多元智能理论在高中音乐教学中的实践探析

堕　塾！　Ｎｏ．２　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｆｅｂ　多元智能理论在高中音乐教学中的实践探析　张一竹　摘要：本文针对多元智能理论在高中音乐教学中的实践进行分析并提出几点不成熟的建议。　关键词：多元智能理论高中音乐教学实践探析　中图分类号：ＧＧ６３３．９５１　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１２．０３．１３８　人类的思维方式和认知方式是多元化的，目前已经发现人类　音乐艺术的表达具有强烈的形象性，即音乐的旋律、节奏、和　具有七种以上的智力潜能，包括：语言智能、逻辑智能、身体运动　声等在演奏的时候会给听众创造出不同的音乐形象，包括声态、　智能、音乐智能、空间智能、人际智能以及自我认识智能等。笔者　情态、形态、动态等特征。在二十世纪初，已经有音乐家将空间艺　通过不断的学习研究发现，音乐智能并不是只有少数人具有的，　术和音乐艺术相结合。　只是传统的教学方式将大部分人都归于没有的行列了，这就让很　而对于我们的音乐教学也可以从中借鉴，教师在课堂教学的　多学生无法发挥音乐方面的潜能。　过程中可以利用不同的色彩、线条或者图像等视觉艺术来解读音　所以在如今的音乐教学中，应当以音乐审美为核心，根据不　乐，也可以将音乐用：不同色彩、线条、图像来表达。例如在课堂中　同学生、不同学习方式而采取不同的教学方式和理念，最大限度　欣赏音乐的时候，学生会选择红色来表示热烈、奔放的音乐，选择　地挖掘学生的潜能。　蓝色来表示安静、舒缓的音乐，选择灰色来代表压抑、低沉的音　１音乐智能和语言智能的有机结合　乐。　对于教师来说，教师的语言是教授学生知识、与学生沟通的　在学生欣赏《二泉映月》的时候，教师可以先利用图片对无锡　重要手段和工具，只有足够吸引学生的语言才能使学生的全部精　的“二泉”进行介绍，并且为学生放映有关《二泉映月》的电影片　力都投入到学习之中，从而对教学效果起到了直接的影响，教师　段，或者让学生以《二：泉映月》的曲调进行填词并进行演唱等，通　的语言对整个教学活动来说具有极其关键的影响。　过对多角度的了解　ｉ上学生了解乐曲背后的故事，由此让学生更　而音乐老师也要通过自身的语言来引导、培养、推动学生的　容易的走进音乐的灵魂深处，并且深刻感知音乐。　学习兴趣。不过音乐课不同于其他科目，因为在音乐课中教师的　通过利用空间艺术与音乐艺术的有机结合对于提高学生的　语言并不是最重要的，最重要的是音乐的感受，这种感受只能意　音乐智能具有积极的推动作用，让学生首先了解音乐背景、故事　会，不能言传，所以在实际课堂中，音乐老师应尽量减少言语，让　之后再进行音乐欣赏，会让学生对音乐的解读能力更上一层楼。　学生多去感受音乐。在提问时，问题也要具有目的性，并且教师　４音乐智能与人际智能的有机结合　要考虑到其难易程度以及语言设计，要做到语言中心明确，条理　音乐学习可以有效的帮助学生更好的融入社会。随着时代　清晰，难点突出。　不断的进步，我们的社会也逐渐更加尊重自我发展，但未来社会　另外音乐教师在教课中可以利用语言来为学生建立相应的　更注重合作、交流和沟通，也即人与人之间、个体与群体之间、个　情景，由此来激发学生对音乐的理解和学习，让学生在教师描述　体与整个社会之间的合作、交流和沟通。　的情景中去感受音乐，由此达到最大化的理解和思考，例如在欣　而音乐教学以其独特的优势可以让学生更好的学会沟通和　赏《鳟鱼钢琴五重奏》第一乐章的时候，教师可以先为学生讲述鳟　合作。例如　音乐教师可以定期举行小型的音乐会，所有的表演　鱼被渔夫捕获的故事，如此一来，学生在之后的音乐欣赏中就可　节目、表演形式都由学生主导，并且所有的前台、后台、编导等工　以更好的融入到音乐之中。　作都由学生自己来完成，让每一名学生都亲身的参与到整个音乐　除此之外，教师在学生进行小组活动的时候，也可以参与其　会中，让每位学生都：ｉ芏整个准备过程中学会交流、学会沟通；再　中或者在场外进行组织，在活动中让每位学生通过语言尽情的发　如，在课前教师可以要求学生为下一节要欣赏的音乐进行收集资　挥和讨论，使课堂的气氛变的轻松、自由，由此对于学生的音乐智　料，并且让学生自行组成小组来进行收集、整理。教师对学生整　能的发展起到积极的推动作用。　理出的资料要进行鼓励，并且针对其中的错误进行指正，让学生　２音乐智能与身体运动智能的结合　逐渐的意识到自身价值，也在整个过程中学会合作。　通过国外音乐家的不断证明我们可以知道，人们对音乐的体　５结语　验和感觉都会通过身体和动作进行表达，也就是说人的音乐智能　随着素质教育的不断深人实施，音乐教学已经不再是不重视　与身体的运动智能是存在一定的关联。通过奥尔夫音乐教学体　的科目，所以，音乐教师要充分研究教学方法，让学生在欣赏优美　系的理论和实践，让我们了解到一种新的理念，即通过人们的亲　音乐的同时也应该有所得，由此保证学生在所有的课堂中都可以　身参与，在游戏以及活动中自发的学习和获得音乐知识，并且深　学习到不同的知识，为以后的道路做到坚实的基础。　切的感受到音乐。而我国的音乐教育者也通过实践证明了这种　理论的可行性。例如，在欣赏藏族民歌的时候，教师通过教授学　参考文献：　生藏族舞蹈的动作，让学生在模仿舞蹈动作的同时，很快的掌握　【１】陈亭而．多元智能理论在高中音乐教学中的实践探索ＵＪ．牡丹　了藏族歌曲的节奏，并随着音乐的节奏跳起藏族舞蹈。　江教育学院学报，２００５，ｆ３）．　通过调动学生的肢体语言，让整个课堂的气氛处在一种轻　［２］刘惊鸿．论多远智能．理论与音乐教育时间　．宁学院学报．　松、自由的氛围下，也为学生更快、更深刻掌握音乐做好基础。音　【３】张红霞．多元智能理论与音乐课题教学的实践Ⅱ】．中国成人教　乐智能与身体运动智能结合，可以有效的释放学生潜在的巨大潜　育，２００７，（１３）．　力，并且真正意义上的深入感受音乐并且达到深刻的认知程度，　在获得听觉享受的同时，也学习到了相应的音乐知识，由此不断　作者简介：张一竹，西安音乐学院音教系（）９级硕士研究生，陕西　推动音乐智能的发展。　西安４７２４００　３音乐智能与空间智能有机的结合　—１　８０—