二年级语文下册《找春天》教学设计

教材分析：

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 教学目标：

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重、难点：

1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。 2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。 课前准备：课件制作 教学课时：两课时 第一课时

一、情境导入，提示课题

1.谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身

边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。

2.歌曲导入。同学们，我们还能用什么方式来迎接春天的到来呢？用歌声。下面再一次让我们用动听的歌声迎接春天的到来吧！(播放《春天在哪里》的歌曲课件2。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?只有仔细观察的小朋友才能找到它,让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 3.课件出示课题（找春天）

【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】

二、初读课文，认识字词

（一）自读（课件4出示自读要求在以下1.2.3点） 1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈出要认写的生字词，划出自己喜欢的句子)

3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】

（二）识字

1.指名读课文，师生共同正音。

2.教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件5出示本课要认写的字词）

看实物猜字──躲 做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞)

3.同桌检查读（带有新字）的句子，互相评价。 (1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 三、再读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。（课件6课文配乐）

2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。 3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

【在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。】 四、图文对照，读中感悟 学习第一、二自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人

们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（课件7出示拟人句和比喻句）

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件8出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

【鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。】 五、合作学习，探究新知

出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐

读最后一个自然段。）

1．朗读后填空：（课件9出示）

春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑……

2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

【由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。】

六、拓展课文，强化感受

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

学生根据自己的特长，任选其一完成练习:

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践说说自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。】

板书设计：

（像个害羞的小姑娘）（ 春天美 ）

找春天

小草----眉毛 野花----眼睛 嫩芽----音符

小溪----琴声

柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花

教学反思：

1．以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。

2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读， 充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性.