新时代下如何创新班级管理

新时代下如何创新班级管理

作者：成自海

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第34期

摘要：随着信息技术的飞速发展，我国的新课程改革也在不断深入，在这个新时代下，农村初中教学要想得到有效提升，就必须提升其班级管理水平。教育工作能够顺利展开和班级的管理密切相关。班主任不仅是班集体的教师还是管理者，是班集体中非常重要的角色，对学生在学习和生活中有很大的引导作用。从现阶段农村初中班级管理实际情况来看，其中还存在着不少问题。具体而言，就是班级管理理念落后，管理方式也比较单一。要想有效提升农村初中班级管理的效果，班主任就需要不断提升自己的综合素质，将正确的管理观念贯彻到日常班级管理中，并且引导学生通过网络工具加入班级管理中。本文对新时代下如何创新班级管理展开分析，并提出相关解决策略，以期实践良性的班级管理。

关键词：新时代;创新;班级管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-0082

初中阶段对于学生良好学习习惯的培养，以及正确三观的养成有着非常重要的意义。在初中教学中，班主任的管理观念、管理方式与观念都会对学生综合素质的提升造成很大的影响。随着时代的不断发展，社会对教育提出了更多的要求。因此，班主任需要加

强对班级管理工作的重视，不断借助各种方法提升自身綜合素质，这样才能够掌握更为深入的班级管理能力技巧。班主任对班集体的管理需要在学习和生活上有一个平衡，不能单纯对学生要求严格，而忽视了学生班级生活中的身心需求，也不能只用一种方式来管理整个班级，这会让个别学生的问题得不到解决。教师需要结合新时代的优势，将信息技术以及新课改理念运用到班级管理中。

一、农村初中班级管理中存在的问题

1. 班级管理理念相对落后

农村初中班主任在班级管理工作中，并没有有效体现出学生的主体性。班主任就是通过班级对学生展开管理、教育以及服务的，通过有效的班级管理能够促使学生养成良好的集体意识以及责任意识，并形成正确的三观。不过通过相关的调查，可以发现农村初中的班级管理中经常出现硬性管理，班级对于学生的评价也主要是依据学生能否达到教师的要求为主，这对于学生学习的主体地位以及个性发展有着严重的影响，更加严重的甚至还会打击学生的自信心，让学生对于学习充满消极情绪。

2. 管理方式比较单一

从有关调查中可以发现，农村初中的班主任对于班级管理方式的革新有所忽略，不仅如此，因为他们的年龄相对较大，自身信息技术能力也相对薄弱，无法充分将网络工具运用在班级管理中。很多农村初中班主任的管理目标都非常单一，就是不断提升学生的学习成绩，他们会对学生的思想以及行为展开各种约束，对于他们的个性以及创造力的提

升并不重视。甚至有的班级中还会出现教师与学生关系不平等的现象，除班干部以外，有很多学生并没有加入到班级管理工作中。

二、新时代下提升农村初中班级管理水平的方法

1. 培养教师树立正确的管理观念

要想有效提升农村初中班级管理的水平，教师就需要打破过去的思维，积极学习新时代的教学理念和信息技术，不断提升自己的综合素养。具体而言，班主任必须对教师与学生关系有正确的认识，并且充分了解学生的个性与特点，从而对他们进行分类管理。尤其是对于那些父母不在身边的学生，班主任必须要和他们进行良好积极的互动和沟通。让他们感受到班主任的关怀，引导他们树立正确的三观。尽量少采用那些强制性的命令对他们进行管理，这样很容易打击他们的自信心。不仅如此，班主任还需要不断学习新知识以及技术，在新时代中主动运用信息技术对班级管理的方式进行创新。

2. 认真开展班级活动的设计，将德育教育观念融入其中

在农村初中班级管理工作中，教师一定要有效地将德育教育理念融入其中。班主任需要认真设计好相关班级活动，从而对学生进行德育教育。具体而言，班主任需要对班级实际状况有充分了解，对所有学生的优点以及缺点进行有效掌握，这样就可以在班级活动的设计和实施中，充分将引导作用发挥出来，激发学生对班级活动参与的热情。比如说，在对学生进行某些良好习惯的培养上，班主任可以设计文明用语等活动，引导学生建立积极的三观，还可以开展无私奉献等主题班级活动，让学生可以在轻松的班级活动中学

习和成长。

根据上文论述可以得知，现如今的农村初中班级管理中还存在着不少问题，要想提升班级管理水平，班主任就需要从自己入手，对自己提出更高的要求，严格要求自身言行的规范化，并不断提升文化素质，将德育教育观念渗透到班级管理中，增强与学生之间的互动沟通。班主任作为班集体的绝对管理者，并非要死板严格的要求学生，更要注重自身的素质表现，提升自己的修养内涵，成为学生能够学习的对象，学生感受到班主任的关爱，也会主动积极地配合班级管理工作。

参考文献：

[1] 柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育，2015（25）.

[2] 董 欢.独立学院班级柔性管理创新研究[D].长安大学，2015（1）.

[3] 陈衍发.高校学生班级管理创新研究[D].南昌大学，2013.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划年度课题《转化农村初中薄弱班级的研究与实践》课题编号》GS[2017]GHB0578。

作者简介：成自海，1977.10.01，男，汉，籍贯：甘肃省金塔县，本科，一级教师，研究方向：教育教学（现代班级建设）。

（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第三中学 735300）