一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第十四课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第一课时的设计详细说明。 2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。 （1） 知识目标
A.“走近作者”朱自清，积累生字词
B、初步了解课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。③理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。 C.经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 （2）能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。 （3）情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，以激励人们奋发向上。。 3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标2、3设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法 1.教法
自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音，提供春的画面。
【说明】《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。 (一)导语设计，激发美
课前用一张刚发芽的嫩绿的小草配优美的旋律《春暖花开》让学生一走进教室便能够感受到春天的气息，教师以故事导入。欣赏了关于春天优美的音乐，听了春天的故事，今天我们再借一篇朱自清的散文，一起来感受春天的美好吧。 （二）定向
1，积累生字词，了解文学常识（自学） 2、理清文章思路
3、赏析作者妙笔生花的语言（讨论） 4、自结
5、学以致用（仿写其他季节的景色）
(三)边听朗读录音边欣赏图片，体会春色美，理清文章的结构
划出文中所描写的景物及其特点，理解\"春\"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
盼春（1）（总领全篇，开启下文） 春草图 春花图 春 绘春（2-7） 春风图 春雨图 迎春图
赞春（8-10）（新、美、力）运用三个比喻
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
【说明】设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标 （四）细读课文、品味语言美。
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
在讨论好的小组中抽点学生回答，再明确答案 （讨论答疑） 1.提问法提示
（1）为什么用两个“盼望着”？
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
【说明】此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。 （五）细处研读，感悟写法美。
五幅图画中你最喜欢哪一幅？请说明理由。（学生各抒己见）
教师以“春草图”为例引导学生分析，其他四幅图画由学生合作探究完成，教师再作补充和明确。
春草图
A、正面描写：
先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
质地：嫩嫩的； 颜色：绿绿的
长势：满是的,写出了初春草的特点。 B、侧面描写
孩子嬉戏；写春草的可爱。
(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（自测）
引导学生从形式到内容进行总结归纳：通过对春景的描绘，表达了对春天的喜爱和赞美之情。激励人们努力工作，奋发向上！
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，用多媒体投出有关诗词名句。
1、成语中的春 2、古诗中的春
(七)美的训练，美的迁移。（学以致用） 1.写一段描写家乡秋景的文字。 板书设计：
昐春 宏观勾勒 绘春(微观描绘)
特点 层次 春草图 钻 鲜嫩
春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 迎春图 赞春 细密 平和 赶趟儿 新、美、力
植物-人 叶金晶
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