关于数学文化

关于数学文化

随着科学技术的飞速发展，我们的教育文化也是越来越需要与世界接轨，提到文化二字，那么什么是文化呢？我们作为未来的数学教育工作者，什么又是数学文化呢，我们可以从哪些方面来审视和探究我们的数学文化呢。

2010年11月29日晚，我有幸聆听了浙江师范大学张伟忠教授关于“数学文化视觉与若干案例”的讲座，诸多关于数学文化的问题都得以解决，为以后的我们从事数学教育以及个人的思维和素养有较好提高。

张教授从文化的划分，中美的教育预言及自己的一些见闻谈到数学文化支撑数学的基础，以及和我们分享了他的一些研究成果，他用幽默风趣的语句诠释了他关于数学文化的一些见解和认识，让听者受益匪浅。

首先，我们说什么是文化呢？文化是一个群体（可以是国家、也可以是民族、企业、家庭）在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。传统意义上所说的，一个人有或者没有文化，是指他所受到的教育程度。后者是狭义的解释，前者是广义的解释。

广义文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。在阶级社会中，文化是阶级斗争的武器。一定文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。

狭义文化：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。

数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。历史地看，古希腊和文艺复兴时期的文化名人，往往本身就是数学家。最著名的如柏拉图和达·芬奇。晚近以来，爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等文化名人也都是20世纪数学文明的缔造者。

进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和数学的特有魅力，她不仅是一门科学学科还可以是一种文化，让学生体察社会文化和数学文化之间的互动。

那么，作为未来的数学教师，我们如何在中小学数学教学中进行数学文化教育呢？

首先，认识数学文化的民族性和世界性。

每个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学。我们应当充分重视中国传统数学中的实用与算法的传统，同时又必须吸收人类一切有益的数学文化创造，当今世界时一个开发放和竞争的时代，所以我们一定要溶入世界数学文化，将民族性和世界性有机地结合起来。

其次，揭示数学文化内涵。

走出数学孤立主义的阴影，数学的内涵十分丰富。和所有文化现象一样，数学文化直接支配着人们的行动。

最后，多侧面地开展数学文化研究。

不妨让学生多读读数学史，或者在教学中给学生讲解一些关于数学史的知识，既增加课堂气氛又让学生多了解了数学文化。

总之，数学文化是离不开数学史的，但是又不能仅限于数学史。当数学文化的魅力真正渗入教材、融入教材、到达课堂、溶入我们的数学教学时，数学就会更加的让人容易接受了解，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学，并喜欢数学，最终，我们的数学教育才是成功的教育。