部编版六年级语文上册教案第二单元全套

【教材分析】 1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》三篇精读课文和《灯光》一篇略读课文组成。《七律·长征》这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，歌颂了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。《开国大典》记叙了１９４９年１０月１日首都北京举行开国大典的盛况。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是的领袖风采。《灯光》这篇文章通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。口语交际《演讲》根据演讲内容拟定题目，编写演讲稿，参加演讲活动展示自己。重点是掌握演讲技巧。习作《记一次游戏》做游戏，增加感受。练习写记叙游戏过程的作文。重点是确定作文的写作思路。《语文园地》研究点面结合的场面描

写方法，了解运用相同句式写句子和用不同表达方式表示“说”的方法，研究说法创作方法，积累爱国名句。

2.单元重点：

（1）朗读课文，理解课文内容。本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。另外革命历史离学生很遥远，理解起来很困难，还要借助历史背景资料去理解。

（2）了解文章点面结合写场面的方法。每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，运用点面结合的方法，让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点，引导学生在研究过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文场面描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。

【学情分析】

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划、读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的

整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经掌握了抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。

【教法建议】

1.引导学生文章是怎样点面联合写场面的。这四篇文章划分有自己的侧重点，比如《七律·长征》选取典范事例反映中心：以叙述的事件整体为面，在叙述过程当中，详写个中的几个情节或细节——为点，是典范的“面中有点”的写法。

2.把握好略读课文的教学要求，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主研究和交流为主，教师做适当点拨。

3.场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 课文

5.七律·长征 6.狼牙山五壮士 7.建国大典 8.灯光 口语交际 习作 语文园地 合计

5七律·长征(精读课文) 【教学目标】

1.会写本课4个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释、写作背景理解诗句，研究诗人选取典型场景和典型事例反映中心的方法。

4.感受红军长征过程当中的经历的艰巨险阻，体会红军战士大恐惧的革命英雄主义精神和革命悲观主义精神。

【教学重点】

了解诗词诗句的意思，感悟诗句所表达的思想豪情。

【教学难点】了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。【教学课时】2课时

第一课时 【课时目标】

1.识记“腾、丸、崖、渡”4个生字，理解夲诗中的词语。 演讲 记一次游戏

交流平台字词句运用书写提示日积月累 内容课时 2 2 2 1 1 2 2 12

2.正确朗读这首诗歌。（重点） 3.初步理解诗歌大意。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】 内容

一、导入新课，了解长征 1．导入新课

同砚们，七十多年前，中国革命史上产生了一件气吞山河的大事，就是中国

工农红军举行的二万五千里长征。 2.了解长征

（1）对于长征，你有哪些了解？

（2）出示资料：在1933年，国民军对中央革命根据地发 动第五次围剿。中国共产党带领的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10

月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉

水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，超出乌蒙，

巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前

例的壮举。主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情

地写下了这样一首诗。 二、介绍作者

字润之，湖南湘潭人。中国群众的领袖，马克思主义者，伟大的无

产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共

和国的主要缔造者和带领人，诗人，书法家。 三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 腾细浪泥丸云崖大渡河逶迤磅礴 （7）

（8） （1） （2） （3） （4） （5）

（重点指导生字“腾”为后鼻音，“丸”为前鼻音等。） （2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读诗歌，了解粗心。 （17-29 ）

（1）自由朗诵诗歌，想一想：这首诗大概什么意思？（红军不怕万里长

征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的

乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。 金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以暖和的感受；

大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。 ）

四、研究“会写字” 崖渡索 1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。 2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“渡”，左右结构，左窄右宽。“崖、索”上下结构，上小下大。）

（2）老师范写,重点指导“崖”，学生练写。 加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。 （9-12） （13） （14）

崖：“厂”中两“土”，第一横短，第二横长，第三横短，第四横长。

练学生练写,教师巡查指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（15）

和讲义对照，及时矫正。 六、课堂小结

本节课我们通过朗诵、指读，读熟了课文，掌握了字音，研究了本课生字，

（16）

了解了词语寄义，并掌握了识字、了解词语的方法。另外，读完诗歌，还了解的

诗歌的大概意思。 七、当堂检测

（建议利用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （17-29 ） 第二课时

【课时目标】

1.正确了解诗句的意思。

2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。【教具准备】课件。

【教学过程】 内容

一、课前导入

上节课我们熟读了这首的七律诗，了解了大概意思，今天让我们走进

这首诗，去感受中国工农红军的革命英雄主义和悲观主义精神。

二、研究诗歌，品悟诗情

1.红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A、万水千山B、远征难

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从那里感受到长征艰巨？

（3） （4） （5）

A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。) 你能读出这种气势雄伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。 C、逶迤的五岭，澎湃的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、转动的泥

丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。

④同砚们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越

了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是─

─生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 3.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？ A、云崖

B、大渡桥横铁索寒

①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？ ②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对

面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激

烈的战斗场面吗？ ④看录像，谈感受。 ⑤读出感受。

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ 暖

①（出示金沙江图）

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙

江）

③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢 ④有豪情地读。

（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种纷歧样

（6） （7） （8）

的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河另有24条，哪一条不险，哪

一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只轻易。”（9）

方法指导：判断对偶的方法：两两相对字数相等句法相似意义相似、相

关或相反、相对。

4.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ①你从哪里感受到长征的艰难？ 千里雪

展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇

到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？（10）

③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感

受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的念、坚决的决计全都化为

一句话──

生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 四、拓展延伸，感受伟人风貌 1、读全诗。 2、积累，试背。

3、拓展：《清平乐·六盘山》。

4、的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们

课后去收集的诗词，好好地读一读。 五、研究写作方法 1.学一法：

选取典型事例反映中心：以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中

（11）

的几个情节或细节——为点，是典范的“面中有点”的写法。“金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。”此联是写水，也是写红军对水的征服。金沙江和大渡河是红

军长征途中两个有凸起纪念意义的天险，作者选取这两个事例来反映红军对“万

水”的征服，有极强的说服力。1935年5月红军巧渡金沙江。如果说巧渡金沙

江是红最富有智慧、最成功的一次战斗，那么强渡大渡河则是红军表

现最勇敢、最顽强的一次战斗。“暖”和“寒”这一对反义词，是诗人经心设计

的两个感情穴位。“暖”字形象地概括了那种热烈沸腾的景象和战士们胜利、喜（12-14悦的心情。“寒”字形象地写出了强渡大渡河飞夺泸定桥这一场恶战的艰苦激烈，）

惊心动魄，写出了红军英勇顽强的战斗精神。这两句是通过写景来记事，通过记

事来施展阐发红军的英雄气概。 2.举一例：

比如这首诗的题材是从二万五千里长征的现实生活中概括和提炼出来的。

“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。接着，诗人运用非常

精炼的语言，列举了长征途中取得的几个重大胜利。这样，为我们展现了一组包

容天地、气象万千的历史画卷，同时也施展阐发出了作为政治家兼诗人在经心

撷取典范场景和事例方面的非凡功力。 3.练一练：

在长征途中，红军跨过了多少高山大河，踏过了多少丘陵草地，闯过了多少

自然的关隘和人为的封锁线，有多少次值得记录的胜利战斗，有多少应当大书特

书的革命斗争故事读这首诗，你你能找出诗中的典范场景吗？

示例：

则以高度归纳综合的手法，用几个具有典范意义的高山大河，寥寥数笔，

便把“红军不怕远征难”的伟大精神勾画出来。过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大

渡、翻岷山这五件事都十分典型。连继出现“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡桥”

“岷山”这连续串的天文名词递进不但是交代了故事的递进，也交代了心理感受

所引起的层层情感递进。 六、总结

同学们，在今后的研究与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长

征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困

难，勇敢前进！