摘要：幼儿园户外体育活动的开展，直接关系到幼儿的身心健康发展情况，在确保幼儿玩耍权利的同时，也要不断提高幼儿教师对于其活动的观察力和分析力，这样才能更好地确保幼儿安全，发挥户外体育活动对幼儿健康发展的重要作用，
关键词：幼儿园；体育活动；问题；对策
据有关调查发现，当下的幼儿园户外体育活动的开展情况并不乐观，主要存在：组织管理、观念差异、教育行为等方面的问题，且无法保障幼儿活动时长将会对教学活动的开展产生不良影响。鉴于此，如何有效、积极的开展幼儿户外体育运动就成为了教师、家长最为关心的话题。
一、幼儿园户外体育活动存在的问题
（一）传统的园区管理，无法满足户外体育活动
体育活动的开展需要时间、场地、设施等作为保障，若这些条件不能满足，便会影响活动的开展，难以达到预想的效果。为了使幼儿适应季节的变化，需每日进行不少于60分钟的户外体育活动，并且要长期坚持下去。就现实而言，多数幼儿园由于场地较小等根本无法满足这一标准，且存在活动形式单一的缺点，这将直接对幼儿的发展造成不良影响。此外，幼儿园活动材料往往缺乏规划设计，会导致幼儿缺乏对户外体育活动的兴趣，活动效果远不如预期。
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教师未接纳教育新理念，导致活动目标与内容缺乏趣味
教师的观念比较陈旧，主要体现在：习惯把幼儿看做一个整体，并对其采取统一标准，习惯按照固定的标准模式要求幼儿，而无法看到其差异性；对活动内容的设计与整合缺乏认知。例如：在幼儿进行户外体育活动时，教师往往是从班级的角度出发，来组织安排活动，导致活动具有单一性且教学目的明显，加之幼
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儿的个体差异被忽略，许多幼儿在无法完成活动的情况下，就会直接放弃，导致活动参与度不高；再者，教师所设计的活动内容设计不合理，就会直接导致幼儿出现“两面性”，感兴趣的幼儿会积极参与，反之则无法融入。
（三）教学行为僵化，难以掌控户外体育活动
部分教师在组织幼儿进行户外体育活动时，对活动的时机、形式等掌握不准，往往会出现惊慌失措、难以适应等情况，导致教学行为僵硬，教学效果不明显。其中包括：许多教师在幼儿进行户外体育活动时，只注重保障其人身安全，几乎没有其他介入活动，或者说不知道如何介入；还有部分教师对幼儿教育理念还存在疑虑，很难采取“学习故事”的方法对幼儿的户外体育活动进行观察记录，往往采取最简单的记录形式，甚至直接忽略幼儿活动中的重点内容。
二、对幼儿户外体育活动中存在问题的解决对策
解决幼儿户外体育活动中的问题关键在于：让教师树立“以人为本”的教育理念，站在幼儿的立场上进行思考，做到尊重、相信、走进幼儿的内心世界，为其发展提供帮助和支持。尝试采取独特的幼儿学习和评价方式，寻找解决幼儿户外体育活动问题的方法。以3-6岁的幼儿为例：此阶段的幼儿具有较强的好奇心，且多以模仿的方式进行学习，教师也可从中看出其个体差异性，因此，教师可以锻炼幼儿的感知力为主，并掌握幼儿阶段性的发展需求，才能从不同角度出发，促进幼儿的全面发展。
（一）优化幼儿园管理模式，在保障外部条件的前提下，确保幼儿户外体育活动的顺利开展
首先要确保幼儿园的外部条件、设施齐全，并通过开展“学习故事”的活动方式，来促进幼儿园管理理念和方式的优化。例如：设计专项活动主题，并在教师、家长、幼儿园的一致商议后，对幼儿进行户外体育活动的时间进行规划，在确保其安全的情况下，给予幼儿更多的自由空间，使其在体育活动中不断地发掘、探索，培养自身的兴趣爱好，同时，幼儿园还应按时改变活动的形式和内容，避免每天重复的活动。
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1.统一调度，提高活动场地的利用率
以部分幼儿园为例，在户外场地狭小的情况下，往往无法满足幼儿进行户外体育活动的需求，因此，该幼儿园对楼顶、教学楼后等场地进行了开发，但依旧无法满足实际需求。随后，该园区想出错峰管理的方法，循环的利用活动场地，并根据各年级的不同需求，为学生提供使用时间，为幼儿园的户外体育活动提供了保障。此外，还可采取划分活动区域的方法，来提高活动场地的使用效率。
2.结合主题，进行材料投放
第一，幼儿园需在尊重幼儿个性的前提下，以锻炼幼儿体质、培养其兴趣为目标，并在教师的教学目标指导下，制定完整计划进行材料投放。例如：以不同的体育项目，来锻炼幼儿的技能和体能。在以“跳”为主的主题里，教师可以指定活动目标，采取单脚、双脚、连续等蹦跳方式进行体育活动，其余材料在活动结束后再选择合适的时间投入即可。此外，还可采取划分主次，成套进行投放以及单个多次等投放方式。
（二）转变教师的教育理念，促进幼儿的个性化发展
1.设计多样化的活动形式，激发幼儿的兴趣。传统的跑步、韵律操等活动，难以提高幼儿的活动积极性。因此，可以采取弹性的活动设计方式，让幼儿根据自己的喜好进行活动，进而取得理想的活动效果。
2.设立双重活动目标，推动幼儿的综合素质发展。一方面以体育锻炼为主题，让幼儿在活动中训练自身的动作和技能，教师也可将教学目标加入其中，训练幼儿的速度、反应力以及身体耐力等。此外，教师还可将培养目标和内容融入到体育活动中，以这种方式培养幼儿的学习品质、团队协作能力以及自我保护力等。例如：教师将活动所用的物品及时放回原处，随后，幼儿也会模仿这一动作，长此以往，就会养成良好的习惯。
3.此外，教师也要不断强化自身对体育知识的认知，以便于清晰了解游戏的组织方式以及幼儿动作的发展目标，但鉴于部分教师对体育游戏专业性的概念较为模糊，因此，幼儿园可适时组织开展对教师户外体育游戏活动的培训，加强教
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师之间的交流、学习，才能使其不断深思在幼儿游戏中的作用，并将自身行为作为指导，推进幼儿户外体育活动的开展。
（三）变更教学行为，优化教师观察记录方法
就目前幼儿开展的体育活动而言，教师很难掌握介入活动的时间和时机，因此难以进行评价活动。对此，教师应根据活动特点，观察幼儿的需求，来判断介入活动的时机，并不断提升自身的综合能力和业务能力，来对其进行准确判断。此外，教师可根据活动的进程，以合适的形式介入，时刻留意幼儿的情况，最终确定活动评价的内容。
结语
综上所述，目前我国的幼儿体育活动中还存在诸多问题，阻碍着幼儿的发展，影响着其身心健康。只有在多方的共同努力下，开展有效的户外体育活动，才能确保幼儿的安全，并促进其健康成长。
参考文献
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