息，与用人单位签定培养协议。　２．面向社会发布招生信息，说明培养方向，就　业去向：与学生签定培养就业协议。　３．实行高职院校单独或提前录取的招生政策，　提高生源质量。提前招生体现了职业教育的特色　……提前招生对高职院校的规模发展和专业建设是　一个拉动　。　４．依据与用人单位和学生签定的培养目标协　议，制订培养计划。　５．建立有用人单位参与的专业建设指导委员　会，共同落实培养细则，完善培养方案。　６．创新管理模式，建立教学、学生管理、实习实　训、就业指导一体化的管理模式，由校企双方共同完　成。　７．建立每个学生从入学到就业的全过程写实档　案，实行跟踪管理。　８．建立与用人单位密切协作的长效机制，明确　各方的责任权利。　七、对于汽车技术服务与营销专业高　职教育模式的构想　明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会　怎样学习的人。因此，高职学校不断的研究和探讨　创新教育理论，不仅是让学生高质量地掌握必要的　基本知识、基本技能，同时更应着眼于启发他们的　思维，训练他们的能力；培养学生的自主学习意识　能力，使学生从知识的消极接受者变为学习的主　体，变“学会”为“会学”见下图。　参考文献　【１］吴韩青．从人的可持续发展角度看职业教育　的发展趋势［Ｊ】．河南职业技术师范学院学报（职业教育　版），２００５（２）　【２】张洪珍，石瑞珍，邹德文．弹性学制：职业学　校教育教学改革的选择…．河南职业技术师范学院学报　（职业教育版），２００６（２）　［３］陈步童．高职教育实施“探究式教学”的认识与　实践【Ｊ】．天津职业大学学报，２００４（５）　［４】吕振君．引入经营理念渗透市场规则［Ｊ】．河北　软件职业技术学院学报，２　００５（４）　［５】Ｒｏｇｅｒ　Ｓ．Ａ　ｗａｙ　ｏｆ　Ｂｅｉｎｇ【Ｍ］．Ｂ０ｓ　ｔ０ｎ：Ｈｏｕｇｈｔｏｎ　Ｍｉｆｆｌｉｎ　ＣＯｍｐａｎｙ，１９８０　【６】瞿葆奎．教育学丈集。教学（上册）【Ｍ】。北京：　人民教育出版社，１　９８８　【７】Ａ．Ｊ．斯塔科（著），刘晓陵，曾守捶（译）创　造能力教与学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０Ｏ３．　【８】吴宪洲．以就业为特征的高职教育模式【Ｊ］．河南　职业技术师范学院学报（职业教育版），２０Ｏ６（４）　【９】李辉．高职提前招生考试带来什么［Ｎ】．中国教育　报，２Ｏ０６—０４—２ｌ　６５