2023届上海市浦东新区高三三模(5月模拟)语文试题(含解析)

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、默写与文常 1．默写。

（1）物有本末，___________。（《大学之道》）

（2）___________，俯察品类之盛。（王羲之《_________》）

（3）杜甫《登高》中化用屈原《九歌》名句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的一联是___________，___________。

二、选择 简答

2．积累与运用。

(1)描述与人物对应正确的是（ ）

A．寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。林黛玉 B．才自精明志自高，生于末世运偏消。贾探春 C．根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。晴雯 D．可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。妙玉

(2)某校邀请函中有一处语言表达不得体，请在以下画线处中找出并修改： 尊敬的家长：

您好！时光飞逝，转眼间您的孩子们即将进入高三。高三期间，学生心理健康教育同样不容忽视，特别需要您的【甲】绵薄之力。兹定于本周日上午10时举行 线下家长会，【乙】届时将有家庭教育专题讲座。诚邀您【丙】拨冗出席，我们【丁】静候莅临！

高二年级组

三、论述类文本阅读

阅读下文，完成小题。

评点者的角色

格非

①与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中。对于阅读而言，它的强制性是一望而知的：读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷。一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批

等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割。这在某种意义上构成了正文之外特殊的“附加信息”。 ．．．．

②追溯这一形式的来源，学术界见仁见智，已经有了不少重要的研究。然而我觉得它的出现与中国传统文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联。比如说对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世。从某种意义上说，“传”并非仅仅是“经”的附庸，它在对“经”的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了“传”的附庸或参照物。

③中国古典小说评点从功能上看，评点者不仅像现代批评家那样对原作修辞、手法和结构作出某种评论性的意见，也会对作者隐含于文本中的许多奥秘和未发之覆加以揭示，从而对读者加以提醒和指导。甚至，他们会在批评的过程之中，直接发表自己的感慨与兴叹，对世道人心发表评论性意见。兴之所至，有的评点者竟自己会讲述一个与正文毫无关系的故事，从而使得读者不得不停止对原文本的阅读，而进入评点者的故事。所有这些内容，评点者出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯。但这些评点文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它对于读者的影响也是不容低估的。一方面，由于采取了交织镶嵌的方式，次生文本本身也构成了读者的阅读对象。另一方面，评点者的文字不断地指涉原著的修辞或寓意，不论这样一种指涉是否妥当，都会对读者的阅读产生重要影响。

④甚至有一种批评者，他们与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节。那么，批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图。

⑤此外，一般读者或文人，在阅读作品的过程中会信手涂鸦，在书中的眉页之间留下自己的阅读痕迹。如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽。而且读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的“恶习”，这就使得衍文和错讹不断，有时甚至难以通过考辨加以还原。

⑥由于“评点”这样一个特殊的文本存在，作者与读者的关系也发生相应的变化。与西方叙事学意义上严格的作者——批评者——读者之间的关系相比，中国传统小说中 的三者界限并不那么明确，同时它与现代版权法意义上的作者和读者概念也迥然不同。

⑦由此看来，在中国古典小说自写作至被阅读的过程中，评点者既是读者，也是批评者，也兼有了作者的功能。而对于一般的读者而言，他所面对的文本因不是单纯的作者正文，既有评点者的次文本，也有许多无名作者在阅读过程中所留下的痕迹，这就构成了一种全新的对话关系。读者在与作者对话的过程中，实际上也在与不同时代的读者

同时进行对话，这也使得阅读变成了一种真正意义上的“共时性”行为，而真正的作者意图则被浓缩成了一个典故——它的真实性和权威性既不突出，也非不存在，它被作为文本意图的有机部分，通过多重解释放置于一系列复杂的对话中，经过读者的反复阐释得以显现。

⑧对阅读的强调而形成的“读者理论”，在西方大致是20世纪以后才出现的新的命题，而在中国小说的阅读经验中，这种开放性的阅读从来都是一种习惯和常识。 3．第①段中加点词语“附加信息”在文中指_____________________________ 4．哪项作为隐含的前提条件能支持第①段画线部分论证（ ） A．与原作者关系越近，掌握的创作细节就会越多 B．原作者的至亲好友，一般都有较高的文学造诣 C．有一部分评点者，常会给原作者提供写作建议 D．了解原作者的创作细节，有助于深入理解作品。 5．依据文意，下列说法正确的是（ ）

A．以“春秋三传”为例，论证了经文反而成为“传”的附庸或参照物 B．评点者对读者加以提醒和指导，使他们更好地理解作者的写作意图 C．对孤本或善本的评点，会随传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽 D．读者的评点使阅读变成一种“共时性”行为，构成全新对话关系。

6．有人认为，第①段对于“中国古代小说评点的来源”的论述不够充分，你是否同意这一观点？请具体分析。

7．小浦在阅读《红楼梦》时，发现小说第八回“黛玉出场”有两个不同的版本，颇有疑惑。你认为哪个版本好？是什么原因造成的？谈你的看法。

【版本一】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇（评点：摆摆）地走了进来。

【版本二】一语未了，忽听外面人说：林姑娘来了。话犹未了，林黛玉摇摇摆摆地走了进来。

四、文学类阅读-单文本

阅读下文，完成小题。

光的笑容 鲍尔吉·原野

①光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕

捉羊毛里的尘埃。如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的衣服摊在上面。

②每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？ ③这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。是的，否则它来此做什么呢？

④光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。

⑤这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。

⑥如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。

⑦光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。

⑧然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？

⑨你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光，但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来自能源转换而非制造，同时不可储存。

⑩在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里。

⑪我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无法安住的心念——说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。

⑫从古至今，只有光从容不迫。

8．第①段对“光”的描写很有表现力，请加以赏析。

9．有人认为第①段画线句为闲笔，是否可以删去？请简述理由。

10．本文①-①段描写了“光”在行进过程中的各种形态，请从构思的角度加以赏析。 11．在“世界读书日”到来之际，我校文学社公众号将隆重推介鲁迅文学奖得主鲍尔吉·原野的作品。公众号有“自然”和“童心”两个专栏，你认为这篇文章应该编入哪个专栏？请说明理由。

五、古代诗歌阅读

阅读下面的诗歌，完成小题。

声声慢 （清）洪昇

沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄。却想当年霸业，笑钱镠①、终是儿曹。秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛。

似尔少年雄发，正风惊玉勒②，雪冷金刀。夜半读残黄石，虎哭猿号。怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪③。

①钱镠：五代时吴越国王，据传他见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。①玉勒：指马。①浊醪：米酒，多在穷困潦倒时饮用。 12．为这首词添加题目，最合适的是（ ） A．赠别

B．观射

C．听涛

D．怀乡

13．下列对本词分析错误的是（ ） A．对比映衬

B．用事用典

C．虚实结合

D．以动衬静

14．结合全词，具体分析词人所寄寓的情感。

六、文言文阅读

阅读下文，完成小题。 ①韩缜，外事庄重，出入将相，厚自奉养，所至以严称。 ②其子宗武，第进士，辟为河间令。值河溢，增堤护城，吏率兵五百伐材近郊，虽墓木亦不免，父老遮道泣，宗武入府白罢之。徽宗即位，为秘书丞，因上疏言：“近世事有微渐而不可不察：大臣不畏公论，小臣趋利附下；人主怠于政事，威柄下移，怨诽归上；左右无辅弼之士，守边无御侮之臣。且开境土以速边患，耗赋财以弊民力。岁谷不登，仓庾空竭，民人流亡，盗贼数起。宜根治朋党，排去旧怨，忧国虑民。诚躬揽权纲，收还威柄，敷言奏功，考察名实，不以侍御之好、钟鼓之娱为乐。仁祖恻怛至诚，以收天下之心；神宗厉精不息，以举天下之事。此皆所宜法者。”不报。 ③哲宗将祔庙，然宫中索内府书画甚急。宗武亟疏言：“先帝祔庙，陛下哀慕方深，而丹青之玩取索不已，播之于外惧损圣德。陛下践祚，如日初升，当讲磨典训，开广圣学，好玩易志，正古人所戒也。”疏入，皇太后见之，怒曰：“是皆内侍数辈所为尔。”②欲尽加罚，帝委曲申救，乃已。明日，太后对宰相奖叹之，令俟谏官员阙即用之。 ①④寻除都官员外郎，改开封府推官。又乞为淮南转运判官。前使者贷上供钱，禁庭遣使来索。宗武奏具状词极鲠切坐贬秩罢归。 ⑤久之，蔡京欲以知颍州。帝语先秘书事，京不敢复言，遂致仕。官累太中大夫，年八十二卒。 ⑥论曰：韩氏诸子行各有适，缜尤适于严，遂及其子。 【注释】①祔庙：古代帝王在宗庙内将后死者神位附于先祖旁而祭祀。①员阙：官职空缺。 15．写出下列加点词在句中的意思。 ( ) （1）以速边患( )（2）遂致仕．．．16．为句中加点词选择释义正确的一项。 （1）父老遮道泣（ ） ．A．阻塞 B．掩蔽 C．防护 D．覆盖 （2）敷言奏功（ ） ．A．铺开 B．陈述 C．普遍 D．涂抹 17．把第①段画线句译成现代汉语。 陛下践祚，如日初升，当讲磨典训，开广圣学，好玩易志，正古人所戒也。 18．为第①段画波浪线的句子断三处句。

宗武奏具状词极鲠切坐贬秩罢归

19．第①段韩宗武上疏说理很有说服力，请加以分析。 20．简析作者是如何围绕“严”字塑造韩宗武这一形象的。

阅读下文，完成小题。

倦圃图记 （清）朱彜尊

①倦圃距嘉兴府治西南一里，在范蠡湖之滨。宋管内劝农使岳珂①倦翁尝留此著书，所谓金陀坊是也。地故有废园，户部侍郎曹先生洁躬治之，以为别业，聚文史其中，暇则与宾客浮觞乐饮。其以倦圃名者，□取倦翁之字以自寄。予尝数游焉，乐之而不能去于怀也。

②岁癸卯，先生左迁山西按察副使，治大同。越明年，予谒先生于塞上。时方九月，层冰在川，积雪照耀岩谷，弥望千里，勾萌尽枯，无方寸之木。相与语及倦圃，山泉之深沉，鱼鸟之游泳，蔬果花药之蓊郁，情景历历如目前事。先生抱膝低徊者久之。嗟夫！ 故乡之乐，人之梦寐在焉。以予暂游者。犹不能释于怀。况先生之寝处笑语其中者哉。

③先生之门人周君月如工绘事，为先生图之，为景二十。于是各系以诗，先生复命予记其事。

④予尝览前代园亭山水之胜，往往藉人以传，又必图绘之工，而后传之可久。若王维之辋川，顾瑛之玉山。百世而下，观其画图，不独想见两人之高，而其所与游，如裴迪、崔兴宗，下至袁华、于立之徒，览者亦希慕之不已。然则图绘之作，顾可少哉！

⑤今先生方欲任天下之重，援斯民于饥溺。虽欲遗章组之荣，息影江湖之上，以遂其所好，盖难几矣。是倦圃之所，有山泉鱼鸟、蔬果花药之乐，先生且不得而私，而予与周君翻得藉圃之图以传，为可乐也。

⑥周君名之恒，山东临清人，尝为江西参政，罢官后，遂移家江浦云。 注释①岳珂：南宋文学家，岳飞之孙，曾知嘉兴府。 21．可填入第①段方框处的一项是（ ） A．夫

B．惟

C．盖

D．其

22．下列对第①段“倦圃”相关内容理解不正确的一项是（ ） A．倦圃位置在嘉兴城外的湖边 B．有名人古迹，为岳珂著书处。 C．由嘉兴人曹洁亲自修整重建

D．因现主人倦翁的字号而得名。

23．从句式角度，分析第①段画线句的表达效果。 24．概括本文的写作意图。

七、材料作文 25．完成作文。

榜样是值得学习和借鉴的人或事物。生活中，人们常以为，榜样的价值就在于可以复制，也有人不以为然。

对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。自拟题目；不少于800字。

参考答案：

1． 事有终始 仰观宇宙之大 兰亭集序 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇以及文化常识的能力。 易错字词：终始、仰、萧萧。 2．(1)B

(2)【甲】“绵薄之力”改为“鼎力相助”

【详解】（1）本题考查学生识记名著相关情节、内容的能力。

A.意思是短命夭亡是因被人造谣诬陷，多情的公子哥儿空劳牵念。诗句写的是晴雯纯粹、直爽、出淤泥而不染、风流灵巧的性格使之受到排斥，最后被赶出大观园，病死冷房，爱慕宝玉，却无法谈及。所以诗句形容的是晴雯。

C.首句“根并荷花一茎香”写的是莲根荷花同长在一根茎上，一样芳香。荷花也称莲花，这里暗示香菱原名英莲。“平生遭际实堪伤”指的是香菱幼年遭遇拐卖流离失所，嫁与薛蟠为妾，最后又被夏金桂虐待致死的悲惨遭遇。所以诗句形容的是香菱。

D.“可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”源于惜春“勘破三春景不长”，看到了家族衰败的落魄，以及三位姐姐（三春）的悲惨结局，也知道自己不会有什么好下场。于是穿起了素色佛衣，终身不嫁。诗句是作者在感叹，一个出身很好的千金小姐，最终只能在佛像、青灯旁边度过自己凄苦、孤独的一生。所以诗句形容的是贾惜春。 故选B。

（2）本题考查学生语言表达得体的能力。

【甲】“绵薄之力”意为微不足道的力量，指尽自己的努力去帮助别人。一般用于表示自谦的谦辞。此处用于形容对方“家长”，谦敬不当，故应改为“鼎力相助”。 【乙】“诚邀”指是带着诚挚的心邀请，用于邀请家长表达得体。

【丙】“拨冗出席”指放下繁杂的事务，来参加会议或活动。谦辞，请别人出席活动的礼貌用语。此处用于请人出席讲座，表达得体。

【丁】“静候莅临”静静地等待您的到来，用于邀请对方到自己这里来的敬词，此处用于等待对方到来，使用得体。

3．对正文内容起到补充或增殖的批评者的批注文字。 4．D 5．D 6．同意，第①段以“春秋三传”为例，论证了“中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注

释学实践”这一观点。但特点的相似性，不能自然得出两者间的溯源关系。“春秋三传”是经文和传之间的阐释关系，而本文是古代小说，文体并不一致。而且，“传”作为“完全自足的文本”，与第①段所述评点文字“与正文完全融为一体，无法分割”的特点并不相吻合。因而论述是不够充分的。

不同意，第①段以“春秋三传”为例，通过对其具体特点的描述，如“传”在对“经”的质疑、补充或解释过程中，使自己变成了完全自足的文本，甚至使“经”成了“传”的附庸或参照物，阐明了评点作品的价值和意义，来表明其与评点这一形式具有高度相似性，从而论证中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践，因而论述是充分的。 7．版本一好。“摇摇”写出黛玉的身材纤细窈窕，行动如弱柳扶风，而“摇摇摆摆”，让弱不禁风的林黛玉有了轻浮之态。点评“摆摆”显得画蛇添足，不符小说人物和情节的设置，使原本对文本之意有补充和画龙点睛的点评成了错讹。

【解析】3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。

由原文“与现代意义上的文学批评和文学评论所不同的是，中国古代小说的批评文字镶嵌于原作的文本之中”“批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”可知“附加信息”是“批评者”夹在正文中的批注文字；由“读者不可能在阅读作者正文的过程中，对这部分增殖出来的文字完全无动于衷”可知“附加信息”是“增值”出来的文字，作用应是对正文进行补充。

由此概括出：“附加信息”对正文内容起到补充或增殖的批评者的批注文字。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

划线句“甚至有一种批评者，他们与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节。那么，批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”，前后两个句子，前句是后句的原因，因而重点在后句。

A.选项强调了关系近与掌握创作细节数量的关系，与原文“与原作者是至亲好友，熟知创作过程中的诸多细节”意思不同；

B.选项说“原作者的至亲好友，一般都有较高的文学造诣”，与原文“他们与原作者是至亲好友”“批评者的评点不仅对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”意思不同。 C.“常会给原作者提供写作建议”与原文“对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”意思不同。

D.“有助于深入理解作品”能够论证原句中“对文本意义洞幽烛微，而且会关涉作者的写作意图”。 故选D。

5．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

A.“论证了经文反而成为‘传’的附庸或参照物”错，运用“春秋三传”的例子是为了论证“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本”；

B.“使他们更好地理解作者的写作意图”错，原文是“所有这些内容，评点者出于不同的目的，强行将之编织进文本，与作者的原创意图本无牵扯”；

C.“……评点，会随传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽”偷换概念，原文“如果假设此人拥有的本子恰好是一个孤本或善本，那么这位无名读者随手写下的意见也会随着本子的传抄、影印与过录一并流传，永垂不朽”，可见“传抄、影印与过录”的应该是“本子”，而不仅仅是这些点评。 故选D。

6．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 同意：

首先分析第①段的观点句，是“追溯这一形式的来源……我觉得它的出现与中国传统文化独特的阐释学和注释学实践有着相当深的关联”，“这一形式”指的是中国古代小说的评点，作者认为中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践；

再看论据，第①段以“春秋三传”为例进行论证，认为“对《春秋》经的阐释而形成的三传，使得《左传》、《谷梁》和《公羊》与经文一并传世”；但正如原文表述是“有着相当深的关联”，只能说二者特点相似，不能自然得出两者间的溯源关系。

且从文体来看，“春秋三传”是解释经文的著作，二者是经文和传之间的阐释关系，而本文是论述中国古代小说，文体并不一致。

最后第①段说“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本”，“完全自足的文本”与第①段“批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”中的“与正文完全融为一体，无法分割”的特点并不相吻合。 因而论述是不够充分的。

不同意：

第①段论述了“春秋三传”的特点，“从某种意义上说，‘传’并非仅仅是‘经’的附庸，它在对‘经’的质疑、补充或解释的过程之中，也使自己变成了完全自足的文本。甚至我们今天在阅读《春秋左氏传》的时候，出现了完全颠倒了的关系：即经文（原作）往往成了‘传’的附庸或参照物”，是在论述评点有很重要的价值和意义；

而中国古代小说的评点与之高度相似，“一般而言，批评者的文字往往通过回目前的前批、题诗，回目后的总评，以及镶嵌于所谓正文中的眉批、旁批、夹批等手段编制进正式文本，从而与正文完全融为一体，无法分割”，小说的评点甚至可以成为正文的一部分； 小说评点与经文解释二者无论形式还是价值意义都相似，由此可以论证中国古代小说评点发源于中国传统文化独特的阐释学和注释学实践，因而论述是充分的。 7．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。

对比两个版本，发现对黛玉动作描写的词语不同，一个是“摇摇”，一个是“摇摇摆摆”。 “摇摇”是身体晃动的样子，《红楼梦》中描写黛玉“行动如弱柳扶风”，意思是：行动之时腰肢款摆、风姿绰约，如纤细柔弱的杨柳在风中摇曳一般楚楚动人，令人心生怜爱。黛玉身材纤细窈窕，走起路来如细柳摇曳，有一种楚楚动人的美；而“摇摇摆摆”中的“摆摆”有主观刻意的意思，仿佛林黛玉刻意摆动腰肢行走，让弱不禁风的林黛玉有了轻浮之态。 分析原因：

版本一原文就是“摇摇”，评点加了“摆摆”二字，这个点评显得画蛇添足，不符小说人物和情节的设置。

而版本二在传抄过程中造成了错讹，正如原文第①段所说“读者在传抄过程中，也有随手篡改文字的‘恶习’，这就使得衍文和错讹不断”。评点原本是对文本之意有补充和画龙点睛的作用，结果却造成了错讹。

8．动词精准，光的进入方式（“落”“捕捉”“扑”“走”），给人以具象化的画面感；用拟人、比喻修辞，将光比作“我”的客人，体现光与人的和谐关系。化无形为有形，化抽象为具体可感，生动形象，富有情趣。 9．示例一：不是“闲笔”。画线句引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，用调侃、幽默的笔调（拟人手法或者引用《相对论》中相关素材），表现猫对光的无知并不影响它享受光，凸显“光”与“猫”游戏的趣味。

示例二：是“闲笔”。画线句虽然引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，本段重点在于通过猫沐浴在阳光中的场景表现光的特点，而画线句与光的特点没有直接的关联性，因此是闲笔。 10．文章首先描写了晨光熹微时的光线，与人最熟悉亲近；然后是天亮后

的阳光，整齐有序，辉煌庄严，给人启迪；最后写行进中衍生的反光，客观地照出万物色彩，使人自省。三种光按时间顺序先后出现，同时也呈现了人从自然中获得智慧的过程，表现了作者观察的细致入微，并为后文哲理思辨作铺垫。 11．示例一：应编入“自然”专栏。本文以“光”这一自然界物象为核心，从光——自然——人三者间关系思考，视“光”与爱、智慧、仁慈等最高价值同列，倡导在美学、哲学意义上师法自然，同时反思人本性贪婪、心念无法安住。所以应编入“自然”专栏。

示例二：应编入“童心”专栏。“光”虽然是本文重点描写的对象，但观察“光”的视角同样是其核心要素。文章以“光的笑容”为题吸引读者，充满童心童趣；内容选材如“黑猫飞龙少校”符合儿童兴趣，贴近儿童视角；语言表达符合儿童理解，表现了追求纯真的思想主题。所以应编入“童心”专栏。

【解析】8．本题考查学生赏析文本语言和表现手法的能力。

赏析文本的语言，可以从用词、语体风格、语言风格、修辞手法等角度进行分析。 就用词而言，“射进来”“落”“捕捉”“扑”“占领”“走下来”等动词的运用极为精准，让读者仿佛看到了光进入屋中，洒遍每个角落，走进来的情景，给人以画面感。

“长裙似的厚窗帘”运用比喻修辞，将窗帘比作长裙，写出窗帘的形状；“光像洪水一般扑进来”运用比喻和比拟的修辞，先将其比作洪水，再赋予其人的动作，写出光进来时的状态了“光像客人从一条窄道走下来”运用比喻修辞，将光比作客人，写出“我”与光的关系非常和谐。这些修辞化抽象为形象，化无形为有形，生动形象，充满趣味。 9．本题考查学生分析句子作用和探究问题的能力。

这类探究题需要结合上下文和文本的主旨，分析其在内容、结构、主旨等方面是否起到了一定的作用。言之成理即可。

如果认为不是“闲笔”：划线句先引用爱因斯坦对光的特点的概括——速度最快；然后说这只猫并不知道爱因斯坦，甚至不知道塔吉克斯坦，但是“黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里”， 写出猫不知道什么是光，但是并未对它享受光造成任何影响，凸显“光”与“猫”游戏的趣味。如果认为是“闲笔”：整篇文本都在描写光，写作者对光的认识、思考，本段前文写“飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了”，再现了猫沐浴阳光的情景，从而表明光跑得快的特点，因此是闲笔。 10．本题考查学生赏析文本结构的能力。

梳理行文思路需要概括每段内容，然后根据其关系紧密与否进行分层。

第三、四段，“从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家”“光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑”等句子描写早晨的光线作为先头部队，面带笑容来到“我”家，带来温度，与“我”亲近。 第五、六段段，“整齐的光的队伍在后面”“这些光不乱走，这些光永远保持队形，排成一字的方形向前面推进”写天已经大亮，光进入屋子，它整齐有序，就像整齐的队伍，给人辉煌庄严的感觉，它与猫互动，又快速地消失，启发人思考，给人启迪。

第七段，“光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了”“它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了”描写行进中衍生的反光，反光照亮了客厅、卧房中的一切，让人反省。

纵观这几段可以看出，该部分按照时间顺序进行描写，在描写中加入了作者的思考，引发读者思考光带来的智慧和启迪，从而为后文哲理思辨作铺垫。 11．本题考查学生个性化阅读文本的能力。

题干要求学生说明这篇文章应该编入哪个专栏的理由，首先需要理解“自然”和“童心”两个专栏分别应写什么内容，然后结合文本分析文本的内容和中心，最后概括。言之成理即可。 如认为应编入“自然”专栏：顾名思义“自然”专栏收录的应当是关于自然万物、自然现象等的文章。本文通篇都在描写“光”这一自然现象，在按照自然顺序描写光的同时，还思考了光与人的关系。“以人的贪婪的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以光”写出人不应当贪婪；“爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就在那里”写出作者由光想到人应当有爱、智慧、仁慈。全文重心都在写“光”，因此，可以编入“自然”专栏。

如果认为应编入“童心”专栏：需要分析文章的视角和语言。“光的笑容”运用比拟修辞，赋予光以人的神态，富有童心童趣，吸引了读者的阅读兴趣；“如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了”描写“黑猫飞龙少校”沐浴阳光，因为“黑猫飞龙少校”的毛叉太多，以至于光都累了，在“黑猫飞龙少校”想把光舔进肚子的时候，光又跑了，这些描写是从儿童的视角展开的，语言也是儿童的语言。所以应编入“童心”专栏。

12．B 13．D 14．上阕首先描写射雕之人瞄射姿态，借赞颂他人武艺超妙，表达了自己当年的神勇威武。接着用典，词人看来，射雕的壮举与钱锷射潮的霸业相比，更胜一筹。

射雕之姿，不急不缓，胸有成竹地抽出铁弩，瞄向雄鹰，比钱锷射潮更具英雄之姿，体现了诗人胸有成竹的雄心壮志。

下阕首先追忆当年，回忆年少时的风采盎然，雄姿英发，骑马掠过四野，挥刀舞剑冷光四射，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。但是最后暮年潦倒，孤城废宫，凭吊故国，只能满腹牢骚，浊酒自醉，闲适度日，体现了暮年时的壮志未成的无奈与遗恨。

【解析】12．本题考查学生理解诗歌内容的能力。

“天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄”描写广袤的天际中，嗖的一声箭响，惊见一对雕坠落的情景；“只闲抽铁弩，慢射银涛”描写少年抽弓箭射向钱塘浪潮。由此可以看出，这首词描绘的是射箭的情景。 故选B。

13．本题考查学生分析鉴赏诗歌手法的能力。

D.“以动衬静”错误，上阕首先描写射雕之人瞄射姿态，借赞颂他人武艺超妙，表达了自己当年的神勇威武，属于映衬；“却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”写射雕的壮举与钱镠射潮的霸业相比，更胜一筹，属于对比，又是用典。“似尔少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”等是回忆，属于虚写，与上阕实写结合，属于虚实结合。这首词，没有以动衬静。 故选D。

14．本题考查学生分析诗词情感的能力。

“沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕”描写深秋时节，长长的沙滩上浅草枯黄，日淡云低，广袤的天际中，嗖的一声箭响，惊见一对雕坠落。开篇十四字只字未提射雕之人瞄射姿态，写出了射手的威武神勇，箭技超妙，亦巧妙地描摹了观射之人目瞪口呆，惊叹之态。词人借描绘射雕之人的雄姿和高超的技巧，来表现自己的年少之时的高超技艺，威武神勇。 “却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”用典，由注释可知，钱镠见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。而在词人看来，钱镠的射潮霸业不过如此，难以与射雕的壮举相比。“秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛”三句描写射雕的姿态，秋江辽阔，射雕之人动作不急不缓，闲闲抽出弓弩，一发中的，比钱镠更为英雄。由此可以看出词人胸怀壮志，自信满满，胸有成竹。

“似尔少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”回忆少年之时，雄姿英发，跨骏马，驰骋原野，挥金刀，寒光四射，一幅少年驰骋图如在目前，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。“怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪”描写现实，暮年潦倒，

两鬓苍苍，满腹牢骚，无奈只能借酒浇愁，从而表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的遗憾、愤懑。

15． 招致 辞官 16．(1)A (2)B 17．皇帝您刚刚登基，就像太阳刚刚升起，应当研究琢磨法典圣训，传播推广儒家学说，(而)沉迷供玩赏的事物会改变您的志向，这恰恰是古代贤人所训诫的。 18．宗武奏具状/词极鲠切/坐贬秩/罢归 19．首先从大臣品行、皇帝威信、人才状况、内外政策、百姓民生五个角度概括需防微杜渐的治理问题； 再从公报私仇、人才调零、严刑峻法、文风衰弱、洪灾饥荒、大臣党争等角度说明国家形势之严峻，充满痛惜之感；

最后建议皇帝效法前代明君，励精图治。层层推进，很有说服力。 20．一是韩宗武考虑周详严密，担任秘书丞期间向皇帝提出多方面治理措施及批评建议，毫不避讳；

二是韩宗武严守谏官职责，直言上书，认为皇帝不该沉迷丹青，并提出建议，受到了太后的赏识提携；

三是韩宗武义正词严、不屈不挠，担任转运判官时上书自辨言辞切峻，遭到贬黜。文章首尾呼应写韩氏家风以“严”始终，说明韩宗武之“严”家族渊源。

【解析】15．本题考查学生对文言实词的理解能力。 （1）“速”，招致；句意：来招致边疆的祸患。 （2）“致仕”，辞官；句意：于是韩宗武辞官。 16．本题考查学生对文言实词的理解能力。

（1）“遮”，阻塞；句意：父老乡亲阻塞了道路哭泣。 故选A。

（2）“敷”，陈述；句意：普告地报告政务，认真地考察政绩。 故选B。

17．本题考查学上文言文翻译的能力。

“践祚”，皇帝登基；“讲磨”，研究琢磨；“开广”，传播推广；“好玩易志”，沉迷供玩赏的事物会改变您的志向；“正古人所戒也”，判断句，这正是古代贤人所训诫的。 18．本题考查学生文言断句的能力。

句意：韩宗武上奏详细的情况，言辞切峻，最终因为这件事被罢官回家。 “奏”的宾语为“具状”，所以应在“状”后面断开； “词”的谓语为“极鲠切”，所以应在“切”后断开；

“贬秩”“罢归”是这件事的两个后果，中间应断开。 19．本题考查学生对文章内容的把握能力。

由原文“近世事有微渐而不可不察：大臣不畏公论，小臣趋利附下；人主怠于政事，威柄下移，怨诽归上；左右无辅弼之士，守边无御侮之臣。且开境土以速边患，耗赋财以弊民力。岁谷不登，仓庾空竭，民人流亡，盗贼数起”可知，这是从大臣品行、皇帝威信、人才状况、内外政策、百姓民生五个角度概括需防微杜渐的治理问题。

由原文“宜根治朋党，排去旧怨，忧国虑民。诚躬揽权纲，收还威柄，敷言奏功，考察名实，不以侍御之好、钟鼓之娱为乐”可知，从公报私仇、人才调零、严刑峻法、文风衰弱、洪灾饥荒、大臣党争等角度说明国家形势之严峻，充满痛惜之感。 文句层层推进，很有说服力。

20．本题考查学生对人物形象的把握能力。

由原文“徽宗即位，为秘书丞，因上疏言：‘近世事有微渐而不可不察：大臣不畏公论，小臣趋利附下;人主怠于政事，威柄下移，怨诽归上；左右无辅弼之士，守边无御侮之臣。且开境土以速边患，耗赋财以弊民力。岁谷不登，仓庾空竭，民人流亡，盗贼数起。宜根治朋党，排去旧怨，忧国虑民。诚躬揽权纲，收还威柄，敷言奏功，考察名实，不以侍御之好、钟鼓之娱为乐。仁祖恻怛至诚，以收天下之心；神宗厉精不息，以举天下之事。此皆所宜法者。’”可知，韩宗武担任秘书丞期间向皇帝提出多方面治理措施及批评建议，毫不避讳，体现韩宗武考虑周详严密。

由原文“哲宗将祔庙，然宫中索内府书画甚急。宗武亟疏言：‘先帝祔庙，陛下哀慕方深，而丹青之玩取索不已，播之于外惧损圣德。陛下践祚，如日初升，当讲磨典训，开广圣学，好玩易志，正古人所戒也。’疏入，皇太后见之，怒曰：‘是皆内侍数辈所为尔。’欲尽加罚，帝委曲申救，乃已。明日，太后对宰相奖叹之，令俟谏官员阙即用之”可知，韩宗武严守谏官职责，直言上书，认为皇帝不该沉迷丹青，并提出建议，受到了太后的赏识提携。 由原文“又乞为淮南转运判官。前使者贷上供钱，禁庭遣使来索。宗武奏具状词极鲠切坐贬秩罢归”可知，韩宗武义正词严、不屈不挠，担任转运判官时上书自辨言辞切峻，遭到贬黜。 由原文“韩缜，外事庄重，出入将相，厚自奉养，所至以严称”“韩氏诸子行各有适，缜尤适于严，遂及其子”可知，文章首尾呼应写韩氏家风以“严”始终，说明韩宗武之“严”家族渊源。 参考译文：

①韩缜，外表庄重，出任将相，奉养丰厚，因而以严厉著称。

②他的儿子韩宗武，考中进士，被征召为河间令。恰逢黄河泛滥成灾，于是增高堤坝保护城池，官吏率领五百士兵砍伐近郊的树木，即使是墓地的树木也不能免除，父老乡亲阻塞了道路哭泣，韩宗武进入府衙报告才停止了。徽宗即位，韩宗武担任秘书丞，于是上奏章说：“最近世事有些不得不防微杜渐：大臣们不畏惧公众的言论，而小臣却趋向利益依附小人；君主懈怠政事，权力下移，怨恨诽谤归于皇上；皇帝上边没有辅佐事物大臣，边疆没有可以抵御外侮的大臣。并且开放边境来招致边疆的祸患，消耗赋税财力却损害了民力。年成不丰收，仓库空虚，百姓流亡，盗贼屡次兴起。应该从根本上整治朋党，排除旧怨，担忧国家和百姓。确实应该亲自总揽朝政大权，收回权力，多次请奏朝臣的功劳，考察官员的实情，不应把吃精细的美食、听动听的音乐作为快乐之事。仁祖因为诚挚的恻隐之心，从而能收天下人之心；神宗不断地励精图治，才成就天下大事。这些都是应该效法的。”但徽宗没有回复。

③哲宗将要在先祖之庙袝祭后死者，然而宫中向内府索求书画非常地紧急。韩宗武立即上奏章说：“先帝将后死者神位附于先祖旁祭祀，是陛下对先祖哀慕之深，但是却不停地索求书画，在宫外传播开恐怕有损于皇上您地美好的品德。皇帝您刚刚登基，就像太阳刚刚升起，应当研究琢磨法典圣训，传播推广儒家学说，（而）沉迷供玩赏的事物会改变您的志向，这恰恰是古代贤人所训诫的。”奏章传入宫中，皇太后看到后，生气地说：“这些是内侍省那些人所应该做的。”想要加以惩罚，徽宗委婉曲折地加以申诉，才停止。第二天，太后对丞相奖励赞叹他，让等待有谏官职位空缺地时候就立即任用他。

④不久韩宗武被授予都官员外郎，改任开封府推官。又请求担任淮南转运判官。前任使者向上借贷供钱，并且禁止朝廷派遣使者来索要。韩宗武上奏详细的情况，言辞切峻，最终因为这件事被罢官回家。

⑤过了很久，蔡京想要韩宗武做颍州知州。皇帝谈到以前秘书地事情，蔡京不敢再说，于是韩宗武辞官。多次升迁官职做到太中大夫，时年八十二岁。

⑥评论说：韩氏地诸位子孙的行为都各有适合之处，韩缜尤其适合严厉，于是延及他的儿子。

21．C 22．D 23．整散结合。以散句描绘塞外大雪封山、草木凋零的肃杀景象用整句铺排，回忆倦圃山泉鱼鸟、蔬果花药种种美景。语言富有气势和节奏感，写尽曹洁贬谪之 24．苦，思乡之切；表达作者对友人的感同身受，同情怀念。全文围绕“乐\"字层层展开：一方面回顾往昔倦圃中“聚文史其中，暇则与宾客浮觞乐饮”的读书闲饮之乐;由此引出“人之梦寐在焉”的故乡草木之乐，表达对友人思乡之苦的安慰;另一方面，劝勉曹洁\"不得而私\不仅绘图传世使后人乐之;更要“任天下之重，援斯民于饥溺”,承天下重任，以百姓之乐为乐。

【解析】21．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

“取倦翁之字以自寄”是作者推测的“其以倦圃名者”的原因。而“盖”为句首语气词，有表示推测的语气。 故选C。

22．本题考查学生理解文章内容的能力。

由原文“宋管内劝农使岳珂倦翁尝留此著书”“其以倦圃名者，盖取倦翁之字以自寄”可知，倦翁是岳珂的号。而先生以倦圃来命名，大概是选取倦翁的字来寄托自己的情感。 故选D。

23．本体考查学生对重点句子的表达效果的把握能力。

“层冰在川，积雪照耀岩谷，弥望千里，勾萌尽枯，无方寸之木”这些句子句式不太整齐，属于散句，写到在河川上结满了一层层冰，积雪的光照耀着山岩和峡谷，放眼望去直达千里，草木全部枯萎，没有一点树叶。描绘了塞外大雪封山、草木凋零的肃杀景象。

“山泉之深沉，鱼鸟之游泳，蔬果花药之蓊郁”这些句子全部运用了主谓结构的句式，句式比较整齐，运用了整句。写到山泉幽深宁静，鱼飞来飞去，鱼游来游去，蔬菜、瓜果、花卉、草药蓊蓊郁郁。每当谈及倦圃中的这些景象的时候就历历在目，从而用富有气势和节奏感的语言，写尽曹洁贬谪之苦，思乡之切。

作者在塞上拜见先生时的这番有关倦圃的谈话，表达了作者对友人的感同身受，同情怀念。24．本题考查学生对文章写作意图的把握能力。

本文第一段简单介绍了倦圃的情况，由原文“地故有废园，户部侍郎曹先生洁躬治之，以为别业，聚文史其中，暇则与宾客浮觞乐饮”可知，这里回顾的是先生将倦圃作为别业后“聚文史其中，暇则与宾客浮觞乐饮”的读书闲饮之乐。

第二段写到先生被贬为山西按察副使，作者在塞上拜见先生，共同回忆了倦圃的景色以及以 前在倦圃中生活娱乐的情景，这是他们梦寐以求的生活，表达了作者对友人思乡之苦的安慰。由原文“予尝数游焉，乐之而不能去于怀也”可知，本文表达的是对倦圃的喜爱之情，全文围绕以“乐”字展开。

文章第三四段写到前代园亭山水之所以能够流传下来，是因为人们用图画的方式描绘出来，才使得后文能够欣赏到，所以作者劝勉曹洁“不得而私”，不仅绘图传世使后人乐之。 文章第五段写到先生现在担任天下的重任，要救百姓于痛苦之中，承天下重任，以百姓之乐为乐。

所以全文是围绕“乐”字层层展开的。 参考译文：

倦圃图记 （清）朱彜尊

①倦圃距嘉兴府的治所西南一里，在范蠡湖的岸边。宋管内劝农使岳珂岳倦翁曾经留在这里写书，这就是所说的金陀坊。这个地方以前有座破旧的园子，是户部侍郎曹洁先生亲自修建的，把它作为别业，将文史聚集在里面，闲暇的时候和宾客聚在一起让酒杯漂浮的流水上畅快地饮酒。他用倦圃命名这座院子，大概是选取倦翁的字来寄托自己的情感。我曾经多次到那里游览，感到很快乐心里总也放不下那里。

②癸卯年，先生被贬为山西按察副使，治理大同。到了第二年，我在塞上拜见先生。当时恰逢九月，在河川上结满了一层层冰，积雪的光照耀着山岩和峡谷，放眼望去直达千里，草木全部枯萎，没有一点树木。一起谈论到倦圃，山泉幽深宁静，鱼飞来飞去，鱼游来游去，蔬菜、瓜果、花卉、草药蓊蓊郁郁，当时的情景历历在目如眼前发生的事。先生抱着膝盖徘徊了很久。天啊，故乡的乐趣，是人梦寐以求的。因为我即使暂时游览那里。仍然不能释怀。况且其中具有欢声笑语的先生的住处呢。

③先生的学生周月如擅长描绘事物，为先生画了一幅图，画了二十处景物。于是每幅图配上诗，先生又让我记述下这件事。

④我曾经看过前代园林亭子山水的胜景，往往是凭借人们做传记流传下来，又一定善于用图的方式描绘下来，而后代才可以流传很久。就像王维的辋川，顾瑛的玉山。百年来，观看它们的图画，不只想到二人的高洁，而和他们同游的人，就像裴迪、崔兴宗，就连袁华、于立这些人，后代看到的人也希求羡慕不已。既然这样，那么用图描绘的作品，只是仍然很少。

⑤如今先生将要担任天下的重任，救百姓于痛苦之中。即使想要舍弃荣华富贵，隐居在江河湖海之上，来满足自己的喜好，大概是很难的。这倦圃的所在，有山泉鱼鸟、蔬果花药的乐趣，况且先生还不能据为己有，反而需要凭借我和周月如先生倦圃园的图画流传于世，使后人也感到快乐。

⑥周君名为之恒，使山东临清人，曾经担任江西参政，被免官后，于是将家迁移到江浦云。 25．略

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

榜样是值得学习和借鉴的人或事物。在生活中，人们对于榜样的价值存在着不同看法。对于两种观点，我们需要辩证分析。

首先，榜样可以为我们提供启发。一个优秀的榜样往往有着卓越的品质和杰出的成就，他们在某个领域具备非凡的才能和经验。当我们将目光投向这些榜样时，他们的成功故事和努力奋斗的精神往往能够激发我们的内在动力和潜能；他们的经历和经验可以为我们指明前进的方向，启发我们在自己的领域中追求卓越。通过学习榜样的行为方式、价值观和工作方法，我们可以受益于他们的智慧，借鉴他们的成功之道，从而更好地实现自己的目标。 其次，我们应该意识到榜样并不是万能的。每个人的成长和发展都是独特的，没有一个榜样可以完全适应每个人的情况。榜样只是给予我们一种参考和启示，我们需要根据自己的实际情况和目标进行思考和调整。复制榜样的做法和方法，并不能保证我们一定能够取得成功。因此，在借鉴榜样的同时，我们也要保持思考的能力和独立的判断力。我们需要将榜样的经验与自己的情况相结合，根据自身的特点和目标进行调整和创新,找到适合自己的路径和方法。此外，榜样的选择也是非常关键的。一个好的榜样应该是真实可信的，具有良好的品德和价值观。选择一个与自己价值观相符合的榜样，可以帮助我们建立正确的人生观和价值观，从而在成长的道路上不会迷失方向。同时，我们也要明确榜样的局限性，不盲目崇拜，而是保持理性思考和独立判断的能力。

最后，榜样的价值在于启发我们去追求更高的目标和更好的自己。榜样是我们成长路上的伙伴和引导者,他们的经历和成就可以激发我们的斗志和勇气，让我们相信自己也可以取得成功。然而,我们要明白，我们每个人都有自己的独特之处和发展轨迹，我们不能简单地复制别人的经验和方法，而是要以榜样为引导，根据自己的情况去探索和发展。只有这样，我们才能真正超越榜样，成为独立思考、具有创造力和创新能力的个体。

综上所述，榜样的价值不仅仅在于可以复制，更在于启发与超越。榜样可以为我们提供启示和指引，帮助我们发现自己的潜能和优势，并激发我们的创造力和创新精神。然而，我们需要保持独立思考和自主发挥的能力，不盲目追随，而是根据自己的情况和目标进行调整和创新。只有这样，我们才能真正从榜样中受益，并实现自己的成长和成功。

写作时可以按这样的思路进行：榜样的积极价值——榜样的局限性——榜样真正的价值在于什么——我们怎么做。 立意：

1.复制榜样的经验和思路，走出属于自己的成功之路。 2.可以模仿但要超越。 3.借鉴榜样，秀出自我。