5年级科学学历案21蜡烛燃烧

学科及年级 课题 五年级科学 主备人 21 蜡烛燃烧 执教人 课时 1 资源建议 课前，可引导学生搜集用于实验探究的蜡烛和涉及蜡烛燃烧的相关影像资料，思考蜡烛燃烧时变短的部分去哪儿了，便于课上交流、分享。也可以引导学生观察蜡烛燃烧的过程，仔细观察蜡烛燃烧时的状态，为探究蜡烛燃烧产生了什么新物质做好准备。 可在课前提示学生准备完整的蜡烛、燃烧过的蜡烛、小瓷盘、烧杯、澄清的石灰水等材料，为学习本课做好准备。 知道有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了变化。能尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧等变化，乐于合作与交流，对探究物质变化充满兴趣。 1、通过实验观察蜡烛燃烧时发生的变化，并通过观察实验现象得出结论。 2、知道生活中有哪些生成新物质变化的现象，进而通过列举生活中其他产生新物质变化的现象，总结出结论。 3、了解产生新物质的变化对人们生产、生活的帮助与影响。 1.知道有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了改变。 2.能基于所学知识设计实验，探究物质的变化。 3.乐于尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧发生的变化；乐于合作与交流，对探索物质变化充满兴趣。 4了解所学的知识有生活中的应用。 课标要求 学习目标 评价任务 学 习 过 程 课前准备： 蜡烛、小瓷盘、火柴、烧杯、澄清的石灰水、毛巾。 一、导入新课 1.教师出示燃烧的蜡烛图片。 2.提出问题：晚上，小华家所在的小区停电了，小华拿出蜡烛点燃照明。过了一段时间，小区来电了，小华在吹灭蜡烛的时候发现蜡烛变短了。蜡烛变短的部分哪儿去了？ (学生自由发言。) 3.小结：世界是由物质构成的，我们周围的物质都会发生变化。这些变化隐藏着什么科学道理？今天，我们就来研究蜡烛燃烧的变化。 教师板书课题。 二、探究活动 活动(一) 探究蜡烛燃烧的变化。 1.蜡烛燃烧产生水。 (1)提出问题：蜡烛燃烧时变短了，跟切割时变短一样吗？ 学生自由发言，认为蜡烛切割时变短的部分还在，而燃烧时变短的部分不见了。 思考并交流：蜡烛燃烧时变短的部分去哪儿了？ 学生猜测并提出自己的观点。 (2)谈话：用什么方法验证？ 学生小组讨论，设计实验方案： ①把铁片放在蜡烛火焰上，观察现象。 ②把干燥的烧杯罩在燃烧的蜡烛上，观察烧杯的内壁，观察现象。 学生汇报实验方案，师生交流，补充完善实验方案。 (3)提出实验注意事项。 (4)学生动手操作，验证自己的想法。 (5)汇报实验现象，师生交流，得出结论。 2.蜡烛燃烧生成二氧化碳。 (1)提出问题：蜡烛燃烧还会生成什么新物质？ (2)学生猜想：可能还会生成二氧化碳。 (3)设计实验证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。 ①学生尝试设计实验方案。 ②师生交流，教师出示方法指导和注意事项。 方法：取一个烧杯罩在蜡烛的火焰上方，翻转烧杯，迅速将澄清的石灰水倒入烧杯中并震荡，观察石灰水的变化。 注意事项： 轻拿轻放，不要让石灰水溅到手上，以免被灼伤。 思考与调整 把烧杯罩在火焰上方时，用毛巾包住烧杯外壁，以免被烫伤。 (4)学生实验，教师适时指导。 (5)汇报交流实验现象：将干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，一段时间后，把烧杯装过来，迅速把澄清的石灰水倒入烧杯中摇晃，发现澄清的石灰水变浑浊了。 (6)师生总结，得出结论：蜡烛燃烧时，产生了水、二氧化碳等新物质。 活动(二)生活中有哪些生成新物质的现象？ 1，观察鸡蛋壳、小苏打分别与食醋的反应。 提出问题：把鸡蛋放入醋中会发生什么现象？ (师生交流。) 2.教师播放生活中物质变化生成新物质的图片或视频，学生认真观察。 纸燃烧变成灰烬；切开的梨、苹果变色… 3.谈话：你们还知道哪些生成新物质的现象？ (教师提出问题，学生自由发言。) 4.生成新物质的变化中经常伴随的现象。 师生交流。 总结：生成新物质的变化，一般伴随着发光、发热或改变颜色等现象。 三、拓展活动 谈话：课下，请同学们找一找生成新物质的变化在生活中还有哪些应用，这些生成新物质的变化对我们的生活有什么影响？ 作业设计： 完成《同步练习册》中的习题！ 学后反思： 1、 你知道蜡烛燃烧时会发生哪些变化吗？ 2、 你知道生活中有哪些生成新物质的现象吗？ 3、 你能了解生成新物质的变化对人们生产生活的帮助与影响吗？