以实效性为目的的_思修_课程教学改革探讨_王晶

第12卷第2期2012年

2012年4月

JOURNALOFHUNANINDUSTRYPOLYTECHNIC湖南工业职业技术学院学报

湖南工业职业技术学院学报

Vol.12No.2

第2期Apr.2012

以实效性为目的的《思修》课程

教学改革探讨

王

晶段云芬陆

文

（山东商务职业学院，山东烟台2670）

［摘要］《思想道德修养与法律基础》课在提高大学生思想道德素养和增强社会主义法制观念和法律意识方面起着主

导作用，所以其教学效果如何就显得尤为重要。为了提高《思修》课教学的实效性,我们从学生的态度和行为意向等方面进

教学方法、教学模式、教师教学艺术和考核方式等的改革，以增强实际教学效果。行了调研，探索如何通过课程内容体系、

［关键词］思想道德修养与法律基础、实效性、教学改革［中图分类号］G41［文章标识码］A［文章编号］1671-5004（2012）02-0113-02

ATeachingReformStudyontheEffectivenessoftheCurriculum“Morality

andLawBasis”

WANGJin,DUANYun-fen,LUWen,QUMin-xia

（ＳｈａｎｇｄｏｎｇＢｕｓｉｎｅｓｓＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｙａｎｔａｉ２６４６７０，Ｓｈａｎｄｏｎｇ）

［Abstract］Ｔｈｅ＂ｍｏｒａｌｉｔｙａｎｄｌａｗｂａｓｉｓ＂ｃｏｕｒｓｅｐｌａｙｓａｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅｉｎｅｎｈａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｓｔ

ｌｅｇａｌｓｙｓｔｅｍｉｄｅａａｎｄｌｅｇａｌｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｓｏｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓａｐｐｅａｒｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｉｔｓｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ，ｗｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｒｏｍ

ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｔｔｉｔｕｄｅｓａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒａｌｉｎｔｅｎｔｉｏｎｓａｎｄｏｔｈｅｒａｓｐｅｃｔｓ，ｔｏｅｘｐｌｏｒｅｈｏｗｔｏｒｅｆｏｒｍｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇａｒｔａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅａｃｔｕａｌｅｆｆｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ．“ｍｏｒａｌｉｔｙａｎｄｌａｗｂａｓｉｓ”；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ［Keywords］ｔｈｅｃｏｕｒｓｅ

引言

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称《思修》课）是一思想、理论和“三个代表”重要思门以马列主义、

想为指导,综合运用相关学科知识,依据大学生成长的基本规律,教育、引导大学生加强自身思想道德修养,增强社会主义法制观念和法律意识,提高思想政治和法律素质的一门课程。它主要进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义思想道德修养教育以及社会主义法律意识教育,帮助大学生树立科学的成才观、人生观、价值观、法制观、实践观,形成良好的思想政治道德品质,将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要完成这一任务,关键是要提高“思想道德修养和法律基础”课的实效性。

建议等方面。

（一）问卷节选

1、大学生对《思想道德修养与法律基础》课程的接受程度；《思想道德与法律基础》课是否必要和重要（）您认为开设

A.很必要也很重要B.没必要也不重要C.开不开无所谓

2、学生对《思想道德修养与法律基础》课程任课教师认同度；

您希望《思想道德与法律基础》教师（）

A.知识渊博B.有人格魅力C.关爱学生D.风趣幽默您所接触的《思想道德与法律基础》教师对教学工作的态度如何（）

A.非常热爱教学工作B.热爱教学工作C.态度一般3、课堂教学和评价方式；

您认为《思想道德与法律基础》课教学内容针对性和实效性（）

A.很好B.较好C.一般

您认为《思想道德与法律基础》课采取的考试方式最好是（）

A.开卷考试B.闭卷考试C.开卷+闭卷考试

一、当前《思修》课实效性的现状分析

结合我校思想政治理论课改革的背景，我们从六系部随机抽取了1000名大一学生进行调查分析。问卷内容涉及学生对《思修》教学内容的评价，教师教学方式的评价，教师整体素质的评价和学生学习效果的评价，以及学生对课程的期望和意见

［收稿日期］2012-4-13（1982-），女，威海乳山人，山东商务职业学院，助教，硕士，研究方向为传统文化与社会主义文化建设；［作者简介］王晶

段云芬（19-），女，威海乳山人，山东商务职业学院，讲师，研究方向为思想政治教育；陆文（1965-），女，烟台长岛人，山东商务职业学院，副教授，研究方向为思想政治教育。

113

第2期湖南工业职业技术学院学报

的观点“人是一切社会关系的总和”。

2.创设意境法

2012年

4、大学生对课程理想化、小班化教学等问题的看法。您认为《思想道德与法律基础》课最理想的课堂教学是（）

A.大合堂B.小班化教学C.无所谓（二）调查结果分析

1、多数学生认为“思修”课应该作为高校的必修课，认为“思修”课有助于大学生立德、成才。

2、文科和理科学生对“思修”课的学习兴趣、学习目的以及“思修”课的学习兴趣以及对教学成效的评价存在差异。说明对

教学效果与大学生现有的知识结构和综合素质有密切联系。

3、大多数学生喜欢既有较高专业水平，又幽默风趣的老师。表明老师的综合素质是培养学生学习兴趣、提高教学效果的重要因素。

4、大多数学生认为老师在教学内容和形式上应突出实用性特点。

5、几乎所有的学生都不喜欢单纯的理论教学方式，要求进行教学模式的改革，采用灵活多样的教学形式。

通过模仿、表演体会情境以及通过回味生活展现情境的方法不仅可以陶冶学生的情操净化学生的心灵还可以培养学生的创造性思维，提高学生的适应性能力。例如在讲解绪论部分时要通过对新生的全方位的深入了解，找到他们的困惑，现身“迷茫”。说法，帮助大一学生走出

3.讨论教学法

热点问题开展讨论，既能够增在课堂上，围绕相关的重点、进师生间的情感交流，也能帮助学生开阔知识视野。通过讨论，可以实现教学相长，使师生在认识上实现统一。例如在讲人生观问题的时候，结合长江大学三名大学生为救落水儿童英勇牺牲的壮举，谈谈大家对人生价值的看法。

（三）教学模式改革

随着我校第二轮教学改革的不断深化，《思修》课为了实现教学目标，提高实效性，我们进行了教学模式的改革。我们认为模块式教学，将改变过去战线过长的现象，将过去一门课由一位教师从头到尾讲下来的传统形式，转变成由教师组成的团队分专题共同讲授这门课程。每个教师集中备一个专题或几个专题，轮流到各班授课。可以做到发挥每个教师的特长，合理分工。

一学期后，为深入了解思想道德修养课实行模块教学法的实际教学效果，我们特别召开了学生代表座谈会和填写问卷调查的方式来听取学生意见。

问卷结果的统计表明：

第一，学生对本课程的教学效果，回答满意的占85%，比不满意的占3%。较满意的占12%，

第二，学生对本课程的模块教学法感到满意的占86%，对一般的教学形式感到满意的只有33%。

第三，学生对本课程的地位及作用的看法。96%的学生认为开设的本课程是很有必要的。85%的学生认为本课程能够陶冶性情、丰富知识、开阔视野、提升素质。

第四，学生对本课程的考试形式的看法。98%的学生赞成85%的学生赞成课程考核成绩“三七开”结构（平随堂开卷考试，

时成绩30%加期末考试成绩70%）。90%的学生欢迎实行灵活多样的考试方式，反对死记硬背的考试方式。

实践表明，模块教学法的应用，为广大学生称赞，使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，经常爆发出热烈掌声，带来了良好的教学效果。至于其不足之处，需要在实际的教学过程中一步步克服，使之臻于完善。

（四）教师主导作用的发挥

由于其教学性质,教学内容和教学目的的特殊性《,思修》课教学的实效性,在很大程度上是通过教师的课堂教学活动,特别是通过教师的理论讲授活动实现的。为了能在课堂教学中取得最佳的教学效果,就要求任课教师必须全面提高自身素养。教师对增强《思修》课实效性的作用可以从一位10级（下转第119页）

二、提高实效性的措施建议

（一）对教学内容体系的构建

《思修》课的任务就是根据我国社会长远发展的需要从学生自身的实际情况出发去引导他们树立正确的理想信念、世界人生观、价值观、道德观和法治观，所以，教学对象就应当是观、

该课程的研究对象。本课程的宗旨决定了首先要研究学生的实际情况和需要，然后根据学生的情况结合教材的整体逻辑结构和内在联系进行优化整合，使两者有机地融为一体。因此，为更好地实现教学目的，任课教师应当深入了解和掌握学生的生活思想困惑和人生追求。只有对这一切作了较实际和精神需要、

为深入的研究，该课程实际教学内容和方法的确定才会有科学依据，教学才能避免内容设置的宽泛、空洞与抽象，才能提高教学内容的针对性、说服力和吸引力，教学效果的提高才会有切实的保证。

（二）教学方法的多样化选择

在授课的过程中除了对一些基本理论采用讲授法授课以外，应尽可能采用能够调动学生积极性的案例教学法、创设意课境法和讨论教学法等。而且几乎所有的学生都喜欢辩论赛、堂讨论、观看影片、参加社会实践等形式为主，理论教学为辅的教学方法。同时为了给学生更多的视觉听觉冲击，要尽量采用多媒体教学。

1.案例教学法

根据教学内容，精选案例，理论联系实际。例如在讲第三章关于人的本质问题的时候，首先引用古希腊神话中俄狄浦斯的传说。然后通过东西方智慧的对比分析（西方———柏拉图：人是两腿无羽毛的动物；亚里士多德：人是政治动物；普罗泰格—孟拉：人是万物的尺度；人，一半是天使，一半是野兽。中国——子：人之初，性本善；荀子：人之性恶，其善者伪也），导出马克思114

2012年湖南工业职业技术学院学报第2期

校对于思政课教学的评价，仍以传统的笔试为主，把书面考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，过多偏重于课本创新精神、情感、态度、价值观等知识的考核，而忽视实践能力、学生围着综合素质的考察。这种评价方式导致的直接后果是，背笔记成了学习常态，考核在很大程度课本和考试转，抄笔记、上变成了检验学生的识记、背诵能力，无法从根本上检验学生思想政治素质的高低及运用所学知识解决实际问题的能力。这种评价机制的片面性和不合理性是显而易见的，我们应予以改行为、能力为一体的多元、多层面的评革和创新，建立以知识、价机制。

教学评价可从三个方面来进行：一是从知识层面对学生进原理、知识点的行考核，通过期末考试考查学生对于基本概念、掌握及简单运用情况；二是日常行为考核，主要是对学生学习过程的评价，包括课堂学习态度、参与学习的热情、交流与合出勤情况、作业完成情况等，这一环节是对唯分数论评价机作、

制的挑战与突破，由关心学生的分数到关注学生对知识的感悟、情感、态度、价值观的变化；由重视结果到重视过程，这一转

变更有利于帮助学生获取知识、加强修养、塑造品德；三是加强社会调对学生能力和素质的考察，通过班级团体训练参与度、查、参观学习等系列活动，采用教师评价、班级评价、个人评价团队意三结合的方法，考察学生参与社会实践活动的积极性、实践能力、创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能识、

力。在具体分值的分布上为：期末考试50分，日常行为表现30分，素质和能力20分。这种评价机制把平时考核与期末考试、校内学习与校外活动、理论认知与实践能力结合起来，实现了知性与德性的统一，是高校培养“全面发展的人”的知行统一、有效路径。

[参考文献]

［１］［２］［３］

刘承焜．促进大学生自主学习的教学模式探究［Ｊ］．中国高等教育，２０１１（１７）．

邬志辉．教育的内在失衡与重建［Ｊ］．东北师范大学学报（哲社版），２００５（５）．

“马克思主义基本原理概论”课教学质量的几个逄锦聚．关于提高

问题［Ｊ］．中国高等教育，２０１１（１９）．

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第114页）机制班同学给老师的信中窥见一斑。

老师总是按本宣科，“以前上思想政治课时总是喜欢睡觉，

到头来我们也没记住多少，无聊乏味。但自从您来给我们上课，我就是想睡也睡不着，根本没有困意。正是由于您讲课的方式搞笑、“不死啃书”，能把自己亲身经历将感染了我们。您幽默、

给同学们听，并且谈谈自己的感受和想法。您总会举一些现实的例子来说明问题。听一场有色有味的“说口秀”，谁舍得睡觉？我是舍不得。”

（五）凸显课程的风格和魅力的考核方法

学生之所以高度重视考试，因为考试能够增强学生对学习的兴趣，更好激发学习的积极性和主动性，更有利于对理论知识的理解和把握。可见，良好的考试形式对本课程的建设非常重要，它更有效地提高了教学和学习的效果。因此，怎样考试应该成为本课程建设的一个重要环节。所以我们应该采用灵活多变的考试方法，如开卷、演讲、时评、论文等方式，改变过去以死记硬背为主要方式的考查方式。

［３］２００６．［２］

赵兴宏．高校思想政治理论课教育教学实效性的几个问题［Ｊ］．辽宁教育研究，２００５，（６）．

“思想政治理论课”教学实效性的几点思考［Ｊ］．中国高熊大辉．提高教研究，２００５，（４）．

[参考文献]

［１］本书课题组．思想道德修养与法律基础［Ｍ］．北京：高等教育出版社，

结语

为了提高《思修》课教学的实效性,我们通过调研学生对这门课程的态度和行为意向等方面，探索如何通过课程内容体教学方法、教学模式、教师教学艺术和考核方式等的改革，系、

以增强实际教学效果。然而,反观《思修》课教学的现状,我们又《思不得不承认,尽管我们取得了不小成绩,但如何进一步提高修》课教学的实效性仍是摆在每一位任课老师面前的一个迫切需要解决的现实问题。

119