第９卷第ｌ２期・总第１１６期 ２０ｌ１年Ｏ６月・下半月刊 ◎健ＣＨＩＮＥＳ 哼ＭＥＤＩ屦Ｃｉｌ］ＥＭ为ＯＤＥＲ＂Ｉ ＤＩ￣ＡＮＣＥ 远ＤＵＣＡＴ程ＩＯＮＯ教ＦＣＨＩ育ＮＡ 念头，因为在制作切片的过程要固定、染色等步骤，药 水的气味又难闻，当然有些药水还是有些毒的，在制作 的时候没能放开手制作。中午休息的时候就在回想上午 的实验，觉得我们都还不错，在弥漫着难闻的药水气味 的空气里呆了几个小时，足以说明我们的求知欲望，以 及我们为科研愿意牺牲小我的志向。其次，表明了我们 坚强的意志力，从有放弃的念头坚持到最后。 病理课很快就结课了，在最后的试讲大赛中我们各 组成员都展现了自己的成果。 在此，很感谢陈老师给了我们这样的机会，让我们 在实践中加强自己的能力。谢谢老师让我们接触到课堂 以外的知识，教会我们医学与实践是永不分离的，再次 谢谢陈老师。 参考文献 【ｌ】王萍．病理学教学方法改革之探索［Ｊ］．山西医科大学学报，２００８，１８（５）：５２２． ５２３． 的科研型课题慢慢像教学型课题转型。不过在这其中， 我们曾翻阅无数资料、共同讨论问题是我们最值得肯定 的。其次，还有我们组长邝志华曾联系实验室的丁老师 教我们如何制作病理切片……老师给了我们这样的机 会，使我们能够更好的了解病理学，我们自己查阅资料， 这比单纯老师讲课要记忆深刻得多，我们的付出换来的 是深刻的教训、宝贵的经验！在我看来虽然这次科研失 败了，但我们勇于挑战、尝试，学到了平时学不到的知 识、经验等。 在课堂上，老师叫我们书本上的基础、理论知识， 而我们去实验室则可学的临床上的一些基本知识和操作 技巧。让我更加重视实验课程，如果课堂上的知识有疑 问可以当场问老师，或者课后解决。但是实验课程 不一样啊，我们课后无法继续我们不懂的实验，也就是 说没条件去完成未完成的实验，我们只有宝贵的实验课 程时间去解决该掌握该掌握的知识。 清明假后第一个星期六的一个上午，我们科研组的 部分同学和丁老师学习了一个上午的病理切片制作，我 们也亲自动手制作了切片，刚开始做的切片都不怎么美 观，更差的是有些切片有重叠。 慢慢的就随心应手了，切片质量慢慢的也跟着上来 了。老师很耐心的给我们讲解制作切片的技巧以及注意 事项。一上午下来，肯定是很累的，累了就有了放弃的 【２】郭艳琳．七年制医学生病理学教学方法初探［Ｊ］．山西医科大学学报，２００７， ９（３）：２３６－２３７． ［３】郝萍嫡理学教学方法初探［Ｊ】．中国医药卫生，２００５，６（９）：７８．７９． 【４】刘华．优化病理学教学方法提高教学质量［Ｊ］．四川省卫生管理干部学院 学报，２００９，２８（１）：５６—５７． ［５】王爽，赵亮，周军，等．改革病理学教学方法的实践与思考［Ｊ］．山西医科大学 学报，２０１０，１２（１０）：９６５－９６７． （本史校对：裴蓓收稿日期：２０１１．０３．１７） 关于《中药化学》课程教学探讨与实践 赵启铎关键词：中药化学；教学方法；教学经验 ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２－２７７９．２０１１．１２．０３４ 文章编号：１６７２－２７７９（２０１１）一１２－００５１—０２ 舒乐新何永志邓雁如王颖 摘要：探讨近年来在中药化学课程理论教学和实验教学中的方法，交流教学实践经验，为中药化学课程教学改革提供借鉴。 中药化学是一门结合中医中药基本理论，运用化学 原理和方法来研究中药化学成分的学科。它所包括的范 围很广，涉及中药有效成分的提取、分离、鉴定、结构 测定和必要的结构改造；有效成分的生源途径，外界条 件对这些化学成分的影响，以及有效成分结构与中药药 性之间的关系等。它与无机化学、有机化学、生物化学、 分析化学、物理化学、药用植物学、中药学、中药鉴定 学、中药制剂分析、中药药剂学、中药炮制学等学科有 着密切的联系，是中药专业一门重要的专业课程或专业 基础课程。学生想学好，但又觉得难学，主要是抓不住 学习重点，中药有效成分的结构式众多、分类复杂，提 取分离方法、原理、操作各异，提取分离流程难以记忆 等。该课程在学时分配上，理论和实验比为１：２，可见中 药化学是一门实践性非常强的学科，理论和实践要有机 结合。下面就理论和实验教学中的一些经验和体会和大 家交流一下。 Ｉ针对中药化学理论教学。按照课程内容。重点突出 作者单位：天津中医药大学（天津３００１９３） 原则分配学时我们采用课堂传授和讨论式教学相结合 方式，重点、难点强化教学，前沿知识扩展教学，理论 和科研实践结合教学等。 绪论是这门课程的第一章，是介绍这门课程的基本 特点，基本内容，在中药产业化，现代化中的作用意义， 和其它学科的关联。在这章的教学中，我们重点在引起 学生对这门课的兴趣，激发学生学习的积极性，为以后 的教学打下基础。把中药化学和中药现代化的关系联系 起来，和ＧＡＰ、ＧＭＰ、ＧＣＰ、ＧＬＰ、ＧＳＰ等标准规范联 系起来，把自己认为如果能完全按照这些标准规范实施 操作，就能实现中药现代化的观点传递给学生。根据中 药化学发展过程，介绍中药化学发展研究模式的转变， 介绍现在存在的一些研究思路和方式。这样学生对这门 学科就有了充分的认识，也加强了学生想要深入学习的 积极性和主动性。 第二章是中药化学成分的一般研究方法，我称之为 方。这章是整个课程的精髓所在，也是重中之重， 是后面所有章节的基础。它包括中药化学成分的类型简 介、生源途径、常用的提取分离方法、化学成分结构研 ◎寸ＣＨ ＩＮＥＳ 哼ＭＥＤＩＣＡ ＮＥＭＯＤＥＲ ＤＳＩＴＡｒＥ：Ｅ Ｄ远ＵＣＡ程ｌＩＯＮ擞ＯＦＣ意 第２０９１卷１年第０ｌ２６期月・总下第半１１月６刊期 究方法等，重点在常用提取分离方法。教学中针对提取 方法我们采用对比分析法，比较分析各种常用提取方法 韵优缺点、适用性、注意事项，介绍其他具有特性的提 取方法；针对分离精制方法，我们让学生按照“方法． 原理．具体操作．注意事项”的线路来掌握。把自己在科 研实践中的经验和方法穿插其中，使学生理解理论和实 践的差别，怎么样把理论和实践有机结合，否则空谈理 论，学生很难理解和接受。 从第三章到十二章都是各论内容，按照不同类型的 化学成分来分类。这部分教学中我们让学生按照“定义． 结构类型．理化性质．提取分离．检识．结构鉴定”路线学习。 其中重点部分采用讨论式教学，引导教学，难点强化教 学等。①在苯丙素类化合物这章中，在香豆素分离方法 这节内容中涉及到制备型薄层层析分离法，首先强调为 什么放在这讲，因为香豆素类成分大多具有较强的荧光， 薄层展开后容易判断斑点位置，那么没有荧光的物质能 否用制备型薄层分离，能的话，具体怎么操作，进一步 引申扩展，能否把薄层制备的原理用到柱层析上，具体 怎么装柱、展开、判断成分位置等；②在黄酮类化合物 结构研究这章节内容，采用讨论式和强化训练方式，老 师先在课堂讲授，通过理化性质、ｕＶ、ＩＲ、ＮＭＲ、ＭＳ 等综合分析判断化合物结构，然后给学生留作业，让学 生分组，８人一组，每组解析一个例子，下次上课，每组 推荐一到二名学生作为代表，在讲台上用板书或幻灯形 式给大家讲解该例子的分析过程，下面同学可以质疑， 提问，不足之处老师和学生都可以补充。这样学生对黄 酮类化合物的结构解析掌握的非常好。③比如把三萜皂 苷和甾体皂苷结合起来讲授，对皂苷类成分的一般研究 规律进行总结，结合科研中实际的例子一麦冬皂苷Ｄ的提 取分离，从提取、浓缩、萃取、树脂纯化、正反相色谱、 凝胶色谱、制备型液相等方面详细讲解。这样学生对皂 苷类成分的研究过程有个总体的认识和把握。④在生物 碱这章内容上，由于生物碱的结构类型复杂，碱性的影 响因素较多，提取分离方法多样的特点，我们采用理论 讲授和习题讲解、提问相结合方式，收到满意效果。 最后一章关于中药复方的研究采用讲座交流的形 式，从复方的研究进展、研究方法、研究模式、研究成 果水平、存在问题等方面给学生做个汇报，学生可以提 问交流。 ２针对中药化学实验教学，采用加强管理、严格要求、 常规实验和综合设计性实验相结合方式进行教学。 学生正式开始实验课时，首先进行安全教育，学习 实验室管理规则，建立损坏器具赔偿制度。安排学生清 点仪器设备，掌握常用器皿的名称和使用方法，熟悉各 种器皿在实验柜中的摆放位置，单组单柜上锁，学生自 己管理自己的实验仪器和设备，期末结课时清点仪器， 缺少要赔偿。这样加强了学生的自我管理能力。 课前预习实验内容，查资料，写预习实验报告，上 课时老师检查；课中要求学生严格按照标准操作进行， 保持实验台面的整洁，注意节约能源，试验中学生出现 错误，老师给予及时纠正和指导，在实验记录本上详细 记录实验过程和出现的现象；下课时，学生整理好自己 的仪器和台面，断水断电，老师检查实验记录，签字后 方可离开。 实验内容我们安排两部分，一部分是常规实验，共四 个大实验，按照实验指导进行；另一部分是综合设计性实 验，安排在实验教学末期，共３Ｏ学时，分四次完成。在 综合设计性实验中，主要以学生自己设计实施为主，老师 指导理顺为辅。但给学生的选择范围要有针对性，避开常 规实验课中已经做过的内容，尽量引导学生选择常规实验 课中没接触过的化学成分类型，比如皂苷类，挥发油类， 香豆素类等来设计，并引导学生多采用常规实验课中没用 过的方法、材料、仪器等，如水蒸气蒸馏、超声提取，大 孔树脂、离子树脂、凝胶树脂、聚酰胺等。在安排综合设 计性实验时，先给学生范围，让学生分组自己去查资料， 整理分析形成初步实验方案，然后按组集中讨论，确定最 终实施方案，并明确四次实验的节点。根据方案整理实验 所需的材料、试剂、药品、实验器具，报实验室管理人员。 最后按照实验方案具体实施，老师引导和辅助实验顺利进 行。综合设计性实验结束时，进行整体总结，对学生的实 验设计和实施给予综合评价。综合设计性实验提高了学生 对中药化学实验课的积极性，锻炼了学生的自学能力，加 强了学生文献检索、团结协作、多学科联系的能力，并且 按照他们自己设计的方案进行实验，得到满意的结果，使 学生获得巨大的成功和满足感，增强了学生学习的信心。 同时，老师在教学中也能受到学生的启发和锻炼，提高业 务水平，做到教学相长。 ３对学生的学习效果进行综合评价 总成绩由期末成绩和平时成绩构成，其中期末成绩 占７０％，平时成绩占３０％。平时成绩主要由实验教学来 定，通过实验预习情况，实验操作情况，实验记录情况， 实验报告情况，综合设计性实验情况构成。老师在实验 教学中要注意记录，跟踪学生动手能力，参与热情等， 以给予学生客观评价。 经过在理论教学和实验教学中各种方法的穿插应 用，可以明显感到学生的学习积极性提高，激发了学生 学习的热情，对于中药化学这门课程掌握的很好，取得 了较为满意的教学效果。但也存在一些问题，需要在以 后的教学中改进。①中药化学课程是一门实践性很强的 学科，实验学时为理论学时的２倍，可以增加学生评价 成绩中实验成绩的比重，更好从成绩上反映学生的实际 操作能力。②加强实验室开放力度，给学生提供更多的 参与科研实践的时间和空间，，锻炼学生思考， 分析问题，解决问题的能力，更好的把理论和实践有机 结合起来。③教师的业务水平要不断提高，以适应教学 改革的新要求，现在的综合性设计性的课程安排，要求 教师具有很强的学科基础和综合运用各学科知识的能 力，否则无法满足现在尝试的ＰＢＬ教学的广泛实施。④ 因为大学不像小学，初高中那样，学生可以随时找到老 师咨询和交流，大学基本上除了上课时外，其他时间不 好找到老师。所以应该加强师生间交流平台建设，给学 生和老师提供方便的交流平台，比如老师可以自己建立 群，网页留言，博客等。 （本文校对：裴蓓收稿日期：２０１１—０３．１５）
