高中语文引入问题导学法的教学探究

摘要：随着新课程改革的深入和普及，教师的教学方法在高中教学领域得到越来越多的研究和应用，与以往相比，问题导学法的影响有了很大的提高。问题导学法作为一种新的教学方式，已经被大多数教师认可和使用，这是因为这种教学方式符合新课程改革的要求与内容，重视了学生应用知识的能力。教师应将这种教学方法应用到高中语文的教学中，以此充分发挥学生在语文学习中的主动性，培养学生的语文高阶思维，帮助他们正确理解知识点，培养语文知识使用技巧，也可以培养学生的语文学习能力。下面我将对高中语文引入问题导学法的教学探究进行分析。

关键词：高中语文；问题导学法；有效方法

问题探究教学法是新课程改革支持的一种新型教学方式。它融入了以学生为中心的学习理念，改变了传统的教学方式，所以教师应将问题导学法应用到中国高中语文课堂教学中。这种教学方式可以调动学生的学习积极性，促使学生参与学习活动，对学生的自主学习能力、研究能力和合作能力的提高产生了积极影响。因此，作为中国高中语文教师，我们应该不断探索如何在教学中更好地实施问题式学习法，以提升学生的学习能力和教学的学习效果。

一、提高学生的语文核心素养和概念认知

在培养学生语文能力的过程中，教师要对学生的语文核心素养进行重视，这需要教师可以寻找每一课中可以用其他更有趣的方式来讲解的知识点，并设计相应的问题让学生们多次进行知识讨论，营造学习氛围浓厚的课堂氛围，让学生们敢于思考语文，并熟悉相关的知识，创造这样的学习氛围，不仅可以让学生更容易理解教学内容，还可以让学生更加深刻地理解所学知识点，从而提高学生对语文的情感与高阶思维能力。

在高中语文学习中，许多概念都是十分广泛且系统化的，为此教师要让学生通过认真仔细地阅读理解教材内容，在学生的大脑中建立语文高阶思维概念，使

原本模糊的概念变得更加直观，而高中语文中的许多知识点，都是十分有难度的，这也需要学生拓展自己的思维能力，依靠自身基础发挥想象力，以优秀的语文核心素养对知识点展开分析，从而使自身的语文思维得到提升，这也需要教师重视课堂教学，从而使学生的语文综合能力得到有效成长。

二、加强问题教学的互动性，优化问题模式

在问题导学法中比较普遍的问题就是老师只是单纯提问学生，学生回答完问题就算结束，但是原本设想的课堂提问，除了教师向学生提出相关问题，学生进行回答这一方面，学生也应该主动提出自己的问题与看法，教师再根据这些做出解答，这样才能使课堂提问效果达到最大程度地优化，而现在所存在的问题就是学生过于被动，大部分不会主动提出问题，课堂提问变成为了教师单方面向学生提问。例如在学习《荷塘月色》时，教师向学生进行提问：“文中运用了哪些修辞手法？文中运用了哪些描写顺序？请分析这句话的好在哪里？”而学生在听到问题后只会单纯地进行作答，而不是与教师进行交流或者提出自己的问题，这就让课堂提问变成了教师向学生对单向提问

在课堂提问中，除了教师对学生的提问，学生也应该主动向老师提出问题，学生是课堂对主体，教师应该对此类行为进行鼓励。并且加强学生之间的提问，在课堂开始之前，可以将学生划分为几个学习小组，并给每个小组都分配不同的课堂问题，学生在除了解答问题之外，还要向老师主动提出相关问题，教师对此进行引导，加强师生之间的互动，让课堂成为教师与学生的双向学习场所。

三、根据实际情况提出问题

教师应该进行对所问的问题进行重视，面对不同的学生应该提出不同的问题，若是将一个困难的问题交给一个学习能力较差的学生，这便属于一种为难了。在现在的课堂中，有一种情况是教师提出问题，不考虑问题的难易，就对不同程度的学生进行提问，这只会让优秀的学生更加优秀，成绩较差的学生难以进步，这种提问方式就无法照顾到全体学生了。同时，教师所提问的问题应该与课文实际相关，应该根据课文本身与考试内容进行针对性的提问。

例如《登高》这一首诗，教师应该考虑到所提问的问题的难易程度，然后对此进行分类，来提问不同程度到学生，可以将一些稍难的问题交给学习成绩优异的学生，将一些容易理解的问题交给学习一般和较差的学生，在课堂提问中要考虑到每一个学生，这样才能共同进步，并且所提问的问题不能偏离文章主线，这需要教师加强对课文本身与考试内容的针对性，提高学生的相关语文能力。

四、在教学知识点前提出问题

就用高中语文的一些选材来说，经常会选入一些字数较多的文章或散文等等，很多教师为了能让学生们深刻理解这种长篇文章的含义，往往会准备许多相关的问题，以此来加强学生对文章所表达的思想的领悟。教师可以在教学知识点前，就给学生们布置相关的问题，让学生带着问题去进行思考与预习，例如在高中语文选文中的《祝福》这篇课文内，教师根据文章的内容，提出了“在小说中主要讲了哪些内容”、“尝试划分小说对情节结构。”、“作者采取了什么叙述手法，有什么作用？”等问题，让学生在课文讲解前就对课文进行一定的思考，从而让学生对课文进行熟悉。

同时教师在准备预习的问题时，应该提前做好问题的分类，减少无意义的相关问题，将每一种问题都做好类别，写作手法相关的问题归类到一起，文章内容理解性的相关问题也划分在一起，这样会把所提问的问题变得更加精炼简洁，去掉了繁琐性，让提问变成了有效提问，学生也可以有效预习，例如在上文的《祝福》中，一个段落所出现的问题，教师可以将手法放在一块问，主旨内容放在一块问，这样可以有助于学生在课堂上的学习中，更轻松地理解文章内容，明白作者对封建思想观念的痛恨和对受到压迫到妇女的同情，从而提高学生的语文素养，让学生们更认真地参与到学习之中，真正的提高自身学习水平。

总结：问题导学法是新课程改革支持的一种新型教学方法。在高中的时候，教师应正确使用这种教学方法。帮助学生在完成学习任务的过程中培养思考、积极研究的学习习惯，同时还能提高学生的课堂学习效率，有助于让学生的语文综合能力得到提升。

作者简介：陈薇，女，江苏大丰人。中学高级教师，一直从事高中语文循环教学并且担任语文教研组长。

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