品德教学观摩课听课感悟

20XX年11月中旬，我很有幸参加了在丰泽区第二中心中小学举行的品德与社会（生活）教学观摩课的听课活动，充分领略了优秀教师的教学风采。此次观摩，让我对思想品德课堂的教学有了更深的认识。

一、课前预习

课前预习是学新课的前提，是学生心理意识的一种良好心态反应，也是学生自觉主动从信息源各种载体和交往中获取信息而自觉学习理解的过程。随着教学改革的不断深入，基础教育不只重视学生学到什么知识，更重要的是培养学生获取知识的能力。良好的预习是获取知识提高学习效率的有效途径。为了更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，全面提高学生的素质，课前预习尤为重要。 二、以学生为中心

一直以来总是认为品德课堂的三分之一模式就是外在的绚丽，其实不能真正做到将课本的知识点落到实处，应该来说是不合适作为常态课来使用的模式。而这三位教师的课堂并没有像我想象中的那么花枝招展，而是非常的实在、实用。他们的导入简单明了，用时短，但能很好地吸引学生的注意力。我感到三位教师其实不是花很多精力来对课进行外在的模式化，而是将自主学习、小组合作、全班交流这三块很好的整合在整个课堂的教学中。三位教师巧妙的引导与设计，赢得了在场观摩者的赞扬，而我也认识到了一堂真正好的品德课就应该

脱掉那种刻意营造的热烈讨论学习气氛的花俏外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。 三、立足现在，放眼将来

应该承认品德课堂是一种新的、科学的教学理念，这种教学理念能在很大程度上培养学生的自主学习能力，提高学生的分析问习题、解决问习题、小组合作、沟通交流表达的能力。立足于学生的终身开展来说，是能够使学生终生受益的教学模式，所以作为一线教师的我们应该积极接受并学习。但是实际教学过程中，总会遇到一些将这一科学教学理念运用到实际教学中力不从心的两难问习题。比如说，我们要求不同层次的学生得到不同的开展，小组成员中限定发言人、记录员等角色就容易使不用发言的同学产生懈怠心理，小组成员角色是否需要互换、如何互换，在详细的操作过程中需要进一步探究。再比如说，学生在合作学习中教师应该做什么；自主学习的时间及任务确实定应注意哪些问习题；教师的教应该教到哪些地方，讲应该讲到什么分寸；对于课堂生成的知识的处理等等。这些问习题都要求我们的今后的教学中加以探讨与研究。

总之，在这些观摩课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试将这种模式运用到以后的课堂教学过程中，同时一定要加强本身的专业训练，来逐步地提高和完善自己的课堂教学。

搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改