青教版科学教案六年级上+期末复习题

科学教案

教师：张旭 任教班级：六年级 日期：2011.9

学期教学进度

周次 1 2 3 4 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 18 19 17 18 内容 病毒 细菌，馒头发霉了 食用菌，第一单元总结 蜡烛的变化，食盐和水泥 铁生锈，牛奶的变化 第二单元总结，静止和运动 距离和时间，改变物体的运动状态 物体的运动方式，物体的运动 第三单元总结，白天与黑夜 昼夜与生物，四季更替 期中考试，弯弯的月亮 日食和月食，登上月球 第四单元总结，蚯蚓找家 变色龙，植物向哪里生长 密切联系的生物界，珍惜动植物 生物的启示，复习 考试

2011年9月1日

1 课题 病毒 课时

1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。

2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的

学习目标 社会问题的讨论与活动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出

不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑也认识科学探究的一部分。

3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒传染性传染病的防治措施。

学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施

学习重点

的学习活动。

学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评

学习难点

议的理解。

学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。

学习准备

教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等）、由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课： 1、 （一）

教师与学生谈话交流，通学生与教师谈话交流，讨论教与教师交流谈话，营造民主和过自己身边关于服用糖师提出问题，激发学习兴趣，谐、宽松的学习氛围，通过问丸、是否患过水痘、腮腺了解本课学习活动。 题，激发学生学兴趣，导入本炎等类似的病毒传染的疾 课学习内容。

病，激发学生学习兴趣，

导入本课学习活动。 2、

二、学习新课： （1）学生在教师指导认识由病（二）

1.教师指导学生认识由病毒引起的疾病以及预防措施。 提示学生交流已有的病毒知毒引起的疾病以及预防措学生小组交流讨论自己课前调识，了解病毒的危害。 施。 查了解由病毒感染的引起的疾 教师引导学生小组交流讨病及其预防措施资料。在教师 论自己课前调查了解由病指导下整理调查资料，不断发 毒感染的引起的疾病及其现提出相关感兴趣的科学问 预防措施资料。教师提供题，努力尝试利用合作学习方

学生充足时间并参与学生式予以解决。

小组学习交流讨论活动，

引导学生积极交流讨论，

指导学生整理调查资料，

针对学生在小组交流中出

现的问题，引导学生通过学生在教师积极引导下小组交通过学习活动使学生对常见病合作学习予以解决。 流汇报学习活动中的发现，在毒性疾病的症状、传播途径、教师积极引导学生交流汇交流讨论中积极交流、认真整预防措施等有一个全面的认报小组学习活动中的发理分析自己的研究成果，注意识，为学生在日常生活中能提现，指导学生学会交流、倾听别人的发言，积极参与评早预防和及时发现病毒引起的整理分析自己的研究成议，并尊重他人意见，对别人疾病打下基础。

果，鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，积极参与评议，尊重他人意见，对别人提出的问题敢于提出不同见解，进行质疑并结合自己身的认识细心分析思考，进一步完善自己的资料。教师在学生充分交流的基础上适时补充相关资料，以拓宽学生知识面。

2.教师指导学生认识病毒这一类特殊的生物。

教师提出问题“肉眼看不见的病毒到底是什么样的生物呢？”引导学生结合自己搜集的资料进行讨论交流。

教师结合学生交流讨论，进一步出示相关图片、资料，下发学习资料卡片，指导学生进一步完善自己对病毒的认识如基本形态（杆形、球形、蝌蚪形等）、生活、繁殖方式（着附——注入遗传物质——复制——释放），整理好相关资料。

3.教师指导学生进行小组合作学习，制作关于病毒相关的剪贴报。教师参与学生进行小组合作学习，并对学生学习活动予以指导帮助，引导学生完善自己的资料整理，美化版面，积极进行交流学习中的体会认识和学习行为的评价，加深对病毒以及相关疾病预防措施的认识。 三、拓展延伸：

教师引导学生了解认识延伸主题活动主题：“进一步调查查阅资料，了解人类与病毒的抗争史；利用多

提出的问题敢于提出不同见解，进行质疑并结合自己身的认识细心分析思考，进一步完善自己的资料。学习教师出示的相关资料，拓宽知识面。

（2）学生在教师指导下认识病毒这一类特殊的生物。

学生思考教师提出问题，结合自己搜集的资料进行讨论交流。

学生学习教师的相关图片、资料，学习资料卡片知识，进一步完善自己对病毒的认识，整理好相关资料。

（3）学生在教师指导下进行小组合作学习，制作关于病毒相关的剪贴报。积极交流学习中的体会认识，对学习行为进行积极可观的评价，加深对病毒以及相关疾病预防措施的认识。 3、

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

提示学生交流搜集到的资料，认识病毒特征。引导学生可以结合自己准备的多种材料进行交流。

通过教师讲解，学生学习资料卡，扩大学生对病毒的了解范围，使学生对病毒有一个比较完整的认识，并努力促进学生多交流多讨论。

让学生通过动手剪贴活动，激发学生研究病毒兴趣，加深对病毒的认识，同时提高学生整理信息资料的能力。

（三）

让学生利用所学的病毒知识，对“如何预防病毒性传染病”进行宣传，使更多的人知晓病毒性疾病的预防措施，激发学生关爱生命的情感。

种方法形式， 向身边的人宣传预防病毒性传染病的方法措施。”激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

奇异的病毒

同学们准备的资料非常多，如果能够根据病毒的种类，分组找资料就更加合理了，另外没有充分的时间让学生们制作有关病毒的剪贴报，有点遗憾，找机会和其他的课题一起实施。如果能够找到三种病毒的模型就更好了。

课题

学习目标

学习重点 学习难点

学习准备

教师活动

一、导入新课：

教师与学生谈话交流课前关于细菌知识资料搜集情况，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课：

1.教师指导学生探究认识细菌的形态特征及分类。 教师引导学生小组交流讨论对细菌的认识。教师提供学生充足时间并参与学生小组学习交流讨论活动，引导学生积极交流讨论，指导学生整理调查资料，针对学生在小组交流中出现的问题，引导学生通过合作学习予以解决。 教师积极引导学生交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，积极参与评议，尊重他人意见，对别人提出的问题敢于提出不同见

2011年9月7日

细菌 课时

1 1.通过学生对有关细菌资料的搜集整理学习活动，提高学生整理资料和辩证地分析事物能力，并会会用自己擅长的方式对事物进行描述。

2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。

3.通过学生学习活动，使学生了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系。

学生认识细菌以及细菌与人类的关系的学习活动。

学生对细菌的学习活动中资料的整理、完善学习方法的学习活动。

学生准备：小组合作学习材料：相关细菌知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。

教师准备：学生分组实验材料：显微镜、细胞涂片标本、相关细菌知识的图片文字等资料。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流课前关于搜集有关的细菌知识资料，为细菌知识资料搜集情况，激发课堂的讨论和交流奠定基础，学习兴趣，了解本课学习活动。 教师努力营造民主和谐、宽松 的学习氛围，激发学生学兴趣，2、 导入本课学习内容。 （1）学生在.教师指导下探究（二）

认识细菌的形态特征及分类。 让学生在观察、交流的基础上学生小组交流讨论对细菌的认认识细菌，了解细菌的特征中。识。整理调查资料，积极思考引导学生利用显微镜，从而向并善于发现问题，尝试以合作学生解释细菌特点以及观察方学习方式予以解决。 法。在学习中努力培养学生的 实验能力和求真务实的能力。 简单的介绍一下显微镜的使用 方法，并让学生观察一下细胞学生在教师积极引导下交流汇涂片。 报小组学习活动中的发现，进 一步交流、整理分析自己的研 究成果，在学习中充分进行表 达和交流，注意倾听别人的发 言，积极参与评议，尊重他人 意见，对别人提出的问题敢于 提出不同见解，进行质疑并结 合自身的认识细心分析思考。

解，进行质疑并结合自身的认识细心分析思考，进一步完善自己的资料。教师在学生充分交流的基础上适时出示补充相关资料，使学生认识到三种基本形态的细菌：球菌、杆菌、螺旋菌，以及引导学生利用显微镜下观察细菌，以拓宽学生知识面。 2.教师指导学生认识细菌与人类的关系。

教师出示相关图片：制作酸菜、味精、醋、酸奶、胰岛素等还有细菌的生物制药、致病的细菌如肺炎双球菌、务实事物引起的食物中毒、提供燃料的细菌如甲烷制作的甲烷细菌、大豆、花生、豌豆根部彭大的根瘤菌等，引导学生从利与弊两个方面充分思考，进行交流讨论、探究认识细菌与人类的关系。

3.教师指导学生进行小组合作学习，制作关于防止病菌入侵的剪贴报。引导学生完善自己的资料整理，对防止病菌入侵的方法手段积极进行交流学习中并相互评价。 三、拓展延伸：

教师讲解课后实践拓展活动方案：“在一个广口瓶内中方如一些土，将一些鸡和鱼的内脏埋入其中，过一段时间进行观察现象，并思考现象说明了什么？”使学生初步了解细菌在自然界的循环中所起到的作用，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

学生主动学习教师出示的相关资料，使学生认识到三种基本形态的细菌：球菌、杆菌、螺旋菌，以及在教师引导下利用显微镜下观察细菌，拓宽知识面。

（2）学生在教师指导下认识细菌与人类的关系。

学生观察教师出示相关图片：从利与弊两个方面充分思考，进行交流讨论、探究认识细菌与人类的关系。

（3）学生在教师指导下进行小组合作学习，制作关于防止病菌入侵的剪贴报。完善自己的资料整理，对防止病菌入侵的方法手段积极进行交流学习中并相互评价。 3、

学生了解课后拓展学习内容、研究方法，初步了解细菌在自然界的循环中所起到的作用，激发学生兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。

提示学生从多方面认识细菌与人类的关系，引导学生认识大多数种类的细菌对人类是有益的，只有少数细菌对人类是有害的，通过学生利用资料卡学习了解细菌生命特点，了解细菌在自然界中的作用，培养学生热爱大自然、热爱生命的思想感情。

启发学生根据自己的爱好，参照性地进行设计，提高学生对有害细菌的“自卫”意识，教师为学生提供自由空间，尽可能最大发挥学生自主性，锻炼学生个方面的能力。

（三）

引导学生将课堂上所学的知识应用到实际生活中，激发学生继续探究的兴趣，将探究延伸课外，培养学生进行中长期科学探究的习惯和热情。

板书设计

课后反思

细菌

球菌 杆菌 螺旋菌

细菌与人类的关系

因为没有电子显微镜，所以没能让学生近距离真实的观察三种细菌，只能为同学们提供细胞的涂片，学习一下显微镜的基本用法。课上的两个细菌繁殖的小游戏还是引发了学生的兴趣。最后的动物内脏实验，考虑到卫生安全问题，没有建议学生做。

课题

学习目标

学习重点 学习难点

学习准备

教师活动

一、导入新课：

教师与学生谈话交流课前准备材料活动情况，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： （第一课时）

1.教师指导学生观察发霉现象，整理资料，交流观察到的现象，猜测发霉的原因。

教师指导并参与学生小组合作观察学习活动，指导学生利用放大镜观察塑料袋里发霉的馒头和橘子，给予学生观察方法上的指导和帮助。帮助学生按顺序、有步骤地观察。如先不要打开塑料袋去观察，观察从整体到局部，从发霉的馒头、橘子外部到掰开观察其内部菌丝，指导

2011年9月8日

馒头发霉了 课时

1 1.通过学生学习活动，指导学生能提出进行探究活动的大致思路；能设计对比实验探究食品、衣服等物品发生霉变的条件；并能对实验现象作出详细地记录和分析；愿意合作学习，能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。

2.通过引导学生学习，使学生亲历科学探究的一般过程，培养学生的观察能力和设计实验的能力。

3.通过学生学习活动，使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；乐于用所学到的知识改善生活。

4.通过学生实验学习活动，使学生认识食品、衣服等物品发生霉变的条件，认识霉变对于人类生活的影响；知道真菌是既不属于动物也不属于植物的一类生物。

学生设计对比实验进行探究发生霉变的条件学习活动。 学生对设计实验变量的控制掌握。

学生准备：课前几天将馒头、橘子放入塑料袋之中，封口并注意观察发生的现象；食品发霉原因的实验材料：馒头擦手的纸巾、科学记录表、相关霉变、真菌知识资料等。

教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、滴管、水、胶带、塑料袋；相关霉变、真菌知识图片资料等。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流课前准备让学生在已有生活经验基础上情况，激发学习兴趣，了解本获得更多感性认识，为探究活课学习活动。 动的顺利进行做好思想上、心2、 理上和材料上的准备，明确探（第一课时） 究的主要方向，使学生在观察（1）学生在教师指导下观察发和搜集资料的过程中产生进一霉现象，整理资料，交流观察步探究的欲望。 到的现象，猜测发霉的原因。 （二）

学生在教师指导下进行小组合实验观察注意问题：不急于打作观察学习活动，利用放大镜开塑料袋观察一方面防治孢子观察塑料袋里发霉的馒头和橘散落在空气中；另一方面可以子，学生尽可能按顺序、有步避免学生在观察中闻到难闻的骤地观察。在教师的帮助下知气味。掰开馒头，会发现两块道从整体到局部，从外部到内馒头之间的菌丝已经深入食物部进行观察，积极进行交流讨内部。教学中一定要引导学生论，随时做好记录，并注意观仔细观察，不可草草了事。 察中的卫生。 教师应尽可能引导学生多发 现，从而体现教科书探究空间 大的特点。

学生仔细观察，加强指导学生观察时地交流讨论，提醒学生将观察的发现通过科学记录表进行记录，

学生猜测产生发霉现象的原因，积极交流讨论，大胆猜测。

注意观察中的卫生。

教师积极引导学生通过观察到的现象大胆猜测产生发霉现象的原因。教师引导学生积极交流讨论，大胆猜测，对学生创新、大胆的想法予以鼓励。

2.教师指导学生进行设计实验探究食品发霉的原因。

教师下发“发霉实验设计及现象观察记录表”，积极引导学生先动脑思考设计实验，后动手操作。教师参与学生小组合作探究学习活动，引导学生相互交流讨论并做好相关记录，对可控制的变量引导学生注意，提醒学生注意实验中的安全卫生。

教师引导学生小组交流讨论自己的探究实验设计，并积极引导学生对实验方案进行师生、生生之间的评价，使学生的方案在评价中更加完善、严谨。提醒学生注意实验现象的观察学习活动。 （第二课时）

3.教师引导学生交流实验研究成果，认识发生霉变的原因以及对防治物品发霉的方法。

教师参与学生交流小组学习活动，交流讨论实验学习中活动中的发现、体会，引导学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发

（2）学生在教师指导下进行设计实验探究食品发霉的原因学习活动。

学生先动脑思考设计实验，记录教师下发的“发霉实验设计及现象观察实验记录表”，后动手操作。在设计实验中加强交流讨论，对变量加以控制，并注意实验中的安全卫生。

学生在教师引导下交流讨论自己小组的探究实验设计，针对实验方案进行师生、生生之间的评价，使实验方案在评价中更加完善、严谨。并进行实验现象的观察学习活动。

（第二课时） （3）学生在教师引导下交流实验研究成果，认识发生霉变的原因以及对防治物品发霉的方法。

学生交流小组学习活动，交流讨论实验学习中活动中的发现、体会，在小组合作学习中认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发现中完善自己的观点、整理相关资料。

学生小组交流汇报关于物品发霉的认识，简要归纳整理出物引导学生借助自己的生活经验作出猜测。

提醒学生要控制好的实验条件，科学记录表要让学生依据自己的实验设想提前设计一张合适的记录表，记录实验的条件和现象。这一活动，让学生借助生活中司空见惯的物品发霉现象探究物品发霉的原因，在物品发霉的原因作出猜测的基础上，涉及对比实验，进一步验证自己的猜想，不断修改自己的实验设计，其目的不仅仅是通过实验获得科学的结论，更重要的是想让学生经历科学探究的一般过程，养成尊重事实的科学态度。同时使学生在实验过程中养成认真观察的良好习惯，并在探究过程中学会如何防止发霉。

引导学生交流研讨，一是侧重实验设计、实验过程、实验结果的交流，二是侧重如何防止物品发霉的方面交流。给学生创造一个充分交流自己研究成果的平台，让每一个学生都充分汇报、交流自己的研究成果。

现中完善自己的观点。引导学生积极完善整理资料。

教师积极引导学生小组交流汇报关于物品发霉的认识，在学生的发现、充分的交流研讨基础上帮助学生简要归纳整理出物品发霉的条件，进而引导学生思考认识防治物品发生霉变的方法。

4.教师指导学生认识真菌与我们生活的密切关系。 教师出示真菌在我们生活中的应用资料图片，如制作酱油、酵母菌蒸馒头、豆腐乳、曲霉菌制造葡萄酒、利用青霉菌制造青霉素、利用白僵菌防治农业害虫等，结合学生搜集到的资料与学生充分交流，提高学生的对霉菌相关知识的认知。 三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸活动方案：“调查真菌于人类生活关系，撰写调查报告”，“设计一份蔬菜或其他食物保鲜方案并进行实验，看谁的蔬菜、食物保鲜时间最长”，激发学学习兴趣，引导学生按照自己的喜好自由选择，积极进行拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

品发霉的条件，进而思考认识 防治物品发生霉变的方法。

（4）学生在教师指导下认识真让学生真正体会到真菌与我们菌与我们生活的密切关系。 日常生活之间存在着密切的联学生观察教师出示的“真菌在系。 我们生活中的应用”相关资料 图片，进一步全面了解真菌与 我们生活息息相关。充分交流 自己搜集到的相关资料，提高 认知。

3、

（三）

学生认真倾听教师提出的拓展想让学生更加充分地了解真菌延伸主题内容，依据自己的兴与人们生活之间的关系，并能趣自由选择主题，拓展延伸课利用自己的研究成果改善我们后学习活动。 的生活。江学生引入新的探究

活动之中，不断提高学生的探蔬菜保鲜方案：

局兴趣，使学生进一步体会到 利用土豆为原料，每组出科学就在我们身边，人么可以一个保鲜方案，并同时制作完利用科学服务我们的日常生成，在教室统一存放，进行保活。

鲜时间竞赛活动

馒头发霉了

发霉的原因： 真菌 发霉的条件：空气 阳光 水 在发霉实验中，选择的是馒头，提前一周开始实验，实验的结果非常理想，但是一班的实验结果没有保存下来，中间损坏了，有点遗憾，同学们对这种实验的兴趣非常高，但是科学的态度还有待培养。蔬菜保鲜实验，同学们的兴趣也非常高

课题 学习目标

学习重点 学习难点 学习准备

教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流课前准备材料活动情况，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生小组交流讨论了解蘑菇生活的环境。 教师引导学生交流展示课前搜集的蘑菇以及相关资料。教师积极参与学生的交流研讨活动，引导学生认识合作的重要性，学会分享他人的研究成果。 2.教师指导学生认识蘑菇观察学习活动。 教师积极主动参与学生的小组观察学习活动，引导学生利用放大镜对蘑菇进行细致观察。教师适时下发相关资料卡片以及给予学生观察方法上的指导和帮助。帮助学生按顺序、有步骤地、从整体到局部，2011年9月14日

食用菌 课时

1 1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的实物形态特征；引导学生亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料等科学探究的过程。

2.通过学生学习活动，使学生体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果；并乐于从事科学探究活动。

3.通过学生查阅书刊等信息资源学习活动，使学生了解食用菌的种类，能通过观察指导蘑菇的特点。

学生观察认识了解食用菌的学习活动。 学生对蘑菇的孢子传播的认知理解。

学生准备：课前从市场获得以及自然界中采集的各种蘑菇（注意安全，采集蘑菇一定不要用手直接接触，更不许随便食用，采集完后要洗手）、科学记录表、相关食用菌的知识资料等。

教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、水盆、各种食用菌：如木耳、银耳、各种蘑菇等；相关食用菌知识图片资料等。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流课前准备让学生通过查阅资料、市场调情况，激发学习兴趣，了解本查、野外采集等活动，亲身感课学习活动。 受生命世界的丰富多彩，为课2、 上探究活动做好材料上的准（1）学生在教师指导下小组交备，使学生亲历一次科学探究，流讨论了解蘑菇生活的环境。 培养学生探究精神。 学生小组学习活动，交流展示（二） 课前搜集的蘑菇以及相关资加强学生生交流，丰富学生对料。认识蘑菇生活的环境：潮蘑菇的认识，满足学生求知欲。湿、阴暗、有一定温度等。 通过交流研讨，给学生提供交 流展示的机会，使学生对蘑菇（2）学生在教师指导下进行认的生长环境和生活习性有一个识蘑菇观察学习活动。 相对完整的认识。 学生小组观察学习活动利用放让学生通过放大镜进行有目的大镜对蘑菇进行细致观察。有地观察，借助资料卡了解蘑菇顺序、有步骤地、从整体到局的结构特点。 部，从外部到内部地进行观察 学习活动并主动学习教师下发

的相关资料卡片。

在观察中加强自己与他人的交 流讨论，将观察的发现通过科 学记录表予以记录，并注意确 保手的清洁以保证自身的安

全。

从外部到内部观察学习。加强指导学生观察时地交流讨论，提醒学生将观察的发现通过科学记录表进行记录，注意观察后以一定能够要洗手，确保手的清洁以保证自身的安全。 教师指导学生交流汇报小组学习活动观察发现，引导学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发现中完善自己的观点。引导学生积极完善整理资料。 3.教师指导学生认识其他各类食用菌。 教师出示平菇、双孢蘑菇、环柄香菇、金针菇、猴头菇、木耳等食用菌图片资料，结合学生搜集到的资料与学生充分交流，提高学生的对食用菌相关知识的认知。

4.教师提出问题，引导学生进行自由学习活动，指导学生发现了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及学习识别有毒蘑菇的具体方法，向学生进一步进行安全卫生教育，提醒学生不能随便食用不明情况下的蘑菇或其他食用菌。 三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸活动方案：“调查蘑菇的生长繁殖所需要的环境条件，设计一个养蘑菇的方案，并尝试自己养蘑菇”，激发学生进一步探究学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。

板书设计

学生交流汇报小组学习活动观 察发现，认真倾听他人发言， 尊重别人的发现成果，对他人 的发现积极进行评价，并从他 人的发现中完善自己的观点、 完善整理的资料。

让学生充分感受食用菌的丰富（3）学生在教师指导下认识其多彩，体会到食用菌与人们生他各类食用菌。

活的密切关系，可是当结合当学生观察教师出示的相关资料地情况灵活处理。 图片，进一步全面了解食用菌 与我们生活息息相关。充分交 流自己搜集到的相关资料，提 高认知。

让学生通过动手实验和观察进

一步了解蘑菇的特点，并正章（4）学生了解教师提出的问识别有毒蘑菇的经验。 题，进行自由学习活动，在教 师指导帮助下了解蘑菇中孢子 繁殖的作用以及学习识别有毒 蘑菇的具体方法，知道不能随 便食用不明情况下的蘑菇或其

他食用菌。 （三）

一是学生能通过参观、调查活 动经历一次科学探究的过程，3、

进一步了解食用菌的生活习学生认真倾听教师提出的拓展性；二是通过亲自养蘑菇培养延伸主题内容，激发学习兴趣，学生的动手能力。

进行拓展延伸课后学习活动。

食用菌

生活环境： 形态结构：

课后反思

同学们准备了大量的食用菌，另外还有两位同学采集到了野生的食用菌，对我们的课堂提供非常好的观察实物，激发了学生们的学习兴趣，但是对本课的难点蘑菇的孢子传播实验的效果不是非常理想。

课题 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动

（一）考试内容整理 为同学们整理相关资料 1、病毒 病毒三类： 动物病毒 植物病毒 细菌病毒 2、细菌 球菌 杆菌 螺旋菌

3、馒头发霉了

真菌是区别于动物和植物的一种特殊的生物。 真菌与人类： 青霉素 豆腐乳 葡萄酒 特级酱油 面包

4、食用菌

蘑菇各部分的组成：

菌盖、菌褶、菌病、菌丝、地下菌丝

毒蘑菇的辨识：

看颜色、看形状、看分泌物、闻气味

（二）课外知识链接 各组展示自己准备的资料

板书设计 课后反思

2011年9月15日

第一单元总结 课时

1 复习第1-4课内容

了解和考试有关的相关知识 无

从网络上下载的资料

学生活动 设计意图及二次修改

理解并背诵相关得到知识点

各组分别上台展示，并且现场让学生总结其中的重要与课本讨论 关联大的知识，补充到考试材

料中。 无

通过资料的总结，让同学们对学过的知识点进行进一步的理解了记忆，为综合科目的测试做好及时的复习工作。通过学生的展示，开阔同学们的眼界。

课题 学习目标 学习重点

学习难点 学习准备

教师活动 一、导入新课： 与学生谈话交流，出示蜡烛，直接导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识物质的变化。 教师指导学生观察蜡烛变化的探究学习活动。 教师提出问题“蜡烛会发生什么变化？”结合已有知识经验进行交流，并在此基础上展开探究学习活动。教师积极引导学生讨论“你们准备怎么进行探究”，提示学生制定探究方案，在学生充分讨论交流的基础上展开小组合作探究活动。教师积极参与学生小组学习活动，下发科学记录表格，并及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，并做好记录，在学生小组合作探究活动中给予学生学习方法上的帮助引导并提示学生注意实验操作安全。 2011年9月22日

蜡烛的变化 课时

1 1.通过学生学习活动，指导学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化并做实验记录；学生能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理；能提出探究活动的大致思路。

2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学

到的科学知识改善生活。

3.通过学生学习活动，使学生认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

学生认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，

另一类会产生新的物质的学习活动。

学生认识物质变化是不同的学习活动

学生准备：小组合作探究实验材料：蜡烛、火柴、镊子、白糖、食盐、面条、纸、面粉、小刀、科学记录表。

教师准备：酒精灯，坩埚、打火机，相关物质变化、面塑作品的图片等资料。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流，激发学与教师交流谈话，营造民主和习兴趣，了解本课学习活动。 谐、宽松的学习氛围，直接导

入本课学习内容。

2、

（1）学生在教师指导认识物质（二） 的变化。 学生在观察蜡烛的变化时，方学生小组合作探究观察蜡烛变法力求多样化，从不同方面去化。 设计方法以探究。 老师同时做面粉融水和面条燃

烧

学生了解教师提出问题并结合提供探究空间，提示学生边做已有知识经验进行交流，在此探究实验边界和世界的探究活基础上展开探究学习活动。 动情况予以记录。 学生在教师参与帮助下进行学 生小组学习活动，认识了解科 学记录表格，并将在观察探究 中出现的各种现象予以记录。

提示学生进一步探究生活中更

多物质变化的实例，以丰富学

教师积极引导学生小组交流汇报探究实验学习活动中的发现，教师出示实验材料白纸、白糖、面粉等物质，进一步引导学生小组探究学习活动，教师积极参与：观察物质的变化。学生在教师积极引导下进行小组交流汇报探究实验学习活动中的发现，并在教师引导下，利用白纸、白糖、面粉等物质，进一步进行小组探究学习活动：观察物质的变化。

学生在小组探究合作学习中认生对物质变化的认识，方便学生归纳物质的两大类变化。 适时引导学生认真思考“变化的相同与不同”，丰富学生对物质变化的认识。

教师指导学生交流汇报小组的发现，简要归纳整理学生的发现，使学生认识到物质的变化可以分为形变和质变。

教师出示泡在醋中的鸡蛋，引导学生观察产生的气泡，提问学生捏橡皮泥、吹气球、蒸馒头等生活中常见的变化现象以及形变和质变的相关资料图片，激发学生学习兴趣，加深学生认知学习活动。

2.教师引导学生进行制作面塑的小组学习活动。 教师出示面塑作品，激发学生学习兴趣，指导学生自由创作面塑小组学习活动。教师参与学生制作学习活动，并对学生的作品进行师生和学生之间的评价。

三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸问题：“寻找生活中改变物质的形态或使其产生新的物质的例子”，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后回忆

识思考 实验材料“变化的相同 与不同”，丰富对物质变化的认 识。

学生在教师指导下交流整理汇 报小组的发现，在教师的帮助 下认识到物质的变化可以分为 形变和质变。

学生观察教师出示泡在醋中的给学生探究空间、时间去进行鸡蛋等其他材料以及相关资料设计制作。 图片，了解橡皮泥、吹气球、 蒸馒头等生活中常见的变化现 象以及形变和质变的，加深学 生认知学习活动。

（2）学生在教师引导下进行制 作面塑的小组学习活动。 学生观察教师出示的面塑作 品，激发学习兴趣，在教师指

导下进行自由创作面塑学习活（三）

动。在活动中积极进行科学客引导学生课后进一步探究物质观地评价。 的变化，激发学生继续探究的 兴趣，将探究活动延伸课外。

3、

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

蜡烛的变化

质变：产生新的物质：烟 形变：没有产生新的物质

同学们通过各种各样的实验更加形象的了解了物质的变化，大家实验的兴趣高涨。实验的效果非常好

课题 学习目标

学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流，出示食盐、松香等实验材料，激发学生学习兴趣，直接导入本课学习活动。

二、学习新课： 1.教师指导学生认识物质的变化。 教师出示食盐，指导学生进行实验溶解于水的实验，并学生交流食盐在水中的变化，科学认识对溶解于水中的食盐是由于食盐在水中颗粒的大小发生了变化，即有肉眼看到的大颗粒变成肉眼看不见的小颗粒。提出问题，引导学生设计实验方法，自主选择实验材料“再用眼睛看到溶解到水中的食盐。”教师下发科学实验记录表，提醒学生先动脑思考后动手操作实验，注意及时将实验方法、观察到的2011年9月23日

食盐和水泥 课时

1 1.通过学生学习活动，指导学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化并做实验记录；学生能提出探究活动的大致思路，并应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学

到的科学知识改善生活。在学习中意识到科学技术会给人类带来的好处，也可能会产生负面影响。

3.通过学生学习活动，使学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。

学生对物质的可逆变化和不可逆变化的认识学习活动。 学生认识物质不可逆变化的认识学习活动。

学生准备：小组合作探究实验材料：滴管、杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小铁勺、小锤子、松香、石膏粉等；

自制胶水材料：牛奶、纱布、醋、小苏打、科学记录表。

教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块、砖块相关物质变化的图片等资料。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流，激发学与教师交流谈话，营造民主和习兴趣，了解本课学习活动。 谐、宽松的学习氛围，直接导 入本课学习内容。

2、 （二） （1）学生在教师指导下认识物提示学生结合已有的溶解知识质的变化。 认识食盐的变化。食盐只是形学生进行实验溶解于水的实态发生了变化。 验，交流食盐在水中的变化， 对溶解于水中的食盐予以科学 认识：是由于食盐在水中颗粒 的大小发生了变化，即有肉眼 看到的大颗粒变成肉眼看不见 的小颗粒。从而产生提出问题 并设计实验方法，自主选择实 验材料“再用眼睛看到溶解到

水中的食盐。”

学生在教师指导下先动脑思考 后动手操作实验，并及时将实 验方法、观察到的现象予以记 录在教师下发的科学实验记录

表中。

现象予以记录。教师参与学生小组学习活动，给学生必要的帮助，并提示学生注意实验操作安全。 教师出示水泥，引导学生交流思考“水泥会发生的变化”方法，并引导学生动手实践。再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原状吗”，教师引导学生动手实验操作。

教师指导学生交流汇报探究实验学习活动中的发现，使学生了解物质的可逆变化和不可逆的变化。教师进一步出示实验材料松香、水、石膏粉，进一步引导学生小组探究学习活动，教师参与学生小组合作学习，提醒学生实验及时将观察发现以及体会予以记录，进一步认识物质变化的可逆性和不可逆性，提醒学生注意实验操作中的注意安全。

教师积极引导学生交流汇报小组的发现，简要归纳整理学生的发现，使学生认识到物质的变化有可逆性变化和不可逆性的变化。

2.教师指导学生认识其他物质的变化。

教师指导学生利用箭头描述物质的形态变化。出示玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与学生交流，进一步巩固学生对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。

3.教师指导学生进行自制

学生交流思考“水泥会发生的变化”方法，积极动手实践。再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原状吗”，并动手实验操作。

学生在教师指导下交流汇报探究实验学习活动中的发现，了解物质的可逆变化和不可逆的变化。通过教师提供的实验材料松香、水、石膏粉，进一步进行小组探究学习活动并予以记录，加深对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。

学生交流汇报小组的发现，在教师引导下简要归纳整理小组的发现，明确认识到物质的变化有可逆性变化和不可逆性的变化。

（2）学生在教师指导下认识其他物质的变化。

学生学习利用箭头描述物质的形态变化。观察教师出示的玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与教师交流，进一步巩固对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。 （3）学生在教师指导下进行自制胶水的学习活动。

学生观察教师出示的自制胶水，了解制作胶水的方法、步骤以及注意事项，进行小组合

学生在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。提示学生自由设计探究方法，探究水泥发生的变化。

提示学生进一步探究生活中更多物质变化的实例，以丰富学生对物质变化的认识，方便学生加深认识物质变化可逆性和不逆性。

通过自由制作活动，培养学生学习科学的兴趣。

胶水的学习活动。

教师出示自制的胶水，讲解制作胶水的方法、步骤以及注意事项，指导并参与学生小组合作制作胶水的学习活动。在学生小组制作活动中对学生的学习行为积极进行师生、生生之间的评价。 三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸问题：“调查生活中物质变化对人类生活的影响”，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

作制作胶水的学习活动。在活 动中积极进行师生、生生之间

的评价。 （三）

引导学生结合生活实际去调 查，巩固已有知识，丰富学生 的认识，激发学生继续探究的3、

兴趣，将探究活动延伸课外。

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

食盐和水泥

可逆性 不可逆性 通过实验，大家对物质变化有了更为深刻的理解，也对物质变化有了更进一步的理解，大家在课堂上积极发言，积极讨论，形成了良好的学习氛围。

课题 学习目标

学习重点

学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流，出示两枚铁钉，比较两枚铁钉的不同（一枚生锈，一枚没有生锈），激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： （第一课时） 1.教师指导学生设计实验探究认识铁在什么环境下容易生锈。 教师指导学生结合已有知识和生活经验小组交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生锈的条件。教师参与学生小组学习活动，对学生的讨论，大胆猜想和假设予以鼓励。 教师指导学生交流汇报，设计实验方案，教师积极引导学生开展交流、讨论，使学生的设计实验方案不断加以完善，认识到在实2011年9月29日

铁生锈 课时

2 1.通过学生学习活动，指导学生能提出探究活动的大致思路；并能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。

2.通过学生学习活动，引导学生学会能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能用自己所擅长的方式表述研究过程和结果。

3.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活，关系日常生活中与科学有关的社会问题。

4.通过学生学习活动，使学生认识铁生锈的条件，认识铁生锈对于人们生活的影响。

学生认识铁生锈的条件，铁生锈对于人们生活的影响物质

的认识学习活动。

学生通过控制变量认识铁生锈的条件学习活动。

学生准备：小组合作探究实验材料：瓶子、油、醋、铁钉、

生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属、脱脂牛奶、杯子、小苏

打、纱布、筷子等、科学记录表。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流，观察教与教师交流谈话，营造民主和师出示的两枚铁钉，激发学习谐、宽松的学习氛围，出示铁兴趣，了解本课学习活动。 钉引导学生观察，激发学生学 习兴趣，导入本课学习内容。

2、 （二） （第一课时）实验猜想 提示学生结合已有的知识、生（1）学生在教师指导下设计实活经验对铁生锈加以认识，结验探究认识铁在什么环境下容合猜想去设计实验证明自己的易生锈。 猜想，教师要提供学生以空间学生在教师指导下结合已有知和时间引导学生去自主设计实识和生活经验小组大胆猜想，验展开探究活动。 认真思考，交流讨论对铁生锈 的条件的认识，初步探究铁生

锈的条件。

通过交流展示，相互取长补短，学生在教师指导下交流讨论，使方案更趋合理、科学。 设计实验方案，对实验方案予 以交流、讨论，在教师的帮助 下认识到在实验中对于对比实 验的条件控制，使实验方案更

加科学完善。

验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更加科学完善。

教师简要归纳整理学生的交流，提示学生在实验中可以采用相同的杯子或瓶子，相同光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质可以选择是空气、水、醋、油、盐水等，将钉子放入其中，进行观察。 教师出示实验材料，引导学生根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组合作探究实验学习活动，教师参与学生小组学习活动，下发科学实验记录表，提醒学生实验中注意安全以及对变量的控制，对自己的实验做好记录和标记。

（第二课时）

2.教师指导学生认识铁生锈的条件。

教师指导学生观察上次学习活动中的实验现象，引导学生小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明了什么？引导学生结合个人探究情况，在小组讨论的基础上，阐述自己探究结论。教师参与学生小组讨论交流合作学习活动，提示学生将实验现象与实验条件相结合起来思考。 教师指导学生交流汇报，并简要归纳学生的发现，使学生明确认识铁生锈的条件是：水、空气、盐、碱、酸。

教师提出问题“铁生锈会对我们生活有什么影响吗？”引导学生小组交流讨论，使学生认识到铁对

学生交流汇报，完善自己的实验设计。

学生了解认识教师出示的相关实验材料，根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组合作探究实验学习活动，在实验中注意安全加强对变量的控制，做好科学记录表的记录工作，以及实验结束时做好标记。

（第二课时）实践验证

2.学生在教师指导下认识铁生锈的条件。

学生观察上次学习活动中的实验现象，小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明的科学原因。学生结合个人探究情况、实验现象与实验条件，在小组讨论的基础上，思考阐述自己探究结论。

学生在教师指导下交流汇报，归纳发现，明确认识铁生锈的条件。

学生认真思考教师提出的问题，并进行小组交流讨论，认识到铁对人么生活的影响后，进一步结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。观察教师出示的生活中常见防锈方法的图片、资料、实

教师要引导学生结合实验探究情况做记录。

提示学生结合自己的生活经验进行探究、交流。

人么生活的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。教师适时出示生活中常见防锈方法的图片、资料、实物，如搪瓷等，结合学生交流内容，提示学生利用已有三偎铁生锈的知识加以认知，巩固所学知识。 三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸问题：“查找资料，了解金属生锈的利与弊”，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

物，结合学生交流内容，利用（三）

已有铁生锈的知识加以认知防引导学生结合生活实际去调锈的方法，巩固所学知识。 查，巩固已有知识，丰富学生 的认识，激发学生继续探究的 兴趣，丰富学生对金属生锈的 认识，将探究活动延伸课外。

3、

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

铁生锈

条件： 水、空气、盐、碱、酸。

防止生锈的方法：涂油、搪瓷、镀铬、刷油漆 同学们通过猜想和观察实际结果发现，自己的想法和实际情况还是有一定的差距的，从而得到实践是检验真理的唯一标准的理念。

课题 学习目标 学习重点

学习难点 学习准备

教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流，询问大家对牛奶的了解，包括喝牛奶的好处、牛奶的营养成分、不宜喝牛奶的人群。 二、学习新课： （第一课时） 1.教师指导学生设计实验探究认识牛奶的变化。 教师指导学生结合已有知识和生活经验小组交流讨论对牛奶发生变化的条件的认识，初步探究总结牛奶变化的条件。教师参与学生小组学习活动，对学生的讨论，大胆猜想和假设予以鼓励。 教师指导学生交流汇报，设计实验方案，教师积极引导学生开展交流、讨论，使学生的设计实验方案不断加以完善，认识到在实验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更加科学完善。 教师简要归纳整理学生的交流，提示学生在每一组实验做完后，都要将烧杯清理干净，以免在杯中留下实验残余液体，观察的2011年10月8日 牛奶的变化 课时

2 1. 能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格整理有关实验

数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2. 愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日

常生活中的与科学有关的社会问题。

3. 认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。

学生了解记住牛奶与哪些常见液体混合会有变化，为生活

提供依据。

能够通过实验总结出牛奶变化的条件和对应的物质

纯牛奶、脱脂牛奶、糖、醋、盐、啤酒、白酒、小苏打、

柠檬汁；烧杯、量筒；和牛奶相关的材料

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生们利用课下搜集到的知与教师交流谈话，营造民主和识，解答老师的问题 谐、宽松的学习氛围，提出牛 奶和其他饮料同时喝下去，是 不是对身体有益的问题，激发2、 学生学习兴趣，导入本课学习（第一课时） 内容。 （1）学生在教师指导下设计实

验探究认识牛奶和什么液体混（二） 合容易产生变化。 提示学生结合已有的知识、生学生在教师指导下结合已有知活经验对牛奶变化加以认识，识和生活经验小组大胆猜想，结合猜想去设计实验证明自己认真思考，交流讨论对铁生锈的猜想，教师要提供学生以空的条件的认识，初步探究牛奶间和时间引导学生去自主设计变化的条件的条件。 实验展开探究活动。

学生在教师指导下交流讨论， 设计实验方案，对实验方案予

以交流、讨论，在教师的帮助通过交流展示，相互取长补短，下认识到在实验中对于对比实使方案更趋合理、科学。 验的条件控制，使实验方案更

加科学完善。

学生交流汇报，完善自己的实

验设计。

时候不要对混合的液体做尝和闻的尝试，只需要用眼睛注意观察牛奶的变化和混合液体的形态就可以了。

教师出示实验材料，引导学生根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组

学生了解认识教师出示的相关实验材料，根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组合作探究实验学习活动，在实验中注意安全加强对变量的控制，做好科学记录表的记录工作，以及实验结束时做好标记。

教师要引导学生结合实验探究情况做记录。 合作探究实验学习活动，教师参与学生小组学习活动，下发科学实验记录表，提醒学生实验中注意安全以及对变量的控制，对自己的实验做好记录和标记。

（第二课时）

2.教师指导学生总结牛奶变化的条件。

教师指导学生观察上次学习活动中的实验现象，引导学生小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明了什么？引导学生结合个人探究情况，在小组讨论的基础上，阐述自己探究结论。教师参与学生小组讨论交流合作学习活动，提示学生将实验现象与实验条件相结合起来思考。 教师指导学生交流汇报，并简要归纳学生的发现，使学生明确认识容易引起牛奶变化的的条件是：酒精、酸。

教师提出问题“牛奶的变化会对我们生活有什么影响吗？”引导学生小组交流讨论，使学生认识到牛奶对人们身体的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论喝牛奶的学问，巩固所学知识。

三、拓展延伸：

（第二课时）

2.学生在教师指导下认识牛奶变化的条件。

学生观察上次学习活动中的实验现象，小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明的科学原因。学生结合个人探究情况、实验现象与实验条件，在小组讨论的基础上，思考阐述自己探究结论。

学生在教师指导下交流汇报，归纳发现，明确认识牛奶变化的条件。

学生认真思考教师提出的问题，并进行小组交流讨论，认识到牛奶对人身体的影响后，进一步结合自身已有的知识经验，思考讨论正确喝牛奶的方法。巩固所学知识。

提示学生结合自己的生活经验进行探究、交流。

（三）

引导学生结合生活实际去调查，巩固已有知识，丰富学生的认识，激发学生继续探究的兴趣，丰富学生对常见液体混合的认识，将探究活动延伸课外。

3、

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

1、用脱脂牛奶、醋和小苏打自制胶水

2、自制酸奶

板书设计

课后反思

制作胶水的过程中，注意比例

在加热时要注意安全。

牛奶的变化

牛奶+盐（糖、小苏打）=无变化 牛奶+醋=混合物凝集 牛奶+酒=絮状物体 牛奶+柠檬汁=沉淀产生

同学们经过自己亲身实验体会，更进一步的了解了牛奶，并学习了在生活中如何更有营养的利用牛奶，避免牛奶这种非常有营养的饮料为我们带来副作用。大家在课上的求知欲望强烈，观察仔细认真，总结到位。

课题 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师出示多媒体课件，谈话交流，让学生观察，汇报发现。（校园中一些常见的运动的物体）让学生观察教室中一些相对静止的物体，用一个词语描述这些物体的状态。（静止），激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。

二、学习新课： 1.教师指导学生认识生活中哪些物体是静止的？哪些是运动的？ 教师引导学生小组交流讨论学习，教师参与学生的小组学习活动，积极引导学生交流讨论，学习相关知识，使学生明确物体运动的概念，为接下来的探究活动打下基础。教师进一步提出问题：“正在行使的车内由车头走向车尾，此时谁是静止的？谁又是运动的？”激发学生思考，2011年10月14日

静止和运动 课时

1 1.通过学生小组学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，能用简单器材作简单的模拟实验；并能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.通过学生合作学习活动，使学生愿意合作与交流，能倾听和尊重其他的不同观点和评议，向指导，爱提问，喜欢大胆

想象；尊重证据。

3.通过学生小组合作学习活动，使学生学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性，能够理解参照物的含义。。

4.通过学生小组合作学习活动，学生能够初步感知没有绝对的静止。培养学生的观察能力，设计实验的能力。

学生能够理解运动的含义的小组合作学习活动。 学生对运动和静止的相对性的理解认识。

学生准备：相关运动和静止的知识图片资料。

教师准备：多媒体课件、玩具小汽车、相关的知识图片资

料。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师谈话交流，观看课与教师交流谈话，营造民主和件内容，讨论教师提出问题，谐、宽松的学习氛围，通过问激发学习兴趣，了解本课学习题，加强学生直观认识，激发活动。 学生学兴趣，导入本课学习内 容。

2、 （二） （1）学生在教师指导下认识生激发学生的探究欲望。引导学活中物体的静止和运动。 生得出探究静止与运动的实验学生小组交流讨论学习，学习方法。培养学生研究能力相关知识，明确物体运动的概和良好的合作意识。 念，思考问题：“正在行使的车 内由车头走向车尾，此时谁是 静止的？谁又是运动的？”分 析事实，初步了解参照物的作

用。

从而使学生分析事实，初步了解参照物的作用。 教师出示小车，引导学生设计试验并积极验证自己的猜想，使学生进一步知道参照物，从而了解运动的静止和运动的相对性，并能科学地描述物体的运动和静止。

2.教师进一步出示相关资料，使学生科学地宏观地描述物体的运动和静止，使学生明确认识到宇宙间的万物都在不停的发展和运动，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动，运动是绝对的，静止都是相对的。在描述物体的运动和静止时，首先要选好参照物，使学生进一步认识到相对不同的参照物，物体的运动和静止情况亦会不同。

三、拓展延伸：

教师介绍地球同步卫星的运行情况相关知识资料，激发学生兴趣，提出拓展延伸活动内容方案：“进一步了解静止和运动的相关知识资料”提示学生课下查阅资料，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

在学生原有知识水平的基础学生设计试验并积极验证自己上，关注学生的内心体验，让的猜想，进一步知道参照物，学生通过亲身体验，培养实事了解运动的静止和运动的相对求是的科学态度，获得激励。性，并能科学地描述物体的运在描述运动和静止只有选定参动和静止。记牢下面描述的话照物，才能确定物体的运动状语：“以（ ）为参照物，（ ）态。

相对于（ ）是（静止/运动）重在调动学生原有的生活经验的。 进行交流，探究与描述，引导

学生从不同角度分析描述物体（2）学生进一步学习教师出示的运动和静止，并提出自己感的相关资料，学习科学地宏观兴趣的问题，保持和发展学生地描述物体的运动和静止，明对周围世界的好奇心，培养学确认识到宇宙间的万物都在不生的问题意识。 停的发展和运动，没有不运动 的物体，也没有脱离物体的运 动，运动是绝对的，静止都是 相对的。在描述物体的运动和 静止时，首先要选好参照物， 相对不同的参照物，物体的运

动和静止情况亦会不同。 （三）这里部要求学生有较为 严谨的回答，只要答出通信卫 星和人转动的快慢、方向相同3、

即可，延伸课后。 学生了解地球同步卫星的运行

情况相关知识资料，激发自身兴趣，了解拓展延伸活动内容方案，拓展认识，延伸课后学习活动。

静止和运动

参照物

学生们通过本节课的学习，对静止和运动有了更高一层次的理解，对“相对论”这一科学名词有了一定的了解。为同学们用科学的角度认知实物，打开的广阔的视野。

课题 学习目标 学习重点

学习难点

学习准备

教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流讨论，由“玩”入手，充分激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行测量、比较沿直线运动的物体运动的快慢学习活动。 教师指导学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动，教师提供学生充足时间并参与学生小组学习活动，使学生认识到：相同时间内比较运动的距离，跑得距离远，说明运动的速度快，反之运动速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之运动速度慢。 教师指导学生小组合作学2011年10月18日

距离和时间 课时

1 1.通过学生学习活动，使学生能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。

2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，

愿意合作交流，喜欢大胆想象；关心新科技等社会问题。

3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。

学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模

拟实验学习活动。

学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的

学习活动。

学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录表、玩具小车、秒表、钢卷尺。

教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师交流讨论，充分激由“玩” 入手，教师与学生交发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽动。 松的学习氛围，充分激发学生

学习兴趣。

2、 （二） （1）学生在教师指导下进行测激发学生学习兴趣，让学生测量、比较沿直线运动的物体运量并记录物体沿直线运动的距动的快慢学习活动。 离和时间的关系，收集有关物学生小组讨论交流，思考活动体运动的第一手数据，培养学方法并积极进行实践活动。 生利用简单工具进行测量的能 力和实事求是的科学探究态 度。 教师要提示学生采用灵活多变 的方式展开探究活动，培养学 生组织活动的能力和良好的合 作意识。

学生小组合作学习活动，在学 习活动中加强合作，注意安全，让学生能用简单的图表或图形

习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师随机下发空白统计图表，引导学生用自己擅长的方式将现象予以记录下来，并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记录方式。

2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计表。

教师与学生交流讨论，引导学生交流在小组合作学习中的学习过程、发现，即“描述一下物体运动中的变化”、“物体运动需要什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予以讨论，启发学生从“是什么”、“为什么”等角度多提出问题。教师积极引导学生小组交流统计表，给学生更大的思考空间，启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。

教师引导学生进一步“描述运动的方向和快慢”，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己的预测。

三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸活动方案：“一是根据自己5秒钟走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什

尤其做好记录，认真填写教师下发的空白统计图表，并用自己擅长的方式将现象予以记录试验结果。

（2）学生进行研究分析试验活动中的统计表学习活动。 学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下物体运动中的变化，物体运动需要什么等。结合学习活动中发现的问题予以讨论，从“是什么”、“为什么”等角度主动提出问题。

小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢的一般方法。

学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后实际测量，验证自己的预测。 3、

学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

来表示距离和时间的关系，培养学生对物体定量观察、采集数据并做简单记录的能力。

鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻找解决问题的办法和答案。

学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求知欲，培养学生的问题意识，保持和发展学生对研究周围事物的好奇心。 （三）

让学生把科学探究深入社会、家庭等各个方面，体现科学技术与社会有机结合的思想。

么？”，丰富学生知识，启发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展延伸课后学习活动。

板书设计

课后反思

距离和时间

描述物体的运动： 时间 方向 位置 记录方法：

同学们通过实地测量的方法，切身的感受了距离和时间对我们自身的影响，得出了第一手的资料，做的非常好。但是在实验的过程中，分工不是特别完善，有个别同学在组内没有领导相对的任务，在实验中无所适从，对于此，在今后的试验中，各小组的组长要做到兼顾。

课题

学习目标

学习重点

学习难点 学习准备 教师活动

一、导入新课：

谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。

（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。）

在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？

学生猜测后，表演。 师：你有什么发现？ 生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中„„

师：那你想提出什么问题吗？

生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？

生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？„„

师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？

生：

二、学习新课：

1、静止物体的特性。

2011年10月21日

改变物体的运动状态 课时

1 1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。

3、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。

知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。

能够将惯性于我们的日常生活联系起来 木块、尺子、象棋、小车、杯子、鸡蛋

学生活动 设计意图及二次修改

1、 （一）

学生与教师交流讨论，充分激由“玩” 入手，教师与学生交发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽动。 松的学习氛围，充分激发学生 学习兴趣。

2、

（1）学生在教师指导下也可以 试着做一下，当然鸡蛋可以用 其他重量大小相似的物体代

替。

学生小组讨论交流，思考活动

方法并积极进行实践活动。

谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？

谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？

学生试做。

教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？

汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。

2、运动物体的特性 谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？

谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？

学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。

3、师生小结：

谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动学生先预测，再试做。

（2）学生进行研究分析试验活动。

学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下改变的是物体什么运动状态问题。

学生试做。

教师巡视指导。

交流：其它棋子保持静止不动.

谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？

学生小组讨论，教师巡视。 学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。

谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？

学生动手做，教师巡视。

（二） 激发学生学习兴趣，让学生了解改变物体运动状态，改变了什么物体的什么运动状态，而没改变的是什么，培养学生利用简单工具进行实验的能力和实事求是的科学探究态度。 教师要提示学生采用灵活多变的方式展开探究活动，培养学生组织活动的能力和良好的合作意识。

鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学

生去想象、去猜想，去主动寻找解决问题的办法和答案。

中我们的所得？

交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。

四、实施探究：体验惯性的大小

谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等）

五、展示交流： 1、学生汇报。

2、讨论交流并小结： （1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。

（2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。

（3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。

六、拓展创新： 三、拓展延伸：

师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？

学生交流：

教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。

二、教学过程

（一）创设情境，提出问题：

师在玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，

学生试做，教师巡视。 请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。

谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？

学生进一步的进行实验和讨论 3、 学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

了解牛顿第一定律的相关资料

（三） 让学生把科学探究深入社会、家庭等各个方面，体现科学技术与社会有机结合的思想。 鸡蛋落入杯中。 小组自行探究

师：这是怎么回事1.用尺子击棋子，其他棋呢？ 子跟着动吗？它们仍然保持什

(三) 归纳总结 么状态？ 物体都有惯性，惯性2.讨论：这说明了什么？ 是物体特有的性质。 3.交流，小结

（四）巩固拓展 组织集体研讨 学生交流活动中的惯性- 板书设计

课后反思

1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？

2.学生假设，交流。 3.教师演示小车遇障碍实验。

4.学生讨论，交流，教师小结。

改变物体的运动状态

静止——运动

运动——静止 惯性

实验虽然简单，但是同学们却做的非常认真，而这简单的实验

所表明的原理显而易见。大家都非常认真。但是由于实验器材

有限的原因，书本上的实验有些不能完成，有些遗憾。

课题

学习目标

学习重点 学习难点 学习准备 物体的运动方式 课时 1、认识运动的几种方式。

2、观察日常生活中各种物体的运动，判断它们属于哪一种运动方式。

3、几种运动方式同时存在。

用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。 分析一个运动物体的复合运动方式。 易拉罐、木块，风车，钟摆等

2011年10月25日

1

教师活动

一、导入新课：

谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？

物体的运动究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体的运动方式。板书课题

二、学习新课：

1、研究各种物体运动的方式及其特点 课件出示一位小朋友在玩滑梯。问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？

课件出示青蛙跳。提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？

问：你能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？

总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。

2、研究日常生活中一些物体的运动。

出示课本33页插图。

学生活动 描述一些的物体的运动方式。

尝试用自己的方式来描述。

用画图的方式来表达。 对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动的轨迹一样吗？有什么不同？小组讨论进行比较并汇报。

用同样的、画运动轨迹的方式论证其他几个例子。 讨论：按什么标准分？如何分？

汇报交流

看图，讨论、交流。 小组活动：填写活动记录。

设计意图及二次修改 和生活实际相结合，激发兴趣同时调动已有经验。

因为很难非常科学地给物体的运动方式进行分类，因此，仅安排学生按照运动轨

迹把这几种运动分成直线运动和曲线运动两类，而摆动和转动则是曲线运动中的一种，振动是直线运动中的一种。

问：观察这些物体的运动，汇报、交流。 想一想，他们属于哪种运动方式？ 拿出课前收集的不

同运动物体的照片，将他

们归类。

3、分析复合运动的运动方式 出示易拉罐，提问：它是什么形状的？两个底

面是什么形状的？

讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看作一个整体，它

的运动包含了两种运动方

式。那么还有哪些物体的运动也包含一种以上运动

方式呢？

出示课本第34页的图。

问：此外，你还能举出一些例子吗？小结：在日常生活中，有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。

三、巩固拓展 谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运

动，判断它们各属于哪种运动方式。

板书设计

课后反思

小结：日常生活中物体的运动不尽相同，他们有着各自

的运动方式。

回答。

小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动

这里展现的复合运动方

方式。（直线运动和曲线运动。） 式可以分成两类：一类是物体 在运动时不同部位呈现不同的讨论：这些物体的运动包运动方式；二是物体的某一运含了哪些运动方式？

动方式体现了一种以上运动方汇报交流。 式的组合。教师采用不同的引举例说明。 导方法。

将当堂学到的知识用来和同伴一起玩一玩自己解释生活中的一些现象，学以带来的玩具，说出它们的运动

致用。 方式。

讨论，交流。

改变物体的运动状态

移动、转动、滚动、摆动

同一物体运动时可能具有一种或一种以上的运动方式

用图画画出物体运动方式确实非常困难，特别是对于没有基础的小学生而言，

2011年10月28日

1 课题 动物的运动 课时

1.能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。

学习目标

2.意识到人与自然要和谐相处。

3.知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；认识不同动物的运动方式的不同特点。

学习重点 动物在水中、路上、空中不同的运动方式 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课：

激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。 问：你还能想象出动物都是任何运动的吗？

谁能说一说或者模仿一下 二、学习新课：

1.陆地动物的运动方式。 师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？ 小组内先自行交流，然后全班汇报。 师：这些动物的运动方式有什么共同特点？ 学生讨论后交流，教师小

结。

2. 水中动物的运动方

式。

师：生活在水里的动物的

运动方式是怎样的呢？

生：游泳

研究动物运动的规律 资料、图册 学生活动 试着说一下或者模仿一下动物

运动的样子

比如：马、青蛙、狮子、猪等

同学们分组说一所各种动物的运动方式，并且最好能够说出它们的运动特点，并将相似的动物归归类。

设计意图及二次修改

通过学生的参与充分调

动学生的学习兴趣，并借此告

诉大家，不同的动物有着不同

的运动方式

动物的运动方式各有不同，千奇百怪，但是基本上总结为书

中的几类同学们吧动物的运动

方式进行归纳和整理也就达到了本课的要求

师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？ 学生交流

3. 空中飞行动物的运动方式。 4. 了解蠕动。 想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？

学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。 （三）归纳交流

运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动

（四）拓展活动 查阅资料，研究不同动物的运动速度。

板书设计

课后反思

了解不同动物的运动速

在了解了动物运动方式之后，度

再来了解一下动物的运动速度，和我们人类比一比，看看你能有什么发现

动物的运动

爬行 行走 奔跑 跳跃 游泳 飞行 蠕动

同学们表演的动物的运动方式非常有趣，这大大激发了学生观察动物运动的兴趣。

2011年11月1日 课题 白天和黑夜 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格方法整理观察有关记录。培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观。 2.通过引导学生小组合作学习，学会做昼夜成因的探究模拟实验，提高学生动脑动手能力。知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自传形成的，自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时 3.通过引导学生进行探究昼夜交替现象学习活动，使学生能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释，了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献，认识到科学是不断发展的。 学生学会做昼夜成因的探究模拟，认识昼夜交替的原因学习活动。 学生认识昼夜交替的科学知识学习活动。 教师准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课件，课前对日出、日落时间的观察和记录，关于探究昼夜成因历程的资料，关于傅科摆的相关资料，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。 学生准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课前对日出、日落时间的观察和记录，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流，思考问题，激发自身学生学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生在教师指导下进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。 学生小组探究合作学习，积极交流讨论、大胆猜想假设、思考设计模拟实验验证。 设计意图及二次修改 （一）教师营造民主和谐学习氛围，提出问题激发学生学习兴趣，创设开放学习空间，导入课题。 （二） 教师创设开放的学习空间，引导学生经历大胆猜想、假设、模拟实验、交流科学探究的过程。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流谈话，依据学生已有的经验提出探究问题：“我们每天都在经历昼夜交替的变化，我们又该怎么解释昼夜交替变化的现象呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。 教师组织学生小组探究合作学习，引导学生积极思考设计模拟实验验证。教师参与学生讨论，提示学生可以用手电筒或蜡烛类似发光的物体模拟代替，用地球仪或其他小球模拟代替地球，思考能引起昼夜交替形成的原因。教师积极引导学生思考，鼓励学生大胆猜想假设。 教师引导学生交流讨论小组的学习活动情况，将学生的假设猜想进行简单归纳整理，使学生明确了解昼夜形成的三种假设：（1）地球不动，太阳绕着地球转。（2）太阳不动，地球绕着太阳转。（3）地球自转。 教师引导学生对自己小组设计实验进行小组探究合作学习。教师创设实验操作环境（尽可能将学习场地的光线变暗），参与学生小组学习活动。提示学生在探究实验学习中仔细观察，认真思考，小组内积极合作交流讨论。教师引导学生认识当光线直射到地球仪或小球时，表示光所在的那一点是地球处于中午的时分，提醒学生在此位置做好标记，缓慢转动地球仪或小球后，观察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天部分所表示的地球时间含义。 教师引导学生进行实验分析和交流，使学生明白：“由于地球是一个不发光、不透明的球体，在同一时间里，太阳之能照亮地球表面的一半。地球自转时，向着太阳的半球就是白天，背着太阳的半球就是黑夜，地球上某一个地方就常胜了昼夜交替，由黎明经上午、黄昏到黑夜。地球不停自转，昼夜也就不断交替。”“地球自西向 学生交流讨论小组的学习活动情况，简单归纳整理自己的假设猜想，了解昼夜形成的三种假设。 学生进行小组小组探究合作学习。小组内积极合作交流讨论，仔细观察，认真思考。认识当光线直射到地球仪或小球时，表示光所在的那一点是地球处于中午的时分，提醒学生在此位置做好标记，缓慢转动地球仪或小球后，观察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天部分所表示的地球时间含义。 学生进行实验分析和交流，使学生明白昼夜交替的原因是地球不停自转。 学生通过傅科摆认识地球在不停自转。 学生学习教师出示相关资料， 教师积极引导学生将探究实验结果予以记录、表达，实现资源共享。 学生了解傅科摆，学习科学家善于发现问题，刻苦研究的科学精神，认识地球自转东绕地轴不停旋转，自转一周的时间大约是24小时” 2.教师引导学生通过傅科摆认识地球在不停自转。 教师出示相关资料，向学生介绍傅科摆以及的实验方法，了解观察到的现象：“摆动的平面象对外界没有改变，而纸上的轨迹却变了。”从中思考认识到地球在不停地自转。 3.教师与学生交流整理人类对于昼夜交替的认识历程。教师适时出示课件，交流资料使学生认识到人类认识昼夜交替由最初的“地心说”到“日心说”的进步，分析哥白尼的“日心说”观点，初步帮助学生建立宇宙空间概念，了解科学家刻苦钻研，坚持真理不怕牺牲的宝贵品质。 4.教师出示关于不同时区的钟表图片课件，引导学生进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活动，使学生认识时差，引导学生思考“为什么会产生时差？世界各地的时间是如何规定的？为什么要这样规定时间？” 教师引导学生交流汇报，教师简要整理巩固学生对时区的认识了解。 三、拓展延伸： 教师引导学生认识发现白昼时间、黑夜时间的差别和变化，激发学生进一步探究昼夜交替变化的学习兴趣，延伸课后学习活动。 课后回忆 向学生介绍傅科摆以及实验方法，了解实验现象，认识到地球在不停地自转的事实证据。 学生与教师一起交流整理人类对于昼夜交替的认识历程。观察课件，交流资料，认识人类认识昼夜交替由最初的“地心说”到“日心说”的进步，分析哥白尼的“日心说”观点，初步建立宇宙空间概念，学习科学家刻苦钻研，坚持真理不怕牺牲的宝贵品质。 学生观察教师出示关于不同时区的钟表图片课件，进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活动，认识时差，积极思考教师提出的问题以及自己提出具有探究价值的问题。 学生交流汇报，并简要整理巩固自己对时区的认识了解。 3、 学生在教师引导下认识发现白昼时间、黑夜时间的差别和变化，激发进一步探究学习兴趣，延伸课后学习活动。 的证据。 学生认识人类对昼夜交替现象、宇宙的艰难历程，感受科学家勇于探索、追求真理的科学精神。 进一步使学生地球自转。 （三）教师积极引导学生将探究昼夜交替变化的活动有效延伸，使学生感悟中长期探究学习的乐趣，开放教材空间。 同学们通过实验找到了很多产生白天黑夜的方法，也培养了他们勇于挑战“真理”的勇气。并且更加坚定了探索宇宙的决心。 2011年11月4日 课题 昼夜与生物 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能利用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况，学会描述生物每天行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为，植物开花的情况的变化。 2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点，培养学生分析综合的能力。 3.通过学生小组合作学习，培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观，学生乐于用所学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。 4.通过引导学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响的学习活动。 学生认识昼夜变化对动植物的行为产生影响学习活动。 本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于昼夜与生物的观察记录和搜集资料、课件，课前主要以观察为主：观察植物开花情况随时间的变化，观察、记录夜行性动物的活动规律；记录自己每天的作息时间；测试、记录自己一天中身体活动的各项数据。相关实验准备：新鲜的牵牛花、酸水（白醋）、碱水。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流对牵牛花这一植物的认识、观察发现，了解教师提出问题，并在教师引导下进行牵牛花变色的科学小实验。 2、 学生进行小组合作探究学习活动，认识牵牛花变色的秘密。在实验前事先观察牵牛花，关注花的颜色、形态以及下发的碱水和酸水的特点，交流讨论，倾听教师对于此现象的科学解释，激发自身学习兴趣。 设计意图及二次修改 （一）教师创设学习氛围，激发学生好奇心、探究学习兴趣。 （二）本活动贯彻学习活动始终，在具体的学习活动中，也可一直向其他职务。观察要点也可改变。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流对牵牛花这一植物的认识、观察发现，提出问题：“牵牛花开花是什么时间？是什么颜色的？”出示早上课前摘的新鲜的牵牛花（蓝色），引导学生进行牵牛花变色的科学小实验，激发学生兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行小组合作探究学习活动，认识牵牛花变色的秘密。（本学习活动贯穿整个课堂学习活动。） 教师下发实验材料碱水、酸水，指导学生进行小组实验学习活动将早上新鲜的牵牛花浸放入碱水中花朵必定呈现蓝色；如果再将已经变成蓝色的牵牛花在放入酸水中，它又会慢慢由蓝色变成红色。 教师参与学生学习活动，提醒学生在实验前做到事先观察牵牛花，关注花的颜色、形态以及下发的碱水和酸水的特点。 教师引导学生交流在实验中的发现，解释牵牛花变色的科学道理：“牵牛花有一种特殊的花毒素，遇碱变蓝，遇酸又变红，在清晨，经过一天的呼吸，或多内的糖分减少，细胞液碱性增强，所以花变呈蓝色；中午花朵在阳光照射下，所含糖分增加，细胞液的酸性也增加，花朵呈现红色了。” 2.教师指导学生交流课前记录自己一天中身体活动的各项数据。引导学生小组交流讨论对比在一天中不同时刻人们心跳、体温、呼吸等身体器官活动的生理数据的不同，综合分析后使学生发现人体在一天中的不同时刻、身体各项器官活动变化呈现规律性的变化、规律。 教师引导学生汇报小结，根据学生的分析、交流，使学生知道人的活动在白天比较活跃，夜晚是各项活动会逐渐减弱，从而说明人的活动会受到昼夜变化的影响。 3.教师引导学生认识昼夜对动植物的影响。 教师出示“昙花”课件，从中引导学生交流对各种植物开花的情况的观察认识，适时出示“花钟”资料，使学生明白植物随昼夜变化 学生交流课前记录自己一天中身体活动的各项数据。交流讨论对比在一天中不同时刻人们心跳、体温、呼吸等身体器官活动的生理数据的不同，综合分析后发现人体在一天中的不同时刻、身体各项器官活动变化呈现规律性的变化、规律。 学生汇报小结，知道人的活动在白天比较活跃，夜晚是各项活动会逐渐减弱，从而说明人的活动会受到昼夜变化的影响。 学生认识昼夜对动植物的影响。 观看教师出示“昙花”课件，交流对各种植物开花的情况的观察认识，了解“花钟”相关资料，明白植物随昼夜变化呈现出规律性变化。 本学习环节旨在从事实说明每个人的生命活动都要受到昼夜的影响，让学生尝试用不同的方式分析、解读数据，对现象作出合理的解释，并能用搜集到的资料完善自己的解释。培养学生分析综合的能力。 教师引导学生通过观察、记录、分析等活动了解动植物岁昼夜变化呈现出规律性的特点。 也呈现出规律性变化。 教师引导学生交流搜集了解资料，探究昼夜对动物的影响。教师参与学生交流讨论，随机提出问题“这些动物属于昼行性动物还是喜欢在夜间活动？夜间活动的的动物都有什么特点？”引导学生积极思考，分析这些动物活动时间出现的规律性变化。 教师引导学生小结归纳，通过对动植物昼夜变化的特点进行交流分析，教师提出问题引导学生探究学习，“动植物活动时间为什么会不同？”“昼行性动物和夜行性动物哪一个更利于生存呢？”积极引导学生思考、交流讨论。 4.教师引导学生根据课前对自己的“作息时间记录”进行分析比较，引导学生发现其中在运动、饮食、学习方面中的规律和差异。 三、拓展延伸： 教师引导学生总结自己在本次学习活动中的学习体会和收获，提出拓展延伸问题“了解人体生物钟的内容，想方法测试自己的活动节律”“分析蜜蜂白天活动对人类和植物的积极意义”，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 课后回忆 学生交流搜集了解资料，探究昼夜对动物的影响。积极思考教师提出问题，分析这些动物活动时间出现的规律性变化。 学生交流、小结归纳，对动植物昼夜变化的特点进行分析讨论。 学生根据课前对自己的“作息时间记录”进行分析比较，发现在运动、饮食、学习方面中的规律和差异。 3、 学生总结自己在本次学习活动中的学习体会和收获，了解拓展延伸问题激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动。 通过学习活动培养学生学会分析归纳资料、整理信息的能力。 教师引导学生学习活动一方面将本课探究内容拓深，另一方面引导学生善于把学到的科学知识应用于生活。 （三）教师充分激发学生学习兴趣，启示学生思考，提供学生更大的思维空间。引导学生进行课后拓展学习活动。 同学们的课外作业完成的不是特别多，但是还是有同学能够完成，这说明大家对科学这门课还不够重视，也说明素质教育真正实行还是有不小的难度。

2011年11月7日 课题 四季更替 课时 1 1.通过学习活动，引导学生能运用已有的知识对自己更替的形成进行猜测，学会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。 2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能保持和发展相邀了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；逐步形成用科学提高生活质量的意识。 3.通过学生小组合作学习，培养学生愿意合作，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结果提出质疑、自己的见解。 4.通过引导学生进行探究学习活动，使学生知道四季变化与地球的公转有关。 学生进行探究学习活动认识四季变化与地球的公转。 学生认识地球公转与四季更替变化关系的学习活动。明白四季更替和地球与太阳的距离远近没有直接关系，和地球公转自身角度有关。 本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于四季星空、动植物的一年之际的变化研究发现、地球仪、蜡烛或手电筒；教师相应准备四季变化的资料、课件。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流对直接了解本课学习活动内容。 2、 学生进行交流关于四季变化的发现学习活动，思考问题回顾和认识更多事物随季节变化的特点。 学生进行认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的学习活动。 学生交流学习，进行大胆、科学、合理的想象，在教师引导下对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。 学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。 学生交流表述自己的研究过设计意图及二次修改 （一）教师营造学习氛围，与学生交流直接导入课题。 （二） 启发学生深入思考，提出学生自己新的认识和问题，调动学生探究兴趣和探究积极性，为后面的学习活动奠定基础。 启示学生思考，提供学生更大的思维空间。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流直接引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师启发引导学生交流学习活动，交流学生实际观察发现四季的变化，在深入交流中提出问题“那些是由四季更替引起的变化”，使学生回顾和认识更多事物随季节变化的特点。 2.教师指导学生认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的。 教师引导学生在交流学习的基础上进行“四季更替可能是„„”的猜想学习活动，引导学生大胆、科学、合理的想象，教师参与学生学习活动，引导学生对猜想和认识达成共识——四季的更替与地球公转有关。 教师引导学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进行模拟实验验证。 教师引导学生交流表述自己的研究过程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。 三、拓展延伸： 教师出示一年四季美丽图片引导学生欣赏，对学生进行热爱大自然、与自然和谐相处美的教育，介绍我国劳动人民对农时季节的认识和利用，进一步拓展学生课后学习对地球公转及四季更替的认识。 课后回忆 程和发现，总结出四季更替的原因和公转的方向，并做好记录。 通过观察地球上人的影子，发现与公转角度有关系，因为地球自身地轴的偏向，产生了角度的变化，从而产生了四季。 3、 学生观察一年四季美丽图片，了解我国劳动人民对农时季节的认识和利用，激发学习兴趣，进行拓展学习。 （三）通过教师引导学生进行主体研究，使学生认识到人类了解和利用大自然的重要意义，并能将自己的所学应用于改善生活之中，激发学生爱科学、用科学的积极性和主动性。 同学们通过猜想、实验和论证，懂得了真正和地球公转的什么原因有密切的关系，推翻了一开始大家的猜想，远了冷，近了热，而是角度大了冷，角度小了热。

2011年11月11日 课题 弯弯的月亮 课时 1 通过学习活动，在教师指导下使学生能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并能将自己的结果予以有的科学结论做比较。 2、在学习活动中培养学能参与持续观察月相的变化过程的中长期科学探究活动；学生愿意合作与交流。 3.通过学习活动，使学生能根据已知的现象进行简单的逻辑推理并做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。初步学习利用模型来解释自然现象。 4.认识到月相在不同时期有不同的形状。了解月相变化是有一定规律的，可以借助观察来发现。指导月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。 学生模拟月相形成原因的实验学习活动，认识月相的变化。 学生对实验现象结果的分析，认识月相形成原因，进而养成中长期科学观察的学习习惯。 圆纸片、铅笔、彩笔，剪刀。白色垒球，强光源、三球仪、关于月相的资料。 学生活动 1、 学生与教师谈话交流关于月球的话题、近期对月球的观察活动情况，思考教师提出问题，认识了解月相概念。 2、 学生在教师指导下画月相，交流一个月时间以来观察发现月相的变化。学生小组交流讨论活动，在活动中善于倾听，对于不同的观点做到取长补短，大胆质疑，相互借鉴从他人的发现中完善自己的观点。交流观察月亮在空中位置的变化，达到互相促进、共同提高的目的，形成共识。 设计意图及二次备课 （一）教师营造民主和谐的学习氛围，开放学习空间，了解学生课前对月亮的观察学习活动，激发学生学习兴趣，科学认识月相概念，引入课题。 （二） 教师指导学生学会交流，认识倾听是学习很重要的一种方法和学习习惯。通过此活动培养学生中长期的科学探究观察学习活动习惯。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生谈话交流关于人类对于月球赞美的诗歌、散文、童话等，进而提出问题：昨天晚上（或今天早晨）观察到的月亮的样子是什么样子。月亮是否永远这个样子？使学生认识了解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。导入课题 二、学习新课： 1.教师指导学生画月相，交流一个月时间以来观察发现月相的变化。教师参与学生小组交流讨论活动，引导学生善于倾听，对于不同的观点做到取长补短，大胆质疑，相互借鉴从他人的发现中完善自己的观点。引导学生对于月相的变化观察之外还应观察月亮在空中位置的变化。从而达到互相促进、共同提高的目的。形成共识：在一天内水实践的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动（地球自西向东自转造成），从月初到月底，雨量在天空的位置是沿着弧线自西向东移动，月亮由缺到圆，又由圆到缺。 2.教师指导学生通过模拟实验学习活动认识月相形成的原因。 教师出示实验材料，引导学生小组设计试验方案，进行模拟试验。教师参与学生小组学习活动，提示学生在仔细观察、动手合作进行模拟实验。随机下发学生学习资料卡，引导学生通过模拟实验观察到的现象进行理性分析。 教师引导学生交流小组合作模拟探究实验观察到的现象，讨论分析结果，形成资源共享。 教师小结归纳学生的实验学习活动，指导学生正确认识月相的形成原因：月亮本身不会发光，只能是反射太阳的光月亮总有一面被照亮，但由于月球不停围绕地球公转，因此在地球上看月亮的明暗部分总在不断地发生变化。 3.教师指导学生进行制作月相卡片的情景图卡片，教师参与学生小组交流合作学习活动：画月相，并将画好的月相按照时间进行排列。 三、拓展延伸： 教师出示关于月相变化与人类影响的资料，提出拓 学生在教师指导下通过模拟实验学习活动认识月相形成的原因。 学生小组设计试验方案，进行模拟试验。学习教师下发学习资料卡，通过模拟实验观察到的现象进行理性分析。 学生交流小组合作模拟探究实验观察到的现象，讨论分析归纳结果，形成资源共享。 学生正确认识月相的形成原因。 学生在教师指导下进行制作月相卡片的情景图卡片，教师参与学生小组交流合作学习活动：画月相，并将画好的月相按照时间进行排列。 3、 学生学习教师出示的关于月相变化与人类影响的资料，了解教师提出拓展延伸问题，激发课后拓展延伸学习科学认识月亮在天空中的变化。 通过模拟实验使学生对月相的形成具有一定的感性认识，学生主动学习资料卡片，是感性认识上升理性认识，提高学生分析问题、解决问题的能力。 巩固学生对月相形状和位置变化规律的认识，进而使认识学生能够根据月相判断时间、做到学以致用。 3、教师积极引导学生通过网络、电视、书刊等途径查阅相关图片和文字资料，拓宽知识面，树立科学的世界观和宇宙观。激发学生拓展学习兴趣，延伸课后学习活动。 展延伸问题：为什么会发生潮汐、月球对任何动物的情绪、植物生长有什么关系影响等。激发学生课后拓展延伸学习兴趣，进行课后拓展学习活动。 课后回忆 兴趣，进行课后拓展学习活动。 同学们对月亮都非常的喜欢，也能够讲出很多动人的故事和美丽的诗句，所以想更深层次的了解月亮的意愿非常强烈，老师应利用这一点，从月亮的月相引发学生的学习兴趣。

2011年11月14日 课题 日食和月食 课时 1 1.通过学习活动，使学生能运用已有的知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；指导学生学会用多种方式表达研究成果。 2.通过小组探究学习活动，使学生愿意合作与交流，体验到合作的愉快。能够与他人一起分享从实验现象中获得的信息，并不断完善自己的观点。 3.通过学习活动，学生了解日食和月食的形成原因、过程及其特点及相关知识。 学生了解日食、月食现象的成因模拟实验学习活动。 模拟实验中光与影的关系与日食的事实发生过程中地球上影子内所见太阳的对应认识，对建立模型的理解力。 图片、录像资料（日食发生时地球上景物的变化）；乒乓球、手电筒、玻璃球；观察记录表材料： 学生活动 1、 学生与教师交流关于日食和月食的资料，观看播放日食录像资料，激发探究学习兴趣，了解课题。 2、 学生在教师指导下进行小组探究合作学习：模拟日食形成的实验。 学生思考、了解认识日食发生过程中，太阳光晖是被宇宙中的天体——月亮由西向东慢慢移动，被遮住的。 学生进行小组合作模拟实验，进一步认识到日食的形成原因。在小组合作探究模拟实验学习活动中，加强合作交流，仔细观察试验现象，并通过现象认真思考，进行理性分析。 学生小组交流汇报、归纳小结。在表达与交流学习活动中完善自己的研究成果，体验到合作的愉快、集体研究的力量。解决在模拟实验中设计意图及二次备课 （一）此处也可向学生讲述2007年我市发生的日食现象，以教师的亲身经历增加日食现象的可信度。努力创设开放的学习空间，营造宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围，及时给与学生鼓励性的徐锡评价，激发学生学习兴趣。 （二）教师积极引导学生从天体的形状、大小、运动方向进行合理的推测与猜想，进行实验验证。 因为月球绕地球运转轨道面（白道）和地球绕太阳运转的轨道面（黄道）不是重合在一学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流关于日食与月食的神话故事，了解学生对日食和月食的已有认知情况，播放日食录像资料，激发学生探究学习兴趣，导入课题。 二、学习新课： 1、教师指导学生进行小组探究合作学习：模拟日食形成的实验。 教师指导学生思考，使学生认识日食发生过程中，太阳光晖是被宇宙中的天体——月亮由西向东慢慢移动，被遮住的。教师积极引导学生进行小组合作模拟实验，进一步规范认识到日食的形成原因。教师参与学生小组合作探究模拟实验学习活动，引导学生加强合作交流，仔细观察试验现象，并通过现象认真思考，进行理性分析。 教师指导学生小组交流汇报，在学生充分发言交流的基础上，小结归纳。指导学生通过表达与交流完善自己的研究成果，使学生体验到合作的愉快、集体研究的力量。解决在模拟实验中产生的新问题。 2、教师指导学生在认识日食的基础上，认识月食的形成原因。 教师进一步指导学生小组合作学习，引导学生自主探究学习活动。 教师指导学生交流汇报，教师在学生交流讨论中作简要小结：月食和日食都是由于月球的公转形成的。不同的是，月食是地球在太阳和月亮之间，日食时，越球在太阳和地球之间。 3.教师进一步指导学生对月食和日食进行交流讨论，整理信息资料，对新产生的问题进行整理。 三、拓展延伸： 教师提出拓展延伸问题：观察近期发生的日食和月食现象，搜集日食和月食的相关资料。激发学生学习兴趣，拓展延伸课后。 课后回忆 产生的新问题。 学生在教师指导认识日食的基础上，认识月食的形成原因。 学生进行小组合作学习，自主探究月食形成原因的学习活动。 生交流汇报，科学认识月食和日食的形成原因。 学生对月食和日食进行交流讨论，整理信息资料，对新产生的问题进行整理。 3、 学生了解教师提出拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后。 起，而是有一个5度9分得交角，因此不是每个月都会发生月食，只有当朔（新月）出现在黄道和白道的交点，才会发生日食。 启发学生根据日食的形成原因推测月食的成因，以培养学生的知识迁移能力，引导学生充分发挥小组力量和个人智慧，使学生经历一个探究学习过程，明确月食形成原因。 教师积极引导学生进行资源共享。 激发学生探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。 日食和月食更加能引起学生的兴趣，同学们积极地思考，激烈的争辩，从前面的课程中寻找解决日食和月食的知识，并能够举一反三，从日食入手推测出月食的成因。

2011年11月18日 课题 登上月球 课时 1 1.通过学习活动，使学生学会查阅书刊、网络及其他信息源，并能抓住关键信息，学会提炼有用信息，能创生新的信息；指导学生会大胆想象；能利用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的关系。 2.通过学习活动，指导学生在搜集资料中学会合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验到科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。 3.通过学习活动，使学生认识月球的概貌，知道人类探索月球的艰辛历程，从中体会到科学进步和永无止境的科学探索精神，进而对宇宙产生交浓厚的兴趣。 学生认识月球概貌的交流讨论学习活动。 学生认识月球概貌的资料分析认识学习活动。 月球相关影像资料。 学生活动 1、 学生与教师交流关于月球的故事、童话等相关资料，学习教师出示的资料，思考并提出感兴趣的问题，激发探究学习兴趣，了解课题。 2、 学生在教师指导下对月球资料进行分析交流，对资源进行交流、分析。 学生小组交流讨论学习活动，重点交流月球的基本概貌，在交流中形成完整地对月球概貌的认识。 学生在教师指导下认识人类对月球的探索学习活动。 学生交流讨论，学习教师出示的资料，在直观感性认识的基础上，进行理性分析，知道月球的认识是随着科学历程不断进步而不断发展的。 学生思考教师提出的“到月球旅行应该做哪些方面的准备”问题，思考、交流讨论，进行创新解决问题，加深对月球的认识。 设计意图及二次备课 （一）教师营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间。充分激发学生学习兴趣，使学生了解本课学习内容。 （二） 教师积极引导学生结合已有知识生成新的知识，培养学生分析、综合、归纳和概括的能力。 通过此环节的学习活动，使学生认识到科学研究的过程是不断逼近真理、完善认识的过程，这也是科学家探索的过程。一次激励学生进行科学探索，提高学生的研究兴趣。 启发学生从不同角度思考月球履行的计划，根据学生对宇宙的认识和对月球概貌的了解，引导学生大胆设想、充分设计困难，着力解决困难，努力培学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生关于月球的故事、童话等相关资料，教师随机出示资料，引导学生提出感兴趣的问题，激发学生探究学习兴趣，导入课题。 二、学习新课： 1、教师指导学生对月球资料进行分析交流，指导学生对资源进行交流、分析。 教师参与学生小组交流讨论学习活动，重点交流月球的基本概貌，在交流中形成完整地对月球概貌的认识。 2、教师指导学生认识人类对月球的探索学习活动。 教师积极引导学生交流讨论，随机出示资料，加强学生直观感性认识的基础上，指导学生理性分析，指导学生认识到月球的认识是随着科学历程不断进步而不断发展的。 3、教师以“到月球旅行应该做哪些方面的准备”为活动指向，指导学生思考、交流讨论学习活动，启发学生创新解决问题，加深对月球的认识。 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究拓展延伸问题：“搜集宇航员在太空生活的有关资料”、“月球是否合设人类居住”、“嫦娥工程的畅想”等问题，引导学生自由选题，进行拓展延伸课后学习活动。 课后回忆 3、学生思考教师提出的探究拓展延伸问题，激发探究学习兴趣。自由选题，进行拓展延伸课后学习活动。 养学生综合利用所学知识解决问题的能力，提高学生对“科学、技术、社会”三者关系的认识。 （三）让学生根据自己的兴趣自由选题研究，激发学生好奇心，体现科学学习中学生的主体地位。 月球对同学们有着无穷的吸引力，每位同学都想能真正的去月球上走一走，迈出地球探索宇宙的心不亚于航天航空的工作人员。所以要以此为契机，鼓励学生热爱科学，好好学习。

2011年11月21日 课题 蚯蚓找家 课时 1 1.通过指导学生进行小组合作探究学习活动，使学生学会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 2.通过学生小组合作学习活动，愿意合作与交流，能倾听他人的意见，关爱生命，在实验学习活动完毕后把蚯蚓放归大自然。 3.通过小组合作探究学习，使学生知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。 学生进行观察认识蚯蚓适应的环境之间的关系小组探究合作学习活动。 学生通过实验学习观察发现分析认识动物与环境的关系。 教师与学生课前一起寻找捕捉蚯蚓，纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、干土、湿土、关于动物与环境关系相关文字、图片等资料。 学生活动 1、 学生与教师交流关于课前捕捉蚯蚓学习活动中的发现、感兴趣的问题，激发探究学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生在教师指导下进行蚯蚓和它生活的环境之间的关系小组合作探究学习活动。 学生思考研究问题“蚯蚓适合在什么样的环境中生活呢？”，结合自身挖蚯蚓的体验展开充分讨论交流，提出自己的猜想，并设计实验进行证明。 学生根据现有有结构的实验材料进行小组合作学习，确定一个条件设计变量实验验证自己的猜想。 学生进行小组实验设计交流设计意图及二次备课 （一）教师充分激发学生学习兴趣，营造民主和谐的学习氛围，开放学习空间，导入课题。在交流中要使学生明确认识蚯蚓是益虫，要放在合适的容器里（如扎孔的塑料瓶）且要保持蚯蚓皮肤湿润，但不要把蚯蚓泡在水中。 （二） 通过此学习活动，提示学生结合捕捉蚯蚓的体验边观察边交流讨论，初步感知蚯蚓生活的环境。 教师在教学中应充分引导学生广开思路，想出多种方法给蚯蚓创设多种环境研究，培养学生创造思维。同时提示学生关爱小动物，学习之后要将蚯蚓放归大自然。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流关于课前捕捉蚯蚓学习活动中的发现、感兴趣的问题，激发学生探究学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生小组合作探究学习活动：探究蚯蚓和它生活的环境之间的关系。 教师在与学生交流谈话的基础上适时提出研究问题“蚯蚓适合在什么样的环境中生活呢？”，进而引导学生结合挖蚯蚓的体验展开充分讨论，提出自己的猜想，提示学生设计实验进行证明。 教师出示充分有结构的实验材料，指导学生小组合作学习，设计实验验证自己的猜想。教师积极参与学生小组合作学习活动，提示学生实验设计中应尽可能控制好影响实验结果的因素，以使实验结果更准确，确定一个条件因素进行设计实验。 教师指导学生进行小组实验设计交流讨论，引导学生学会倾听，不断完善自己小组实验设计。 教师指导学生按照实验设计进行小组合作探究实验学习活动，教师参与学生小组合作探究学习活动，随机下发实验观察记录表，在活动中给学生必要的指导帮助，指导学生边观察边记录。在时间充裕的情况下将同一种实验结果重复多做几次，使学生意识到科学探究结果可以重复验证。 教师指导学生在充分观察、实验的基础上进行交流。教师提示学生汇报中相关注意事项，指导学生汇报时说明自己在实验学习中所控制的条件，如哪些条件是相同的，哪些条件是不同的，学会倾听他人发言并尊重别人的发现，互相补充，从中不断完善自己的实验发现。在此基础上认识蚯蚓与之适应环境之间的关系。认识到蚯蚓生活在黑暗潮湿的环境里。 2.教师指导学生认识其他动物与其所适应环境关系的学习活动。 教师出示大象、骆驼、鲸鱼、北极熊等学生感兴趣的动物，与学生一起交流讨论关于这些动物所生活的环境的特点，了解这些动物与环境项适应的身体特征、生活习惯等，丰富学生认知。教师在指导学讨论，学会倾听并不断完善自己小组实验设计。 学生在教师指导下按照实验设计进行小组合作探究实验学习活动，填写实验记录表，在时间充裕的情况下将同一种实验结果重复多做几次，从而意识到科学探究结果可以重复验证。 学生在充分观察、实验的基础上进行交流。交流自己在实验学习中所控制的条件，如哪些条件是相同的，哪些条件是不同的，从中学会倾听他人发言并尊重别人的发现，互相补充，从中不断完善自己的实验发现。在此基础上认识蚯蚓与之适应环境之间的关系。认识到蚯蚓生活在黑暗潮湿的环境里。 2.学生在教师指导下认识其他动物与其所适应环境关系的学习活动。 学生观察学习教师出示的动物资料，充分交流讨论关于这些动物所生活的环境的特点，了解这些动物与环境项适应的身体特征、生活习惯等，意识到“不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。” 实验中教师提示指导学生尽可能选择健壮的蚯蚓，为了增加可信度，引导学生在时间充裕的情况下将同一实验重复做几次或与其他小组学习活动比较，进行发现。意识到蚯蚓必须生活在超市、黑暗的环境里，否则无法生存。 结合学生实际，分析理解“不同的自然环境生活着不同的动物，动物和环境相互依存。” 生充分认识到动物与环境的关系后，引导学生思考认识到“不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。” 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出课后拓展学习主题，选择自己所喜爱的小动物进行养殖或定期跟踪观察，制定观察记录，观察它如何与环境相适应的。进行拓展延伸课后学习活动。 课后回忆 3、 学生思考教师提出课后拓展学习主题，激发进一步深化拓展研究学习兴趣，进行拓展延伸课后学习活动。 （三）提示学生进一步拓展学习，培养学生积极参与中长期观察的学习习惯。 同学们经常看到像蚯蚓、蜗牛等昆虫，但是却从来没有从科学的角度观察过它们，本节课让同学们有了这么一个机会，使得大家树立的科学眼光看待身边事物的思想。

2011年11月25 课题 变色龙 课时 1 1.通过引导学生进行学习活动，使学生学会查阅、整理从书刊及其他信息源进行探究学习，学会能利用简单表格等方法整理有关资料。 2.通过学生进行小组合作探究学习活动，培养学生愿意交流与合作的学习习惯，使学生体验到合作学习的乐趣，喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，能够善于用所学到的知识改善生活。 3.通过学生探究合作学习活动，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；能够列举一些动物适应环境的是事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。 学生进行动物适应环境的小组合作交流学习活动。 学生对获取的信息、资料的整理分析、归纳内化为自己的知识学习活动。 教师与学生课前一起搜集有关变色龙、及其相关动物与环境的图文资料、课件。 学生活动 1、学生教师交流课前对资料的搜集整理学习情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动。 2、 学生在教师指导下进行学习活动认识动物的保护色。 学生与教师一起交流讨论关于变色龙的资料，进行小组合作学习将资料进行共享，认识了解变色龙隐藏自己的方式，学习教师出示的相关课件资料，加深认识。在此基础上结合自身捕捉蝗虫、蝈蝈等其他小动物时的体验发现，了解动物适应环境的方式——保护色，进而意识到：生物对环境的适应知识一定程度的适应，并不是绝对的。 设计意图及二次备课 （一） 教师通过与学生交流谈话，了解学生课前准备学习情况，充分激发学生学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间，使学生了解本课学习内容。 （二） 通过交流讨论，学习相关课件资料，使学生的认识更加直观、便于理解知识点，激发学习兴趣，结合学生自身已有经验初步感知保护色、警戒色、拟态的作用。 在学习活动中，引导学生互相启、互相帮助、互相补充，以达到资源成果共享，开拓感知领域，认识到在自然界中，形形色色的动物在长期进化过程中形成的一些独特的、有趣的适应现象。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 一、导入新课： 教师与学生交流谈话，了解学生课前对资料的搜集整理情况，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行学习活动认识动物的保护色。 教师与学生一起交流关于变色龙的资料，引导学生进行小组合作学习，将资料进行共享，充分交流讨论，使学生认识了解变色龙隐藏自己的方式，教师适时出示相关课件资料，加深学生的认识。在此基础上结合学生捕捉蝗虫、蝈蝈等其他小动物时的体验发现，教师引导学生了解动物适应环境的方式——保护色，意识到：生物对环境的适应知识一定程度的适应，并不是绝对的。具有一定保护色的百灵鸟、雉鸡可以避免肉食性鸟的攻击，但是却常常被嗅觉灵敏的兽类，比如狐狸所捕食。，即使具有保护色的昆虫也常常被视力敏锐的食虫类鸟类所侵害。 2.教师指导学生认识动物适应环境的其他方式。 教师与学生交流讨论，适时出示相关课件资料，使学生认识警戒色、拟态、冬眠、再生、释放毒气、毒汁等动物适应环境的方式。引导根据已有经验和搜集的资料充分交流讨论，教师参与学生讨论交流，使学生意识到动物这样做的原因。3.教师指导学生设计“衣”。 教师出示士兵迷彩服，使学生了解迷彩服的原理、作用。激发学生设计欲望，指导学生小组设计学习活动。 教师引导学生对设计学习活动进行评价，引导学生客观公正的评价他人的学习成果。 三、拓展延伸： 教师充分激发学生学习兴趣，提示学生进一步搜集查阅动物与环境和谐相处的资料事例，丰富学生认识，满足学生学习求知欲望。 课后回忆 学生在教师指导下认识动物适应环境的其他方式。 学生根据已有经验和搜集的资料与教师一起充分交流讨论，观看课件、学习相关资料，认识警戒色、拟态、冬眠、再生、释放毒气、毒汁等动物适应环境的方式并意识到动物这样做的原因。 学生在教师指导下进行设计“衣”学习活动。 学生了解迷彩服的原理、作用。充分激发设计欲望，进行小组设计学习活动。 学生对设计学习活动进行积极评价，客观公正的评价他人的学习成果。 3、 学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展学习内容，积极进行拓展延伸课后学习活动。 教师引导学生结合自己已有生活经验了解不同的环境不同的动物有着不同适应方式，感知动物适应环境的多样性和有趣性。通过整理记录使学生加深对动物适应环境方式的多样性有所认识。 通过设计衣服，进一步激发学生研究生物适应环境的兴趣，丰富自身认识。 （三）积极引导学生进行课后拓展学习活动，使学生进一步对探究动物对环境的适应能力了解。 同学们模仿了很多动物的保护色，和动物的自我保护方法，让我们的课堂顿时丰富了起来，而自己设计隐身衣的部分更是让同学们的现象力得到了前所未有的释放。

2011年11月28日-12月2日 课题 植物向哪里长 课时 2 1.通过学习活动，使学生能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；能提出探究活动的大致思路。 2.通过学生学习活动，指导学生学会能做控制变量的植物向性实验。能够积极参与植物向性实验的中长期探究学习活动。 3.通过学生进行小组合作探究学习活动，使学生了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性等。 学生动脑动手设计做控制变量的植物向性实验探究学习活动。 学生对植物向性学习活动的中长期观察方法、习惯的认识培养。 教师与学生课前一起准备：绿豆、大蒜瓣（已发芽便于观察的植物、种子）、土壤、培养皿、不透明的纸盒、棉花（纸巾）、相关植物向性的图片资料。 学生活动 （第一课时） 1、 学生学习教师出示植物向性方面的图片资料，展开交流讨论，生成并思考问题，激发学生探究学习兴趣，了解学习活动。 2、 学生在教师指导下进行认识植物向性探究学习活动。 学生在教师指导下小组合作学习，学习相关课件、资料，讨论交流、动脑思考，结合自身实际生活中对植物适应环境的认识，初步了解植物生长需要水、阳光、土壤中的肥料等，并进一步针对植物的向地性、向光性、向地性等进行猜想。 学生在教师引导下按照研究兴趣组成小组，分小组进行设计探究实验学习活动验证自己观点。在实验中合理设计控制实验中的变量，充分交流、互相学习、弥补不足。 设计意图及二次备课 （一） 教师积极与学生交流，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，开放学习空间，充分激发学生学习兴趣，使学生了解学习内容。 （二） 教师提示学生观察植物对不同环境的适应情况，联系生活实际，初步感知植物有向光性、向地性、相水性生长的特性，激发学生探究欲望。结合观察，引导学生从实际出发提出问题和假设，积极引导学生制定实验研究方案。 在实验设计学习活动中，引导学生大胆创新，培养学生创新思维和实践能力。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 教师活动 （第一课时） 一、导入新课： 教师出示植物向性方面的图片资料，与学生交流讨论，提出问题：“它为什么会这样生长呢”激发学生探究学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行认识植物向性探究学习活动。 教师指导学生小组合作学习，出示相关课件、资料，与学生一起讨论交流，积极引导学生动脑思考，结合学生实际生活中对植物适应环境的认识，初步了解植物生长需要水、阳光、土壤中的肥料等，进而猜想植物的向地性、向光性、向地性等。 教师引导学生进行设计探究实验验证自己观点。教师积极主动参与学生小组合作探究合作学习，指导学生按照研究兴趣组成小组，分小组进行设计探究实验学习活动。提示学生注意设计控制好实验中的变量，在此基础上组织学生充分交流，互相学习，弥补不足。 教师结合学生课前准备情况提供实验材料，指导学生小组组装实验材料合作探究学习。教师下发科学记录表格，提示学生认真观察，做好相应记录以及相应注意事项。如不要随意移动植物、种子实验材料的位置等。 （第二课时 两周后） 2.教师指导学生在充分实验探究的基础上交流实验现象、发现结果。指导学生在学习活动中充分交流讨论，并从中学会认真倾听他人的发现，尊重他人的学习成果，学会表达自己的观点并不断完善自己的观点，实现学习资源共享。 教师指导学生小组交流汇报，适时出示相关课件资料，引导学生归纳小结，使学生深刻认识到植物与环境的关系。 3.教师指导学生到校园实地考察，引导学生小组合作学习：观察校园内植物生长情况，引导学生将课堂内所学到知识与生活相结合，并开展交流讨论学习活动。 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生探究学习兴趣，指导学生进行对植物向性的调查，拓展延伸课后学习活动。 课后回忆

学生小组组装实验材料合作探究学习。认真观察，做好相应记录以及相应注意事项。 （第二课时 两周后） 学生在教师指导充分实验探究的基础上交流实验现象、发现结果。学生充分交流讨论，并从中学会认真倾听他人的发现，尊重他人的学习成果，学会表达自己的观点并不断完善自己的观点，实现学习资源共享。 学生小组交流汇报，学习教师出示相关课件资料，进行归纳小结，认识到植物与环境的关系。 学生到校园实地考察，进行小组合作学习，将观察到校园内植物生长情况与课堂内所学到知识、生活相结合，交流讨论。 3、 学生进一步激发探究学习兴趣，了解课后拓展学习内容，进行拓展延伸课后学习活动。 教师积极引导学生将实验记录与教科书中的资料卡相结合。 教师引导学生走出课堂，大自然中了解更多植物对环境适应性特征，将知识应用于生活。 （三）培养学生探究的能力，提高学生运用所学知识举一反三地解决问题的能力。满足学生探究欲望，学生观察生活、认识生活、研究生活，感受科学与生活的关系，认识植物适应环境的意义。 实验需要时间和同学们热情的参与，以及细致入微的观察，越是有困难的事情，收获的越多。