在电路实验教学中培养学生综合素质及创新能力

杂谈・文化杂谈ｌＩ　在电路实验教学中培养学生综合素质及创新能力　丁英强　张德辉　贾　琦　（郑州大学信息工程学院，河南［摘郑州４５０００１）　要１电路实验是电子通信类专业学生重要的基础实验课程。传统实验方法存在着诸多弊端，为了提高实验教学效果，提出了“开发式”的实　验运作模式，采用分层次实验教学方法，充分利用实验教学资源，培养学生综合素质和创新能力。　【关键词】电路；实验；教学；综合素质；创新　［中图分类号】ＴＮ９７—４５［文献标识码】Ａ　基于“高层次、多样化、创造性”的人才　郑州大学信息工程学院电路课程组教师特　论联系实际的能力和动手操作能力较差。　培养目标，适应当前社会对人才的需要。　别注重学生能力培养，借鉴已有的教改成　高等教育的发展要求对学生进行全方位的　果，进行了大量的相关研究和实践。　培养，尤其要加强大学生综合素质和创新　能力的培养。电路实验是电子信息类专业　学生学习和掌握现代电子技术的一门基础　传统电路实验存在的问题主要有以下　几个方面：一是实验方法、步骤教条化。学　生课前不预习，课上完全机械、被动地按照　１　传统电路实验教学存在的问题　教师的讲解、实验指导书，按部就班地操作，　随着电子技术的发展，电路的应用日益　束缚了学生学习的主动性，也很难充分激发　性课程。通过电路实验，不仅要学生掌握　广泛。电路作为电子、通信、自动化控制等　学生的兴趣。二是受实验室实验条件的限　基本理论知识、方法和技巧，更要培养学生　理工科电类专业的基础课程，可提供的实验设备有限。学生亲自动手　其实验教学是　制，分析问题、解决问题和独立思考的能力，为　培养过程中极为重要的组成部分，担负着巩　的机会少，接触仪器设备的机会和时间也比　今后的专业课学习和从事电子或相关工作　固学生理论知识，培养学生动手操作能力、　较少。三是实验教学内容往往在规定的学　奠定坚实的基础。对电路实验教学方法及　知识应用能力及创新能力的重任。但是，目　时内开设一些验证型实验，缺乏设计型、综　教学模式进行改革，是近年来高校教学改　前许多院校还在沿用电路实验教学的传统　合型、创新型的实验内容，不利于对学生独　革的主要内容，也取得了很多研究成果ｎ　。　实验模式、综合运用能力及创新能力的培　方法和手段，使得一部分学生理　立思考能力、打人一颗膨胀螺丝；把扁铁中间空洞穿入　挂随行电缆、固定检修盒、安装防脱开关。　清除的问题。　膨胀螺丝，把槽钢往井道内推进；把槽钢固　１．１３调试检修速度运行，注意在电　２．３安装层门地坎时，避免因上下交　定在膨胀螺丝上，当两根槽钢安装完毕后，　梯检修运行之前一定要安装电梯安全钳的　叉作业造成基准线受干扰的现象，保证安　开始铺设横木板并用铁丝捆扎牢固；再铺　全部连动机构、缓冲器、第二根较厢导轨。　装精度。　设木板；在井道壁吊环的上方安装一个承　１．１４安装其他导轨：在安装第二根　２．４安装材料费时，机具、人员可利　重支架，用钢丝绳和滑拉螺丝固定，做二次　导轨支架安装完毕，须在支架和导轨连接　用移动平台运送，减轻劳动强度，减少搬运　保护；选择长、宽合适的木板，用铁丝和水　处当垫人至少一张１　ｍｍ的塞片，在第一　耗工，提高工作效率，电梯设备零部件集中　泥钉固定在门洞和斜拉杆上（参看图１）。　根、第二根导轨的接头要看留有５　ｍｍ一８　放置，利于保管、发放管理。　２．５劳动力投入少，人员工作面的环　１．７对重架的安装：对重架搬运到顶　ｌｒ－Ｊｉ￣的间隙，用于以后导轨脱接头校正。这　其中一定要通过计算对重架的悬挂高度，　板线大致安装支架和导轨，压导板压紧导　层，安装对重防晃装置，然后起吊对重架。　时所有安装导轨不需精确的校正，根据样　境好。　具体计算方法是：按１．０　ｍ／ｓ一１．７５　ｍ／ｓ的基　轨，等到较厢导轨全部安装后，再一根一根　础值是６００　ｍｌ＇ｎ一８００　ｍｉＴｌ，２．０　ｍｌｓ一２．５　ｍ／ｓ的　往下放导轨，较厢导轨安装后再安装对重　３　电梯无脚手架安装应注意的重　要环节　３．１井道内施工对头顶防护要求较　３．２对厅门防护要求比较高。通常　防护网应选用有一定强度的尼龙网制作，　规格是高２　５００　ｍｍ、宽１　８００　ｍｍ，这样才能　把整个层门遮住。在有层门护栏的基础　上，固定防护网。特别应注意的是井道召　唤盒的孔洞也需要进行全封闭。　基础值是８００　ｍｉＤ＿一１　０００　ｍｍ。计算公式　导轨（参看图４）。　是：基础值＋较厢缓冲器＋缓冲器行程±较厢　踏板与底层地平面的高低（如果较厢踏板　层门。　１．１５安装层门：借助工具很快地安装　高。　１．１６安装井道设备、电缆。　１．１７拼装轿壁、安装门机。　１．１８调试快车。　和低层标高一致就是加上其高度，如果较　厢踏板低于底层标高是就减去低的尺寸），　通过计算得出的数据就是对重架上最高部　件距井道顶部的实际数据。　１．８悬挂钢丝绳。　１．１９验收安装质量。　１．９加对重铁。　２　电梯的无脚手架安装的优点　３－３对于无齿轮主机，应注意好定　综上诉述，电梯的无脚手架安装是电　１．１０调整龙门架。　材料、制作方法，安装轿顶护栏、安装头顶　及安装人员的安全）。　２．１省去脚手架搭拆费用，减少工程　位，避免飞车造成不必要的人员损害。　２．２对关键工序导轨的安装调校，有　梯行业以及电梯市场高速发展的产物，它　因导轨自重而引起的两组支架间的导轨　生的工艺，也有待于电梯安装单位进一步　１．１１安装轿厢移动工作平台：选用　成本。　保护（避免在安装时机房孔洞杂物掉落伤　专用的校导尺，装一根导轨校一根，可避免　有着不可替代的优点，当然它作为一个新　１２悬挂随行电缆和轿顶检修盒：悬　正、侧方向工作面垂直度超差而难以调校　的摸索与推广、完善。　ＣＨＵＡＮＧＸＩＮＫＥＪＩ　２０１３．１０　９５　养。四是实验课程的开设、实施、管理和评　挥个性特长，鼓励学生进行开发性实验。　价等均由教师决定，没有给学生提供广泛的　开放实验室采取分项考核的方式，包括平　３．３创新型实验　创新型实验是实验教学的高级阶段，　刨　自主空间。以上问题导致学生对实验轻视，　时成绩（２５％）、实验操作（５０％）、实验报告　它打破了原有的教学模式，树立“开发教　要想使实验教学能更好地发挥作用，必须对　（２５％）。平时成绩主要考核预习、实验步　学、创新教学”观念，综合集成现代科技发　实验教学内容和教学模式进行改革。　新技术和新方法，从科研、生　骤拟订等；实验操作主要包括仪器设备操　展的新知识、敛　匿　耩　圃¨　２实施开发式的实验运作模式　作方法、数据获得情况、排除故障情况等；　产和：　程实践中有针对性地选用综合性、　实验报告的评定，主要由实验原理与电路　先进性、应用性强的内容，根据学生创造性　在信息时代，随着学生规模的不断扩　图、实验内容和过程的陈述、数据记录和处　探索的需要，为学生提供开放的实验教学　从搜集资料、　大、现代电子技术的发展以及对人才需求　理、结果与讨论等决定。成绩评定的原则　内容。整个创新型实验过程，的变化等，电路实验教学应根据学生的智　是保证学生的实验主体地位，发挥他们主　确定方案、实施研究到最终阶段性成果的　力类型、学习风格等，激发学生的学习欲　观能动性，提高学生发现和解决问题的能　形成，让学生自主设计、自主探索、自主总　培养学生的创新能力。　望，引导学生主动地获取知识。开放式的　力，实验是一种从时间、空间、实践内容、指导　结、自主解决问题，充分发挥学生的想象力　和创造力，提高学生的实验技能和科研能　力，培养学生科学思维、创新精神及实践能　教师以及经费等方面最大程度地满足学生　实践的需求，并创造出一个宽松、便利，能　它有着丰富的内涵和多元化的形式：　３实施分层次的实验教学模式　为使实验教学真正成为创新人才培养　力及协同攻关能力。创新型实验教学具有　设备，增设了综合型、创新型实验教学环　可以根据自身发展需要，自主选择实验内　一方面实验内容具有选择性，学生　够充分发挥学生个人潜能的开放实验环　。　的主渠道，学校整合实验室资源，优化实验　开放性，独立开展研究训练；另一方面是教学时　２．１实验室资源的开放。资源包括　节，构建多层次、课内外一体化、因材施教　容，教学资料、仪器设备、实验材料等均向学生　的实验教学体系，从体系和机制上保证理　空具有广延性，学生可以通过预约方式，自　开放。这种方式提供给学生多元化的知识　论教学与实验教学统筹安排，实现理论、实　主选择实验时间，将课堂实验延伸至课外　获取途径，保证学生必要的实验环境，有助　验、技能训练、科学研究的有机结合－　。　于培养学生自主学习等素质的培养。　２－２实验室时间和空间的开放。学　３．１基础型实验　自主创新。目前开展的创新型实验主要有　直流稳压电源、语言录放电路、限时抢答电　在电路实验初始阶段，在实验教学内容　路、彩灯循环控制电路等自选课题。　生可以根据自己的实际进行实验，即进入　上首先安排基础实验。以传统的验证实验　实验室的时间及做实验的时数均开放。实　为主，教学目标重在掌握基本的实验技能与　验前学生可以到实验室进行预习，实验后　实验方法，掌握常规电子测量仪器仪表的使　４总结　随着现代社会对高素质、创新型人才　结果不理想的学生可以进行重做实验，对　用方法。在实验过程中通过理论知识与实　的需要，寓知识、能力、创新教育于一体的　于实验能力强的学生可以开展综合型、设　验内容的有机结合，使学生加深对抽象理论　电路实验课在新时代的电路教学中的重要　计型及研究型的实验。　知识的理解，同时又用理论知识验证实验结　性越来越突出。在电路实验教学中，郑州　２．３实验内容的开放。包括实验教　果的正确性。根据由易到难、循序渐进的原　大学信息工程学院积极探索适应素质教育　学内容、教学手段、教学方法和实验形式的　则，先开设几个基础实验，为后面的综合型　的方法和方式，如更新观念、加强实验室建　开放，让学生能够真正做到自主学习。实　和创新型实验打好基础。比如基尔霍夫定　设、改革实验教学的方法和手段等，取得了　验开放教学内容，一方面应与交叉学科实　律、戴维宁定理、基本门电路逻辑功能测试　较好的教学效果，使学生实验动手能力、学　验相结合，以扩大学生知识面，提高学生应　等经典理论知识的验证性实验。通过实验　习能力、分析和解决问题能力、创新能力、　用交叉学科知识的综合能力；另一方面应　使学生熟练基本实验仪器及器件的使用。　科学品质等综合素质得到了全面提高。　参考文献：　［１】沈一骑，万凯．电路分析实验的改进　与课外科技活动、科研课题相结合，如“挑　战杯”、“大学生创业计划大赛”及指导教师　３．２综合型实验　综合型实验是运用所学过的知识进行　的科研课题等项目，利用学生课外科技实　系统的、全面的实验。实验内容涉及的范　知欲望和探索进取精神。　践活动来培养学生创新能力，激发学生求　围是课程的部分内容或全部内容，也可以　与研究性拓展ｌ　Ｊ１．实验技术与管理，２０１３，　是与课程相关的实验内容。与传统的实验　３０（４）：７９—８０．　［２】金波，刘开健．电路分析实验改革与　制定完善的管理制度是实验室开放工　教学相比，综合型实验要求的知识面更广，　作顺利进行的基本保障，是确保实验教学　由多项任务组成，各项任务的先后顺序具　创新意识的培养　实验科技与技术，　　质量的基础保证。首先，制定开放式实验　有逻辑性。通过综合型实验的开设，使学　２０１０，８（１）：８５—８７．室相应的规章制度，如“开放实验室设备管　生理解和掌握学科的基础知识、前沿领域　［３］张文婷，王紫婷．电路分析实验课程　理办法”、“实验指导教师岗位职责”、“开放　研究进展和发展方向，理解研究方法的进　教学改革的研究与探索ｌＪＪ．实验室研究与　式教学的试行方法”等；其次，延长开发实　步对学科的推动作用，从不同的角度提高　探索，２０１０，２９（５）：１４６—１４７，１９５．　验时间，在规定时间内每个下午开放３小　学生的综合动手能力，培养学生综合运用　后，根据学时、专业要求的不同，对学生进　力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，　成绩评定标准以人为本，允许学生充分发　后续专业课的学习奠定一定的基础。　９６　ＣＨＵＡＮＧＸＩＮＫＥＪＩ　２０１　３．１０　【４】卢艳军．开放式实验教学模式的探　［５】苏国韶，张小飞，秦铜年．综合型与　坛．２ＯｌＯ（２），５８—６０．　时左右，便于每个学生完成实验项目；最　相关学科知识及解决问题的系统思维能　讨【Ｊ１．实验室科学，２００９（１），２３—２６．　行分片安排，便于教师有针对性的辅导。　使学生有更多的判断和选择的机会，Ｊ１．高教论　并为　创新型实验教学的改革与实践Ｉ