共 同 成 长

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回顾“教师成长计划”实施一年来我和我的同事们发生的点点滴滴的变化，不得不说校本教研为教师的成长提供了一个平台，给了我们一个绝佳的契机，在教学的天地里重新谱写新的篇章。

感受比较深的地方是老师们存在的几个变化：（1）驾驭教材的能力越来越强。在新课改实施的今天， “用教材去教数学，而不是教教材上的数学”已成为共识，在这一次“教师成长计划” 献课中很多老师都能按这一要求在实际教学中根据学生的需求和水平选用教材，并对教材的内容、编排顺序和教学方法进行适当的取舍或调整，使教材内容和教学活动更贴近学生的实际从而创造性地使用教材；（2）课堂教学中教师更加注重关注学生的情感。在数学课中，几乎上老师都比较注重创设情境，不仅注重教师的“教”更注重学生的“学”。而精心设计的问题情境，不仅可以激发学生的求知欲,而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识，变得生动形象，富有情趣；（3）优化了以往的学习方式。动手实践，自主探索与合作交流作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。而现在我们的数学课堂到处可以看到这些学习方式的使用，他不再是一句空话；（4）教师角色已转变为——学习活动的引导者、组织者、参与者与合作者。在我听过的每一节课中我发现，我们的执教教师都能走下讲台，深入到学生中间，与学生建立起民主平等、相互信赖的“我—你”关系；采用学生可以理解、可以接受的生活化语言；在对话式教学过程中，教师和学生都以真实的、完整的人格亲临“现场”，以真诚的、开放的心态彼此相待。

在听这些课，评课过程中我不自觉的想：如果要我来上这节课，我会怎样上？我会存在什么不足？在每一次的设问和追问中我听完了每节课，也评完了每节课。而这之后，我会对新课程理念理解的更加透彻，更能看清问题的本质，让我重新焕发了生命的活力。

就让我们在不断的学习、实践、反思中，回到我们应有的本质里面，每个人都应有追求，否则会沉沦于现实中；每个人都应有反思，否则会陷于执迷不悟；沉下心来猛然回首，反思中才有新的追求！人生是长途跋涉的，它的意义不在于拥有很多、很多，而是在于能在人生的旅途中留下一串串坚实的脚印，体会到内心的满足。

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东门小学 石丽萍