策探析
摘要：现如今在小学美术教学过程中，实施学生之间的合作学习模式已经成为我国素质教育的主流，并且已经得到社会各界人士和教学工作者的广泛重视，但是由于小学美术并不属于学习的重点内容，因此，很多学生失去了美术方面的创新思维机会，同时教师也在小数美术教学的过程中，没有利用好学生之间合作学习的机会。针对小学美术教学过程中学生之间存在合作学习方面的问题，我们来详细的探究应对的方法和对策。
关键词：小学美术；合作学习；对策
美术学科是小学生必修的艺术类课程，也是符合素质教育的教学理念。在小学美术教学过程中培养学生之间的合作学习机会，同样也是一种国家教育部门所积极倡导的教学模式，小学生们通过合作学习，不仅能够激发小学生对美术学习的学习兴趣，同样也有利于增强小学生的美术创新能力，并且还可以促进同学之间的团结协作能力，但是小学美术教学中总会出现合作方面的各种问题，这就需要教师积极的解决和研究新的教学策略，以此来提升小学美术的教学质量。
1当前小学美术合作学习所存在的问题 1.1没有做好科学有效的分组
以往在小学美术课堂教学过程中，美术教师为了图省时、图方便，就会让学生们按座位来进行分组，这种分组的形式并没有深刻的考虑到不同学生美术能力和美术兴趣，最终只会使学生们没有有效的发挥出自己美术方面的潜能，从而起到了事倍功半的教学效果，同时也会使美术的课堂效率大打折扣。
1.2组员之间的合作缺乏实效性
在小美术教学过程中，实施小组合作的学习模式，主要是为了促进学生和其他同学之间的协作和沟通能力，但是很多学生只是听从教师的安排，并没有做好合作方面的学习内容，比如有些学生参与的积极性不够高，有些同学比较贪玩，容易产生扰乱课堂秩序的行为，这样只会使合作学习的实效性有所降低，这样会使美术合作开展的意义不够大。
1.3课堂安排不合理，没有做好科学评价
小学美术课堂的时间比较有限，因此教师不仅需要在熟练的掌握美术教材中的教学技巧，同时也要熟练将美术活动课有效地融入到学生的合作学习中，但是很多教师并没有对美术课堂教学内容进行合理的编排，并且还浪费了很多宝贵的课堂时间。每次课程结束后，教师并没有对每个小组进行科学有效的评价，同时也没有及时地发现每个学生美术方面的缺点和需要改进的地方，这样不利于提升小学生的美术学习效果。
2小学美术合作学习实施的教学策略
2.1采取科学有效地分组，提升美术教学效率
在小学美术课堂教学过程中，小组划分的形式可以有很多种，教师可以按学生们对美术学习兴趣进行分组，也可以按小学生在美术方面的学习能力进行分组，同时值得注意的是每组的成员一定要控制在三人左右最为合适，这样可以达到良好的教学效果，同时也能够着重地体现出组内成员的重要性，在组员交流的过程中也能够得到充分有效的作用，并且能够彰显出每个同学的美术才能。
例如，当教师讲授湘教版美术五年级《家乡的古建筑》这节美术课程时，教师可以使用多媒体软件先给学生们展示各种桥梁和各种塔的图片内容。然后再发布一些本地区的各种桥和塔的照片，向学生们提问，你们这节课想要画哪方面的建筑风格，根据学生的喜好和兴趣来划分合作绘画小组，同时也可以根据学生之前的绘画能力来使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样既能够起到优势互补的作用，同时也能够提升全组成员的绘画效果，并且也能够使每组都能够达到公平竞争的机会，进而有利于提升小组成员的全员进步。
2.2合理优化美术教学方案和教学模式
在讲解下节美术课程前，美术教师应做好充足的备课准备，可以与其他有经验的教师进行教学方面的研究，也可以根据合作的类型进行调查研究，提前将学生的合作类型规划好，同时也要注意控制好学生之间的合作学习时间，这样才有利于提升小美术课堂的合作质量和合作效率。
例如，当教师讲解《蔬果的联想》这节美术课前，教师可以事先把学生们进行合理地分组，然后教师事先要搜集各种蔬菜和水果的图片，接着在课堂中向学生们展示一张西瓜的纸片，然后以小组的形式让学生们回答，你认为西瓜能否变成一只青蛙吗？下面根据我发放的彩纸，来让学生们合作完成蔬果的联想作品，可以根据蔬果的形状颜色和纹理来制作成你认为的效果，学生们要在20分钟内完成这节课的美术作品，通过采用这种高效的美术教学方案和教学模式，不仅能够节省不少的课堂时间，同时也能够锻炼学生们的社交能力和美术创新能力，进而使整节美术课堂的教学质量都能够得到显著的提高。
2.3增加美术课堂的总结和评价环节
学习美术不仅需要教师的有效教导，同时也需要教师及时的对教学内容进行总结，并且还要重视评价小组合作后的内容。例如，当教师进行完小学美术五年级《飞天畅想》这节课程后，教师可以播放流浪地球的影片片段或者一些关于宇宙的绘画作品，然后让学生们合作完成这节课的美术绘画任务，绘画完成后，教师可以以小组的形式对每组进行评价，也可以让学生进行自我评价，或者采用小组互评的方式，这样既能够提升小学生课堂参与的活跃度，同时也有利于增强小学生对美术学习的自信，进而使教师的美术教学任务能够顺利的完成。
结束语：
总而言之，通过在小学美术教学过程中，采用学生之间的合作学习模式，不但能够增强同学之间的合作创作精神，同时也有利于提升学生个人的美术学习技能，并且还会使美术课堂的教学质量变得更为的高效。进而使未来小学美术的教学事业得到积极有效地发展。
参考文献：
[1] 罗玉荣.小学美术教学中合作学习存在的问题及对策探讨[J].新课程·上旬,2015,(12):265.
[2] 侯欣蓉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探析[J].美术教育研究,2020,(8):152-153.
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