-----观摩泰安市第二届小学数学教师素养大赛感悟
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，其专业水平直接决定了教育改革的成败。为了进一步推进我市小学数学教师队伍建设，促进数学教师的自我学习，提升数学教学专业素养,2016年4月26---29日,泰安市第二届小学数学教师学科素养大赛在白佛山下的东平县第四实验小学隆重举行。大赛分“数学素养理论测试、试题命制、硬笔书写、特长展示、课堂教学”五部分，参赛选手总成绩为各部分成绩累计得分。共有16名来自全市优秀的数学一线教师展开角逐,主要从教师的专业知识，钻研教材、处理教材的能力，教学设计能力，课堂调控能力，语言表达能力，运用现代教育手段能力，教学反思能力等方面进行考察。感谢学校给我提供学习的宝贵机会，让我能够亲临大会现场，感受名师的风采，向多位名师学习。
一、课堂教学----异彩纷呈。
在课堂教学展示中，参赛教师们利用各种教学手段充分调动了学生的学习积极性，与学生精彩互动，展现自己对教材的深度解读以及娴熟的驾驭课堂能力。每一位参赛教师以自己独特的教学风格向大家展示了丰厚的个人素养和学科底蕴，起到了很好的引领示范作用。
1、给学生提供一组有结构可选择的材料，让学生在实践操作中获取知识。 随着《课程标准》深入的学习与推进，动手做数学的理念早已深入人心，成为数学老师的共识。但是不少老师只是停留在“做”的表面，就做数学而做数学，把做数学当做一种形式，一种给听课者的展示。
泰安奥林匹克花园学校的薛欣欣老师（参加工作仅仅两年）执教的《面积和面积单位》一课中，认识面积单位这一环节，教师给学生提供了需要测量的大
的长方形纸片和正方形纸片，以及用来测量的小的圆形（○）、长方形（）、
正方形（□）纸片，让学生拼一拼，摆一摆，看谁的面积大？学生亲自动手操作拼摆，出现了如下三种情况：
第一种：用○形纸片摆，第二种：用
纸片摆，第三种正方形纸片摆，然
后对比发现，不管用圆形还是长方形纸片来摆，都不能完全把图形摆满，都有边边角角的剩余，而只有用正方形纸片来摆，才能不重复、不遗漏的摆满原图形，从而体验到用统一大小的小正方形而不是圆形和长方形做面积单位的重要性。
2、创设认知冲突，让孩子体验到学习新知的必要性，激发学生学习的兴趣。 “不愤不启,不悱不发 ” 儿童认知心理学研究表明,当学生原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知时,或新的信息与其原认知结构不相符合时,或动用、调集了全部已有的知识经验和方法后仍不能解决面临的问题时,他们便在心理上生成一种强烈的矛盾冲突,称之认知冲突。激烈的认知冲突既会激起学生激烈的思维震荡,又会引起学生学习需要的不平衡,情感领域中便会生成一种强烈的乐于学习、主动参与探索、渴望获取问题解决办法的心理倾向,从而为进一步在知识、思维、情感等方面蓄积良好的准备态势。
还是薛欣欣老师的《面积和面积单位》，新课伊始教师出示两张大小差距较大的用纸做的树叶，薛老师“老师带来了两片春天的树叶，任选一张涂色，看谁涂得快，你想选哪一片？为什么?\"树叶大小的生活经验学生并不缺乏，大多数学生都能直接观察选出面积小的树叶。
接着，教师出示两张面积有差距但是不大的长方形纸片，学生再用原来直观观察的方法很难进行比较了，学生的经验受到了挑战，用原来的方法不能解决问题了！怎么办？于是，有的聪明的学生想出了重叠法，把两张纸片一段对齐
重叠在一起进行比较，学生发现重叠后有一张有剩余，那么这一张的面积就大一些，同学们豁然开朗。
紧接着，教师再次出示两张面积相差很小的纸片，一张是长方形一张是正方形，让学生比较大小，学生的经验再一次受到了挑战，用观察法绝对不行了，用重叠法在放在一起，长方形虽然长一些，但是正方形却明显宽一些，怎么办？进一步激发学生探究新的方法的欲望和兴趣，让学生在下一环节的探究和学习中动力十足。
3、经历--探究--发现，让学生历经知识形成的全过程。
新的教学理念告诉我们：数学学习过程不再是“灌输——接受”的过程，而是让学生经历知识形成的过程；是学生自主探究、合作交流、主动发展的过程；是学生亲身经历、亲身体验、发现知识的过程。
泰安市实验学校周文丽老师执教的《认识厘米》一课，教师打破了观察直尺---在直尺中找出厘米---认识厘米的常规教法，给学生出示一把什么也没有的空白直尺，让学生观察、思考、讨论，这把直尺有问题吗？学生逐步发现：老师给的直尺没有数字、没有竖线，没有┄┄，随着学生的发现，教师不断加以完善和补充，一把标准的直尺展现在学生眼前，在这一过程中，学生知道了什么是刻度、什么是刻度线、哪一条是0刻度线、1厘米有多长？这种学生的自主探究，发现知识的过程，比单纯的教师灌输讲解效果不可同日而语。
4、授人以渔，教给学生方法让学生学会学习。
中国有句古话叫“授人鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃,就要学会钓鱼的方法。随着时代的变化，掌握知识的多少已经不是最重要的了，而如何掌握知识才是至
关重要的。这就要求教师不能仅仅停留在传统的师道教育之中，而应该着重于让学生掌握科学的学习方法，在传授知识的过程中把思维的过程传授给学生，让学生从学知识的过程中学得方法，努力培养他们学习的能力，让他们从“学会”到“会学”的转变。
新泰市平阳实验学校的赵红老师执教的《面积和面积单位》，不但给学生总结出了比较两个图形面积大小的4种方法：观察法、重叠法、拼摆法、割补法，让学生在今后遇到类似的问题时，有法可依，有章可循。在课的结束环节更是一改以往泛泛这节课你学到了什么？你的表现怎样？而是将整节课从面积的认识，到面积大小的比较方法，到面积单位有序的浓缩在一张ppt上，提纲挈领点明主旨，潜移默化中教给了学生有序整理知识的方法，提高了知识汇总和整理的能力。
二、才艺展示---百花齐放。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，这句话可真一点都不假。这些来自全市各个县区16位数学教师，都是从各个地区选送的精英选手，都具有着扎实的教学基本功和出色的才艺。其中，流畅自如的板画设计、干净规范的粉笔字书写、生动形象的课件制作、趣味十足的几何拼图，都给在场的老师留下了深刻的印象。如果说这些教学基本功是一个数学教师所必须具备的话，那接下来的百花齐放的才艺表演更是让人耳目一新。
新泰市平阳实验学校的赵红老师身穿民族服装表演的民族舞《彩云之南》，将舞蹈和书法有机结合，书法作品刚劲有力：笔走龙蛇，信手拈来，舞蹈展示轻盈柔美：嬿婉回风态若飞，丽华翘袖玉为姿。泰山中学周珊珊老师的魔术表演，舞台范儿十足，教师落落大方和观众、评委沟通互动自然而不造作，到位而无越位。肥城市实验小学的郑萍老师的情景剧表演《猴子吃瓜》，一个人、
一块黑板，边画边演，一人客串老年猴子、幼年猴子、成年猴子、口吃猴子、四川猴子，一字一句惟妙惟肖，展示了教师高超的表达能力和简笔画能力。泰师附小的张会老师沙画表演以“鲜明的线条”和“柔和的色彩”将艺术化所蕴涵的深切思想表现为大众化的美感，极具视觉冲击效果，达到了独特的艺术概念与观赏效果的完美结合，切实使人感受到一把沙子值千金的韵味和意境。
时间让我们习惯了做一个朴朴实实的教书匠，可实践证明适时的教育已经不再停留在这个层次上。真是想不到印象中严谨有余，活泼不足的数学老师们还有这样多才多艺的一面。抑扬顿挫的诗词朗诵、穿着舞蹈服的落落大方、举手投足间的自信满满，真是让人耳目一新。我们总是希望把孩子培养成为全面发展的综合型的人才，那我们教师自己呢？是不是也应该与时俱进呢？坐在下面，我一直在想，如果让我站在台上，我将用怎样的才艺来展示自己呢？
三、专家解读----语重心长。
大会最后泰安市教研室李万江主任就本届教师素养大赛的理论测试题目进行了逐一解读，从知识和能力方面对老师们提出了建议，语重心长，话语之间无不透漏着领导对基层教师的殷殷关切之情，对数学教育的拳拳奉献之心，对孩子成长的谆谆关爱之意。
四、个人感悟---路在脚下。
此次活动给选手们一个展现才华的舞台、一个学习、锻炼的平台，对我而言是一次提高综合素质的好机会。参赛教师扎实的专业技能、出色的课堂设计体现了他们的用“心”，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。
我们常常把素质教育挂在嘴边，那是因为我们要教育出有素质的学生，那什么样的老师才能担此重任呢？答案很显然，有素养的老师。倘若我们自己都做不到有素养，又拿什么来教自己的学生？
1、我觉得教师应具备深厚的专业理论知识。
作为教师只有具备深厚的专业理论，才有可能为学生的长远发展打下良好的基础。因为在平时的教学活动中，怎样去理性地分析学生和自身的行为，从而采取有效的措施和方法，只有借助专业理论知识的指导才不会产生偏差。在观摩比赛的过程中，我更深刻地体会到这一点，参赛选手们对教材的教学目标、重点难点、学生的预设和生成的综合调控，这都要求教师应具备一定的理论知识才能游刃有余地进行分析。而这一理论素质不可能是与生俱来的，唯一的途径就是学习再学习，学习的过程虽然是枯燥的，但我们应善于将它看成一种乐趣，形成一种习惯，才能促进自己的专业化水平的成长。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！
2、教师应具备机敏的临场反应能力。
一直以来，我都认为设计一篇好的教案是上好一堂课的关键，而课堂上能否呈现高潮则是学生水平的问题，学生水平高课堂气氛就活跃，否则就反之。这种思想使我较多地关注自己的教案设计，如何符合课标、如何达到教学目标、又如何与学生的生活实际相结合等，然而16节课看下来使我的教学理念产生了动摇，如果教师一味地照搬教案，那么再好的教学设计可能都会失去流淌的快乐。作为教师，面对课堂上一个个具有鲜活生命力的学生，怎能孤芳自赏？作为教师，面对每一个学生折射出的不同的思维火花，又岂能自顾自地在讲台上做尊者呢？这无疑对老师的专业素质提出了更高的要求，更是对老师们临场应
变能力的一次考验：这就要求我们老师在抓住教学重点的前提下，能及时发现并满足学生的兴趣和需要，妥善处理好一些突发事件。其实静心想一想，这种考验并不是只存在于比赛之中，而是存在于我们工作的点点滴滴中。平时孩子们提出的希奇古怪的问题；或者是他们的各种行为、现象；更或者是他们自发的不在教师教育计划之内的活动，无一不需要老师灵敏的观察力和灵活的处理方式，以满足学生当时的需要。也许由于工作的繁忙，有些事情被我们忽略了或简单地制止了。因此这次比赛不只是专业素养的大比拼，更是对平时工作的检验。只有时时刻刻做“有心人”，我们才能善于发现有利的教育价值，使孩子更好地发展。
3、教师应具备一专多能。
这次活动让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我们认清了自己，摆正自己的位置。不再盲目自大，不再自我满足，而是趁着还不算太老从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。
活动虽然结束了，但是思考是长远的，教师的专业素养还包括很多方面，作为一名年轻教师，道路还很长，只有抱着不自满的态度，继续学习，积极参加教科研活动，虚心倾听其他老师的课，取人之长，补己之短，才能不断地提高专业水平和专业素养。才能在教学的道路上不断进步、一路前行。
肥城市潮泉镇中心小学
2016年5月1日
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