多元智能理论在学前音乐教学中的价值与应用

JournalofQiqiharJuniorTeachers爷College

齐齐哈尔师范高等专科学校学报

No.2袁2018Genera.No.161

多元智能理论在学前音乐教学中的价值与应用陈

平

（镇江高等职业技术学校，江苏镇江212000）

摘要院近几年袁社会文化交流日益频繁袁很多国家都开始着力研究多元智能和学前音乐教学的结合遥本文通过介绍多元智能的概念袁分析了多元智能理论在学前音乐教学中的价值袁并进一步提出了多元智能理论在学前音乐教学中的应用遥多元智能曰学前音乐曰幼儿曰教学模式关键词：

中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1009-3958（2018）02-0123-02

TheValueandApplicationofMultipleIntelligencesTheoryinPreschoolMusicTeachingCHENPing

(TourismDepartmentofZhenjiangVocationalTechnicalCollege,ZhenjiangJiangsu212000,China)

Abstract:Inrecentyears,thesocialculturalexchangeshavebecomeincreasinglyfrequent,manycountrieshavebeguntofocusonthecombinationofmultipleintelligencesandpreschoolmusicteaching.Thispaperintroducestheconceptofmultipleintelligences,analyzesthevalueandputsforwardtheapplicationofmultipleintelligencesinpreschoolmusicteaching.Keywords:multipleintelligences;preschoolmusic;children;teachingmode

多元智能是21世纪新兴的一种教学形式袁认为后天的教育可以有效提高人的智力遥学前音乐教学对幼儿的音乐学习非常关键遥在教育部颁布的叶幼儿园教育指导纲要渊试行冤曳中袁强调各学科之间相互融合袁提高人的全面发展袁而音乐教育也是其中的一部分遥

一、多元智能理论的内涵

1983年袁美国哈佛大学心理发展学家霍华德加德纳渊HowardGardner冤提出多元智能理论[1]遥加德纳通过研究患者脑部受伤程度研究其中的差异袁并由此提出这一理论遥加德纳将多元智能理论分为以下八种智能院语言智能尧音乐智能尧数学逻辑智能尧身体运动智能尧空间智能尧人际关系智能尧自我反省智能以及自然观察智能遥每一个独立的个体的智能都是多元的袁且在某种程度上分析以上八种智能相互平等尧相互独立遥人们都有自身的优势智能与劣势智能遥

二、多元智能理论在学前音乐教学中的价值渊一冤促进幼儿的全面发展

人的大脑由左脑与右脑两部分构成袁这两部分负责的内容不同遥左脑主要控制人的思维活动袁如概念尧数学逻辑思维尧语言能力以及分析能力等等袁而右脑主要控制综合性的思维活动袁如距离判断尧空间知觉尧图形感知等等遥虽然左脑与右脑所管控的内容不同袁但两者在运行时相互依赖袁只有收稿日期：2018-01-11

陈平要冤女袁江苏省镇江人袁镇江高等职业技术学校讲师袁主要研究方向院音乐教育遥作者简介：渊1984要要

这样才能充分发挥其功能遥音乐活动需要理解尧分析等多个过程袁可以有效促进大脑的发展遥在音乐表演中袁幼儿可以通过语言尧记忆欣赏音乐袁训练幼儿大脑中各部分的功能遥

根据多元智能理论的内容可以分析出袁每一个人都有自己的智能组成[2]遥而能力也分强弱袁即使处于同一行业尧同一学科袁语言能力尧分析能力和逻辑能力不同的人在解决问题时选择的方法也存在较大差异遥在对幼儿进行音乐教育时也应根据差异性选择适当的教育方式遥全面掌握学前幼儿在音乐学科上的优势与不足袁便于进行针对性教学袁帮幼儿树立学习音乐的自信心遥

渊二冤可以培养幼儿健全的人格

新课改要求下学前教育分野科学尧语言尧艺术尧社会和健康冶五大领域袁在学前幼儿的教学目标是在活动课程中野感受冶尧野体会冶尧野欢乐冶等袁使其可以在这节课学会与人交往尧与人合作遥在多元智能理论中袁学前音乐教育并不是为学生奠定音乐家的基础袁而是让幼儿在音乐教学活动中对音乐产生兴趣袁并激发其求知欲望遥从而使其开发更多方面的兴趣爱好袁有利于培养出健全的人格遥

在学前音乐教学活动中袁应注意把多元智能理论作为参考依据袁开展科学合理的课程目标教学遥例如袁在讲解叶我的好妈妈曳这堂课时袁教师可以问幼儿院野你们爱自己的妈妈

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吗钥冶渊学生根据自己的理解回答问题冤野你们平日怎样表达对妈妈的爱钥冶渊学生自由回答冤遥此时袁教师可以引导幼儿思考问题袁妈妈每天都需要做很多工作和家务袁非常辛苦袁你们可以想办法表达一下自己的爱遥再如袁让幼儿学习歌曲叶蚂蚁搬豆曳袁教师问幼儿院小蚂蚁在看到一粒很大的豆子时袁非常开心袁但仅凭自己的力量是无法将其运回洞中的袁若你是小蚂蚁袁此时会怎样做钥渊教师引导学生思考冤然后让学生自己回答遥最后教师把所有学生的答案做出总结袁让学生学会团结协作袁培养人的合作智能遥还可以为学生组织音乐活动袁让学生随着音乐的节奏靠大家的智力与体力搬运东西袁有利于锻炼其运动智能助遥

渊三冤有于对学生进行多元化评价

新课改下袁音乐教育提倡让学生爱上音乐袁主动接受音乐教育遥每一个人所拥有的音乐智能各不相同乐天赋一般包括音乐创袁其发展速度和方向也不尽相同[3]遥音作才能尧表演才能以及对音准的掌握能力等等遥若进一步细分袁还可以将其分为弹奏钢琴的时候手部肌肉是否灵活袁在表演时是否可以顺畅完成整个表演等等遥从多元智能的角度划分音乐智能袁将有多种评判音乐能力的方式遥

在音乐活动中袁学前幼儿的表现存在很大差异遥教师在对幼儿进行音乐教学时袁应全面了解幼儿对音乐的认知情况袁以便及时准确地对幼儿在音乐能力方面的表现做出评价遥在评价时袁应注意从幼儿的音乐表现尧音乐能力以及音乐内容等多角度进行多元化评价遥

三、多元智能理论在学前音乐教学中的应用

多元智能理论认为人的组合方式各不相同袁每一个幼儿在课堂上表现的思维方式尧兴趣爱好和学习方式也各有特点遥因此袁教师在学前音乐教学中不仅需要准备丰富的教学内容袁还应全面了解幼儿对音乐的认知特点遥通过总结教学时间学前音乐教学和多元智能理论的整合教学模式包括以下三种遥

渊一冤情境创设模式

情境创设模式指教师在学前幼儿教学中刺激其学习动机袁激发幼儿的学习兴趣袁进而提高教学质量遥在对幼儿智力进行开发时袁情境创设模式起到关键作用遥学前音乐教学中主要涉及实物尧语言和音乐器材等手段袁为幼儿营造一个良好的氛围遥幼儿在这种环境下陶冶情操尧培养人格袁提高创造美尧欣赏美尧感受美的能力遥音乐是声音艺术袁主要需要靠耳朵聆听袁因此袁音乐教学应让选择适当的音乐刺激幼儿的耳朵袁培养幼儿的音乐情感遥儿歌的内容应简单易懂袁让幼儿可以明白这首歌想表达的情感遥只有让幼儿主动参与音乐教学活动袁才能直接感受到歌词的魅力遥

针对幼儿教学袁可以组织音乐游戏活动遥高尔基说院野幼儿在游戏中可以非常顺利的认识到世界遥冶幼儿喜欢玩游戏的过程袁因此袁教师可以适当地为其组织音乐游戏[4]遥音乐游戏非常灵活袁可以满足大部分幼儿的需求遥幼儿在游戏中学习音乐知识袁并主动探索音乐新知遥教师把教学和游戏进行有效结合袁可以丰富教学形式袁调动幼儿学习的积极性袁实现教学目标遥例如袁在讲解叶滑稽的脚先生曳这一课时袁教师组织幼儿围成一个圈袁然后按照歌词的意思进行活动袁首先踮起脚尖走向圆心袁然后翘着脚跟返回原地袁再用脚两侧顺时针转圈袁最后双脚并拢按照音乐的旋律跳三下遥幼儿在这个过程中自由愉快的锻炼了身体袁学到了音乐的歌词和节奏袁感受到音乐的魅力袁同时还提高了自控能力遥

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合作教学模式

合作教学模式可以突出音乐的表演特点遥在学前音乐教学中袁幼儿通过音乐活动可以结交好朋友袁满足其交往需求袁同时还能培养幼儿的人际交往能力袁有利于幼儿人际关系智能的发展遥幼儿的合作方式不止一种袁除语言沟通之外袁还可以在音乐教学过程中进行合唱袁在舞蹈表演中协调队形袁在乐器演奏中协调各部分的声音等等遥音乐活动可以调动个体在集体中的积极性袁是一种有效的教学方式遥

例如袁在学习叶五只鸭子曳时袁可以先让学生欣赏歌曲叶五只鸭子曳遥教师问院同学们袁你们从这首歌曲中听到了什么故事钥让同学们举手回答袁然后教师总结遥教师组织学生表演鸭子滑稽可爱的动作袁教师先示范袁调动学生的学习兴趣遥师院鸭妈妈呼喊袁五只小鸭子回到家遥如果你们喜欢它们袁就鼓掌表示一下吧遥然后引导学生表演遥师院那位同学想用鼓掌的方式表扬一下小鸭子钥渊多位同学选择多种方式进行表演冤把所有同学分为两组袁一组为鸭妈妈袁一组为小鸭子袁配合表演袁同时还应注意跟随音乐的节奏袁培养他们之间的合作能力遥最后袁让同学之间相互交流尧沟通袁相互评价尧学习遥这样可以增强幼儿的表现力袁提高自信息袁协调同伴之间的合作能力袁促进幼儿人际交往智力的发展三遥

渊冤互动探索模式

互动探索模式指教师引导幼儿主动探索知识遥教师在学前音乐教学中需要根据教学目标创设一种教学情境袁让幼儿在这个教学模式中主动发现问题袁探索知识袁表达自己的情感遥互动探索教学模式可以有效调动幼儿学习的积极性袁属于开放式教学遥学前音乐教学并不是将单纯的音乐知识灌输给幼儿袁而是引导幼儿自己动手操作袁让幼儿在这个过程中感受音乐的力度尧节奏尧高音以及速度等音乐要素袁并表现自己想象的音乐遥

例如袁在讲解叶小朋友想一想曳这堂课时袁教师可以引导学生在这首儿歌的基础上编创自己的作品遥首先应导入新课袁教师播放音乐院野火车就要开动了袁小朋友们马上坐上我的小火车袁我们一起坐上小火车去动物园吧浴冶播放完音乐之后袁让幼儿互动猜测动物园有什么动物长袁幼儿根据歌词中的野什么动物耳朵钥冶野什么动物鼻子长钥冶进行想象猜测遥然后让幼儿在教师的引领下不断熟悉练习这首歌曲袁总结动物的特征遥最后袁教师引领幼儿编创自己的歌曲遥在互动探索教学模式中袁可以让幼儿探索更多新的知识袁不断提高其音乐智能遥

四、结语

总之袁利用多元智能理论开发新的学前音乐教学模式袁便于幼儿理解尧学习遥多元智能理论为国内学前教育改革提供了重要的参考价值遥教师应充分发挥多元智能的作用袁挖掘每一个幼儿的潜力遥学前音乐教学在音乐能力发展中占有关键地位袁因此袁应保证幼儿可以接受良好的音乐教育遥参考文献：

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南阳师范学院学报,2017,1601:73-76.

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武汉商业服务学院学报,2012,2602:87-88.

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北京宣武红旗业余大学学报,2017渊04冤:50-52.

□编辑/侯健