幼儿教育活动中引入编程课程的思考

幼儿教育活动中引入编程课程的思考

李 青

（昆山开发区东部新城幼儿园，江苏 苏州 215000）

摘　要：增加基础的信息技术知识活动对于培养幼儿信息技术的认知能力是非常有必要的，为了进一步推动幼儿教育信息化的革新，探寻幼儿教育活动中融入编程课程的方式、方法，探究编程课程是否适用于幼儿创新教育的发展需求，文章以幼儿编程技术作为核心研究论题，探讨幼儿编程技术在幼儿教育体系中的发展与应用途径。关键词：幼儿教育；编程课程；思考中图分类号：G612；G619.712󰀃󰀃󰀃󰀃󰀃文献标志码：A󰀃󰀃󰀃文章编号：1672-3872（2019）33-0246-01󰀃󰀃

1 幼儿教育体系引入信息编程技术的重要意义

1.1 促进幼儿信息化素养的提升

如今智能化时代，信息技术有了更多的空间。然而，无论是幼儿园教育方面，还是家庭教育方面，都往往注重于让智能设备参与到幼儿教学与学习，却没有让幼儿真正参与智能设备功能实现的研究。在信息化时代，更要积极地使用信息化知识引导幼儿进行创新，满足他们的好奇心理，只有这样，才能够真正达到幼儿教育五大领域的目标，凸显能力培养重于知识培养的教学目标。1.2 达到幼儿信息化教育的目标

针对信息化教学的开展，教育部已经提出了“互联网+教育”的信息化教育2.0方针。目前，大部分幼儿园在推动信息化教学管理方面所做出的努力是有目共睹的，比如一部分幼儿园建立了信息化管理平台、家园互动沟通平台等，这些信息化管理系统对于幼儿园教学管理来说价值很大。但是，如何让信息技术融于教学系统仍然是值得思考的问题。

2 幼儿教育体系中引入编程课程的发展现状

根据对幼儿园实际调查发现，虽然幼儿教育体系中积极引入智能AI教育设备，实现了教育资源的分布均衡，但是目前国内幼儿园教学内容中对于信息技术内容的引入还远远不够，对于幼儿信息素养能力的提升明显达不到相关的政策要求。

2.1 存在争议的幼儿编程课程引入

目前，学术界对于幼儿教育体系中引入编程课程相关的研究较少，且存在较大的争议。编程课程教师并不是让幼儿机械地记忆一些代码，也不是并非让幼儿一定具备怎样的程序设计能力，而是试图通过程序设计培养幼儿的逻辑能力和创造力，比如在编程课程中，可以通过游戏的形式引导幼儿参与探索编程的内容，并且在课程活动中引入智能化设备，引导幼儿探索智能设备功能实现的过程。因而，编程课程进行过程中，并非是一个枯燥的过程，而是一个培养幼儿动手能力、逻辑思维以及创造力的过程。2.2 缺乏力度的幼儿编程课程普及

正是因为幼儿编程课程作为新生事物，所以敢于尝试并且普及幼儿编程课程的幼儿园数量少之又少。有条件开发幼儿编程课程，有实力建立幼儿编程教学空间的幼儿园不多，由于大部分学者与幼儿教师对于幼儿编程课程的价值认知不一，因此幼儿编程课程体系的建立与研究的步伐较慢。

3 幼儿教育活动中适当引入编程课程的思考

由于目前编程课程对于幼儿教育活动的价值作用还没有得到认可，因此在幼儿教育活动中开展编程课程时也需要摸索前进，并且需要在具体教学中，随时调整相应的教学方案，确保编程课程在幼儿教学体系中起到积极的作用。· 246 ·

3.1 在日常教学活动中引入编程思维

在幼儿园教学活动中引入编程课程的基础就是要培养幼儿编程思维，而不仅仅注重于幼儿编程理论知识的培养，更体现在日常的教学活动中，幼儿园教学目标应该确定为能力培养而非知识技能的提升，为了能够避免给幼儿在编程学习中过高的压力，需要从基础入手，培养幼儿的编程思维、逻辑能力，并以此来培养独立思考的能力，对于编程思维与逻辑能力的培养重点需要通过游戏素材、信息化的教学设施完成。目前，适合幼儿编程教学的课程为scratch3.0，在培养幼儿逻辑思维时，可以通过与幼儿一起做游戏的方式，实现逻辑思维的引导，当然在编程课程中需要以一些游戏教学素材以及信息化设备作为支撑。

3.2 适时通过智能设备、多媒体设备展现编程技术

编程课程的设置的本身是要培养幼儿的探索能力、体验能力，为此在编程课程授课时，需要投入一定的成本，用于教学素材的购买。特别是在编程课程进行时，需要引入电脑设备、正版软件以及智能机器人，在完成教育过程中，需要带着幼儿一起探索程序功能实现的过程以实现的逻辑顺序，为了能够更好地展现编程技术的奥秘，可以引入一些智能机器人，通过程序控制智能机器人的运动来展现程序设计的奥秘所在。因此，在编程课程汇总不能够将编程技术学习本身局限于计算机的方寸屏幕之间，而是要尽可能地引导幼儿使用程序设计解决实际问题，从实际的体验中发现乐趣。3.3 明确编程课程空间的设置与课程频次的设计

对于幼儿教学中编程课程的开展与设置，需要明确编程课程的授课空间的布置，让幼儿真正从座椅上走下来，以小组的形式进行交流、讨论，共同完成某项程序功能设计项目，并且进行相应的程序项目拓展训练与拓展问答。同时，教师在编程教学中需要与幼儿共同完成相应的程序任务设计，与幼儿共同探究程序功能实现的思考过程、逻辑训练过程等，最终达到编程课程的教学目标，达成幼儿创新能力培养的目标。另外，在课程频次设计上也需要做出合理的安排，可以是两天一次的课程安排，幼儿教师在具体的课程频次安排时，可以结合具体的课程项目进行有针对性的安排，比如在完成某一项项目之后，可以适当给予幼儿一段时间去消化学习过的知识，然后再去延伸新的课程内容。

4 结束语

在幼儿教学中对于幼儿编程课程的引入在学术界并没有达到统一的认识。为此，要解决幼儿编程课程的引入问题，可能还需要面临较多的问题，特别是课程设计、课程教材以及经费投入等诸多的问题。随着信息技术的快速发展，未来在幼儿教学中引入专项的信息技术课程是必然的，而编程课程的引入对于幼儿信息素养、创新能力的提升都具有一定的价值，因而编程课程成为幼儿必备课程也将会成为可能。