行道树

《行道树》教学设计

戴海荣

【教学目标】

1．通过朗读，整体感知文章内容。

2．品味文章形象化的语言，理解行道树无私奉献的情怀。 3．正确看待奉献的价值。

【教学重点】理解行道树无私奉献的情怀。 【教学难点】品味文章形象化的语言。

【教法介绍】探究式。注重学生对文本的探究，将课堂较多的时间放在学生对文中不理解之处的探讨上。

多角度阅读法。在教学中提倡学生从多个不同的角度去解读课文中的行道树形象。 【教学过程】

创设情境:音乐视频:好大一棵树 伴奏 一、导入新课，检查预习：

树是大自然中一道美丽的风景，（依次展示相应图片）我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，仰视过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们走近《行道树》，透视它的内涵。教师板书课题。同时问，什么是行道树？这篇文章的作者是谁？本文作者是张晓风（图片），她是“中国当代十大散文家”之一，台湾散文家。再来选择——

下列加点词的注音、书写完全正确的一项是（ ） A.贪婪（lán） 堕落（duî） 冉冉（rǎn） 点缀（zhuì） ．．．．B.烟囱（cōng） 苦熬（áo） 夜暮（mù） 牙龈（yín） ．．．．C.固执（zhì） 装饰（shì） 给予（jǐ） 繁弦急管（xuán） ．．．．教师评价预习。 二、明确目标，行为导航

1．通过朗读，整体感知文章内容。

2．品味文章形象化的语言，理解行道树无私奉献的情怀。 3．正确看待奉献的价值。 三、整体感知，概括形象：

（一）下面，请同学们听老师配乐朗诵课文，提炼关键而有表现力的词语，参照示例，采用第一人称，介绍行道树的形象。

示例：我们是一列忧愁而又快乐的行道树。

（二）学生听读课文，之后，运用关键词语，感知行道树形象。

（学生举手回答）这些关键词语，该如何理解？下面让我们一起仔细聆听行道树的内心独白，体会行道树深沉而真挚的感情。 四、品读课文，鉴赏探究

（一）现在，同学们自读课文，理解课文，注意--（幻灯片：提示：一定要充分利用原文，借助上下文中的关键词句来帮助理解）。不理解的句子做标志。 （二）学生质疑:

请同学们用下列形式质疑。（幻灯片：“焦点访谈”：读了 ，我不理解 。） 本环节采用学生质疑，学生回答，如有难处，小组讨论，教师点拨、总结的方式进行。

问题预设：

1．“许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。”

（“其实”表明，知道站在这里就会有所牺牲，但仍然这么做，可见行道树认为这种奉献是值得的。也由此可见其精神的可贵。）

2．“而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。”

（与人类的盲目和无知行为形成了对比。不求人们的热烈关注，不求人们的理解和褒扬，他们的奉献和追求是无言的，是默默无闻的。） 板书：默默无闻

进行到这里时，教师点拨：行道树的生活现状和生活态度与人类作对比。板书：与城市的人们对比 人类：繁弦急管，灯红酒绿；早已习惯污浊。行道树：在寂静里，在黑暗里，在不被了解的孤独里苦熬；固执的制造不被珍惜的清新，迎接太阳，迎来光明。突出了行道树的奉献精神。

3．“无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”（尽管不被理解，不被关注，还是充满热情地去拥抱太阳，为人们迎来光明，这种奉献是无怨无悔的。）板书；无怨无悔

4．“这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。”（“贪婪”不知满足，人的不满足，恰是行道树最大的满足，这种奉献是无私的。）板书：无私

5．“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造着不被珍惜的清新。” （“固执”表明这种奉献是执着的。） 板书：执著

6.“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”

（“居然”指他们原本不应该在这，他们离开了自己的生命本位。这里的“堕落”和我们平时所说的“堕落”不同，它是行道树同森林里的伙伴相比较说的，在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，他们的生活条件和自身形象大大跌落。这也是行道树的主观感受，是一种幽默的自我解嘲说法。）

进行到这里时，教师点拨：行道树的生存环境与同类作对比。板书；与原始森林的同伴对比“无疑”表明他们十分清楚这是一种怎样的牺牲和付出，而这恰恰表明了这种奉献是心甘情愿的。板书：心甘情愿

7.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”中“悲凉”表现了行道树怎样的思想感情?如何理解？ （行道树对人们习惯污浊，并不珍惜清新，保护环境还没有引起人们足够的重视的现状感到难过。） 遇到以下问题深入质疑探究

8.“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

什么样的事业是神圣的事业？

学生讨论。教师归结、点拨：社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事的是神圣的事业。板书：神圣

行道树承受了哪些痛苦？

教师归结、点拨：跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬，还时时为城市的污浊而忧愁。板书：痛苦

如何理解“深沉”的含义？板书：深沉

教师归结、点拨：它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲（板书：奉献）。最终，有所获得，就是奉献的幸福与快乐。（板书：幸福与快乐）

教师：真可谓：在追求中完成自己的使命，在奉献中实现自己的价值！ 9.“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”

教师：在同一句话中，忧愁与快乐是否矛盾？为什么？角度不同。A小组讨论：忧愁指什么？B小组讨论快乐指什么？

归结：忧愁：城市的污浊，损害着人们的健康；

快乐：制造清新、勤生绿叶、献出浓阴、迎接太阳

五、归纳总结

（一）行道树为人类作出了许多贡献，虽然身受痛苦，但仍然执著地为人类服务。那么，文章仅仅是为了写树吗？

借行道树的自白，赞美奉献者的崇高精神。板书:奉献者形象 这种写作手法叫 借物喻人。 （二）你认为文中最能揭示文章主旨的句子是哪一句？为什么？找出后，学生齐读。 （三）用一句形象的话总结本文。

指名朗读课文，再次感悟行道树的精神，体会形象的语言。 六、拓展延伸

（一）请用精彩的一句话表达你想对行道树说的话。

（二）社会生活中也有像行道树一样具有无私奉献精神的个人或团体。举例说明。 七、课后小结，提出希望

生命对于我们只有一次。我们的生命可以轻于鸿毛，也可以重于泰山。生命的价值并不在于长久，而在于对社会的奉献！我们要做一个像行道树一样的人，为社会奉献自己微薄的力量，让自己的人生大放光彩！ 八、写作借鉴：

学生总结,教师点拨归纳：拟人修辞、运用对比、首尾呼应、借物喻人、托物言志等。 九、作业布置：

1.利用网络，搜集“无私奉献”的人物事例，简写在摘记本上。

2.作者用行道树的口吻展现了行道树的内心世界和崇高的精神境界，让读者深受感染。请同学们也以这样的口吻来写写我们周围有生命的事物。题目自拟，字数400左右。

板书设计: 迎接光明 神圣 献出浓阴 制造清新 无怨无悔 与原始森林的同伴对比 无私执著 行 道 树 痛苦 心甘情愿 与城市的人们对比 默默无闻 奉献者形象 深沉——奉献→幸福与快乐