小学数学计算教学的现状及策略

摘要：数学是一门基础性的学科，对小学阶段的学生而言，计算是很重要的一部分教学内容。为了让小学阶段的学生能够打牢计算的基础，就要注意对计算能力的着重培养，让学生从数学学习的点滴做起，养成良好的学习习惯。这对于小学生而言，可以帮助在数学的启蒙时期打牢扎实的基础，今后的学习中以更好的状态应对其他的学科。

关键词：小学数学；计算教学；现状及策略

小学阶段的数学计算是数学教育内容的主要构成部分，让学生掌握良好的计算方法和学习习惯是学好数学这门学科的重要关键所在，计算的过程当中不仅要快速而且要准确，这会影响一个学生今后其他学科的学习和生活。

一、小学数学计算教学的现状 （一）学生缺乏计算意识

随着社会的飞速发展，我们身边的电子产品种类、形式都越来越丰富，很多电子产品中都有计算器的功能，因此我们对计算器的依赖已经越来越强，这不仅仅是对学生而言，对成人也是同样如此，轻轻松松按下几个键就可以得到准确的数字，这显然是十分方便的。虽然方便，但却不利于小学生计算能力的提高。有些学生对计算器可以熟练使用，但在实际做计算题时，离开了计算器便无从下手。他们会认为计算题是没有学习的意义，根本无需掌握。但对于数学学科而言，计算的学习掌握不仅仅是获取到数字本身的结果，而是要在这个过程当中培养学生的思维能力和逻辑意识，才能让学生在今后学习其他学科或遇到生活中的问题时，能有更好的进步与成长的空间。

（二）小学数学计算教学得不到重视

实际的教学中，有些不仅是学生无法认识到计算的重要性，还有很多教师在教学过程当中也忽视计算的教学，认为计算不够重要部分，数学教师在教学的过

程当中更加注重讲解公式原理而忽略了计算过程本身。甚至有些教师在课堂中把计算器作为辅助的工具，让学生带到课堂中，放任学生对计算器的依赖。殊不知这种放任对于学生而言，助长了他们对计算器的依赖心理不利于学生提升他们的计算能力。有些学生在讲求解平均数时，仅仅是让学生们对题干进行阅读后抓取关键信息，列出数学等式，再进行结果计算时引导学生使用计算器进行计算，这种错误的教学方法是十分不可取的。尽管现在的教学理念已经逐渐更新和传统的教学理念不同，不再那么注重考试的结果，而更加重视对学生综合能力的培养锻炼，不可以因为不在乎考试的分数，而去忽略对学生计算能力的提升，计算能力是学好数学这门学科和今后生物、化学、物理等诸多学科的基础。学生在计算繁荣的运算中更加容易摸索出一些提升运算的方法和技能，培养学生的计算耐心。当取得准确的结果时，也会提升学生计算的信心，从而在计算的过程当中产生的数学这门学科的喜爱。

（三）不懂得算理、忽视思维训练

对于算理是什么，很多小学生是无法回答上来的。显然绝大部分的学生对于计算问题只知道要计算，如何计算却无法理解其中的算理是什么，其实算力是可以结合运算的法则和计算的内容衍生出来的一种数学规律，可以帮助学生更好地把握算是之间的关系，了解背后蕴含的算理。而现实教学中，部分教师忽视了这一点，遇到一道数学问题就开始带领学生进行数学的计算，这种教学方式是可取的，没有对算式本身进行认真的思考。学生就难以将算术题目之间进行互相联系和运用，在新课改的背景下，教学理念进一步明确，要对学生的思维训练不断加强，计算过程是培养学生思维能力的一种很好的方式，但在实际教学过程当中却被很多教师所忽视。一些教师在解决应用题时，仅仅是列了算式而不带领学生进行运算，只是把计算当做了解题的一种工具，而不是对思维能力培养的一种训练。

二、小学数学计算教学的优化策略 （一）创设情境，激发兴趣

在教学过程当中，让学生对教师所讲的问题产生浓厚的兴趣是十分重要的，这就给小学数学教师带来了极大的考验。可以通过创设教学情境来实现，让一些

生活化的场景可以出现在数学的课程当中，让学生真正感知到计算的实用性和重要性。从而可以让学生真正喜欢上运算。在获取运算知识的过程当中，和一定的生活化情境相联系起来，这种方式可以让学生在生活中解决一些实际的问题，从而体会到计算在现实生活中的运用方式，由此让学生产生浓厚的学习积极性，在这种情境训练当中可以培养学生主动思考问题的能力，一旦运算结果正确，还可以提升学习的信心。一般而言，教师可以通过创设问题情境或者生活情境，这两种方式创设问题情境可以通过一个小案例来引发学生进行思考，让学生作为解决问题的主体来自我探究，自己解决体会计算的价值所在，在计算的过程当中计算并不是单独存在的，它和生活是紧密相关的。这种方法可以让生动活泼的生活场景重现在学生的脑海里，帮助他们理解计算的价值，提升具体运算时的能力。

（二）理解算理，高效计算

对于计算而言，只加强练习是不够的，需要理解练习背后的算理，只有深刻的了解，每一个计算背后的道理，才可以真正掌握计算的方法，达到快速准确的计算目的。教师要对学生多加引导，让已有的知识和方式去更好的理解算理，从而构建更加准确的知识体系。教师在教学的过程当中要避免一味的只讲算式，而忽略背后的算理。让学生可以建立算术的知识体系，不仅会做计算题，更要知道计算题背后蕴含的道理。这样学生可以更加牢固的掌握算术的基本原理，从而进一步夯实计算能力。

（三）掌握算法，熟练运用

掌握科学的算法可以让计算事半功倍。科学的算法是需要反复练习，达到熟练运用掌握的。教师在课堂中要注重对算法进行详细的讲解，比如在运算顺序的教学中，对基本的运算顺序教师要在课堂中进行重点讲解，让学生准确的掌握基本的运算规律，才可以在做题的时候达到快速准确的效果。运用这种计算的法则，可以让学生在计算时跳过一些复杂的思维过程，让计算变得更加简便。在灵活运用这种方式的前提下，让学生尽可能地多加练习，让学生提升运算的速度和准确率。

（四）口算、笔算、估算相结合

口算能力是比笔算更为复杂的一项，需要运用到心理和智力的双重活动，这有利于提升学生的注意力集中和瞬时记忆力，因此在教学的过程当中，教师还需要特别注意对学生口算方面能力的培养。尤其是在实际生活的过程当中，口算是运用的比较多的，比如在超市时进行简单的加减。一般人们习惯称竖式的计算为笔算，其实这种说法是相对于口算来讲的。笔算往往更加严格要求计算的过程，在计算得出结果后，教师还要培养学生进行验算的习惯。这样可以培养学生能够更加细心的得出准确的结果。生活中还会遇到一些情况，不需要特别精准的数字，只需要一个大概的数据范围，这就需要学生掌握基本的估算能力。笔算一般不受数字的大小而估算，可以有一个近似的结果，这也可以提升运算的能力。了解计算结果的大致范围，在生活中的运用比较多，也可以提高计算的准确性。

结语：综上所述，教师要根据实际教学当中遇到的各种不同的问题，来逐步对自己的教学方法进行改进，要充分认识到计算的重要性。合理引导学生掌握计算方法，遇到不同的问题时，要理解背后的算力，来提升学生的思维能力。同时，积极引导学生在生活中学会运用，让数学计算真正达到解决实际问题的效果，从而让学生对数学计算更加感兴趣，对数学学习也更加有信心。

参考文献

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