有效教学人人达标活动实施方案

为更好地贯彻落实2013年我市基础教育工作要点中关于开展课堂教学有效性研究、构建新课程背景下“以学论教，少教多学”课堂教学模式的要求，真正做到聚焦课堂，增强课堂教学的有效性，从而促进教师专业发展，实现教育内涵提升。现结合我区教学实际及国内课改先进区经验，决定在全区普通中小学校开展“有效课堂教学人人达标”活动。为确保活动扎实有效开展，特制定本意见。 一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围。通过活动，全区中小学教师人人达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。 二、重要性和必要性

1、推进有效课堂教学是深化课程改革的需要。课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。当前急待解决的问题是思考新课改背景下课堂“教什么有效”和“怎么教有效”，从而找到实施新课程标准、落实新课程理念的有效路径和方法。

2、推进有效课堂教学是提高教学质量的重要途径。各学校要借此次活动开展之契机，通过大力推进有效课堂教学，努力实现让学生乐学、会学，教师能教、会教，从而大面积大幅度提高教学质量。

3、推进有效课堂教学是加强校本教研、提升教师队伍专业素养和实践能力的根本措施。有效课堂教学是一个永恒的话题，研究的领域十分宽广。实现有效课堂教学的途径多种多样，随着时代的发展而变化，随着教师个体的发展而更新。学校和教师要积极开展校本教研，坚持博采众长，百花齐放，善于利用别人的研究成果充实、丰富、提高自己，不断提升教师队伍业务专业素养和教学实践能力。 4、推进有效课堂教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。要通过大力推进有效课堂教学，实现课堂教学研究的再聚焦、再加强，以达到改进教法、学法，提高课堂教学效率，减轻学生过重负担，促进素质教育和新课程实施水平的不断提升。

三、总体要求和工作重点

总体要求：全区都要以提升教学质量为中心，强化教学质量意识、重抓有效课堂教学，同时进行有效教研、努力实现全区教师队伍综合素质、教学研究能力和课堂教学效益、教育教学质量和学生综合素质、学校办学效益的明显提升。 工作重点：1、打造有效课堂，提升教学效益。从课堂教学的主要环节抓起，突出“五个着力点”：以制订并落实有效教学策略为着力点，提升课堂教学的有效性；以有效备课为着力点，增强教师备课的针对性；以有效上课为着力点，突出学生的主体性主动性；以有效作业为着力点，提高作业的科学性；以有效检测为着力点，体现检测的实效性。一是提高教学策略的有效性。“先学后教，合作探究，当堂达标”是新课程对课堂教学的总体要求。“先学后教”就是要以学定教，多学少教，以学论教；“合作探究”就是要以学生为主体，合作讨论，教师点拨，解决问题；“当堂达标”就是基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不欠账。二是提高教学准备的有效性。要科学理解新课标要求，准确把握教学内容，认真研究教情与学情，研制遴选有效的教学案。备课要实现由重“教”向重“学”转变，既要备教材，更要备学生、备学情、备学法。教研组要对集体备课的过程进行监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。三是提高课堂教学的有效性。要科学设立教学目标，既要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足学生学习与发展的需要。要优化教学流程，精心准备，周密安排课堂教学的每个环节，努力达到解题探索化、交流互动化、思维多样化的要求。要让学生主动参与学习过程，在观察、探讨、实践中掌握知识，培养能力。要选择适当的教学方法，让教师的“导”服务于学生的“学”。四是提高课堂作业的有效性。要紧扣教学内容和目标，精选作业，提倡分层布置作业，坚决反对“题海战术”、机械重复作业和照搬现成资料。要认真及时批改作业，批改要正确，评价要恰当，格式要规范，反馈要及时，提倡使用具有指导和激励作用的评语。要科学讲评作业，正确对待作业中的独特见解和典型错误。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。五是提高教学检测的有效性。要科学安排检测，积极参加市、区组织的各类调研测试；要提升命题质量，体现检测的信度、效度和区分度，发挥检测的诊断、导向、激励功能。要抓好检测数据分析，要分析到每一个学生，每一道试题，每一个知识与能力点，既要纵比，又要横比，既要比不足，更要比进步，要找准原因，落实措施，促进

提高。

2、促进有效学习，提升学生素质。教师要千方百计为学生有效学习提供帮助，始终坚持并落实好学生的主体地位。首先要注意创设情境，激活学生求知欲望。要根据教学需要和学生实际，合理选取素材，创设教学情境，激起学生探究欲望，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习、主动学习、探究学习。其次要提供探究机会，满足学生求知欲望。精心设计教学活动，多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生一些思考空间，多给学生一些尝试余地，多给学生一些表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，从而学得轻松、学得愉快、学得有效。第三要灵活使用教材，保持学生求知欲望。根据教材提供的情境，依据自己的教学设计对教材进行创造性的改进和加工，拓展和引伸，开发与突破。要注意加强所教知识与学生实际生活的联系，与学生现有知识的联系，与学生关注问题的联系，保持学生的兴趣，实现教学过程的“再创造”。第四要科学评价学生，发展学生的求知欲。要关注学生学习的全过程，使用简约而富有激励的语言，拉近师生距离，激活学生思维，发展学生能力，促进学生有效学习。

3、开展有效教研，提升贡献份额。要树立“教科研从教学中来，教科研服务于教学”的理念，深入开展教学研究活动，充分发挥有效教研在提升教学质量中的引领作用。一要抓好常规教研活动。健全教研组织，加强教研领导，整合教研资源，切实抓好教法、学法、集体备课、听课、评课等教学实际问题的研究。要加强校本教研，完善校本教研制度，特别要高度关注有效转化学困生，有效转化“临界生”，有效转化薄弱学科等实际问题，促使课堂教学向有效教学的转化。二要抓好课题研究。课题研究要立足于解决教学中的实际问题，要按照“问题即课题”的思路，针对教学实践中普遍存在的问题，组织集体研究攻关，在不断的解决问题中深化和推进教学研究，让教学研究的成果迅速转化成提高教学质量的现实“生产力”。要积极申请各类课题的立项研究，并加强过程管理，争取出更多高质量的研究成果。三要发挥骨干教师的示范作用。骨干教师是推动学校教研的宝贵资源，推动学校发展的重要动力。要充分发挥骨干教师的示范带动作用，通过结对子、上示范课、开设讲座、专题报告会等形式，带领更多教师参与教学研究。要把在各学段优质课评选中发现的优秀课例，上课教师的说课等内容制成优质教学资源光盘，分发到学校，供教师学习、研究和借鉴，努力使区域内优质教学资源得到充分共享。四要抓好教研考核。对教师理论学习、教学反思、相互

听课、参与教研活动、承担公开课等要做好系统规划和安排并及时考查，定期公布，以考评促教研。

附：活动安排表