浅谈初中学习小组的组建方法

浅谈初中学习小组的组建方法

小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是生本课堂引导学生主动学习的重要途径。通过科学合理的构建小组、充分深入的前置性学习、细致具体的小组合作学习方法指导、多向互动的全班交流、公正及时的小组评比，指导学生开展小组合作学习。

有目的的构建小组。一般地说，以前后两桌四人为一组。在编排小组时考虑学生的性格、学习能力、是不是好朋友等多种因素后形成小组。在这个小组里有一个会组织的，有一个会思考的，有一个会表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学。这样的安排可以让小组成为一个独立运作的小团队，好的学生有发展，弱的学生有进步。

营造宽松的学习氛围。为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，我采用多种形式鼓励学生尤其是慢生积极地参与活动。在小组讨论时，请平时发言少的同学先发言，对上台汇报小组及时地鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时，提供充裕的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的智慧都能得以发挥。

前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式。它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。之所以要学生进行前置性学习，是因为要让每个学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。

开展合作学习之初，学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有效的小

组合作学习有一定难度，学生会出现两种不好情况：闲聊和冷场。我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就容易出现拉大差距的现象，有的学生始终唱主角，有的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，是激发每个学生认真学习的好办法。