树和喜鹊教案

《树和喜鹊》教学设计

教学过程 第一课时

一、故事导入，了解内容

师：今天的课堂啊老师给大家带来了一个有趣的故事，你们想听吗？好的，接下来，你们认真听，边听边思考这个故事讲了什么？

1.教师范读课文，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 师：树和喜鹊之间到底发生了什么有趣的事情呢？现在请同学们翻开课文第32页把课文读一读。注意听清老师的要求：

1、先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

2、同桌之间互相读：读的同学认真读，听的同学仔细听，如果读的同学有错误要指出来帮他纠正。开始：

3.出示生字课件，检查学生对生字的认读情况。

师：课文读完了，生字宝宝都迫不及待的过来跟你们打招呼啦，你们都认识这些字宝宝吗？谁来当小老师，领着大家读一读 。去掉拼音你们还认识吗？去掉拼音读生字。

师：森林种了一棵好大的苹果树，谁认识这些苹果的字宝宝，苹果就送给您，谁来试试？

(1)用“我来当小老师”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 出示课文第一自然段：提醒多音字：只的读法 (3)认识多音字并指导组词。

只 种 乐 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 (4)认识部首“孑”。

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。 三、指导书写，布置作业 这么多的生字宝宝都会读了，那么有没有遇见难写的字呢？我们一起来把字写好，好吗？

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板书设计 树和喜鹊

孤单 没有朋友

快乐 有了朋友