苏教版教材三年级上册
16 石榴
一、教学目标
1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。
2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。 二、教学重难点
重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。
2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。
3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。
4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备
学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果） 教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入——摸石榴
1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）
2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）
让我们看看作者是怎样介绍石榴的?
（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。）
(二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词
（1）出示第一组词语，学生读一读，并注意字形。 枣庄 嫩绿 郁郁葱葱 子儿 劲儿 玛瑙 仿佛 喇叭 扒开 喜讯 甜津津 ①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。 ②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。 ③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）
（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
①剥开 ．bāo：去掉（外皮或壳） bō：A、意思跟“剥”bāo相同，用于合成词或成语；B、脱落C、 强行夺去 ②露出 ．lòu：意思跟“露” lù（显出、表现出）相同，多用于口语。 lù：A、露水B、在室外；没有遮盖C、显出、表现出D用花、叶、 果实、药材等制成的饮料或化妆品。 ③红白相间 ．jiān：A、两个事物当中或两段时间当中B、在一定范围之内C、 D、量词 房间 jiàn：A、缝隙B、非直接的C、隔开；断开D、挑拨，使人不和E、 除去（多余的幼苗） “这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？
你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？ （设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）
（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系
驰名中外 举世闻名（说明枣庄的石榴很有名） 红白相间 晶莹透亮（石榴子儿颜色的） 酸溜溜 甜津津（石榴味道的）
2.检查朗读课文——读“石榴”
（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。 （2）重点指导2、3、4自然段。
教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。 （3）再次自由练读这几个自然段。 3.整体感知课文内容。
（1）读课文，思考每一自然段写了什么？
学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。 首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）
学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。 学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。 最后，整理出各自然段的段意： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
（2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？
（设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。） （3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？
春天（ ）（ ）→夏天（ ）（ ）→秋天（ ） 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。
学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）自主感悟——品石榴
1．体会拟人句用法
（1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
① 师生共品： “活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿
在吹呢”，把小石榴当成人来写，表现了小石榴的调皮可爱。
②美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。
（2）按照上面的方法，自读3、4自然段，还有把石榴当成人来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。
①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
③这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。）
第二课时
（三）自主感悟——品石榴
2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。
（1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。
“青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄” （2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？ （3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。为了突出这个过程，文中还用了一些表示顺序的词语，找找看。
先……逐渐……最后……
（4）美美地读，体会石榴逐渐成熟时颜色变化的过程
（5）迁移运用：请同学们拿出准备好自己最熟悉的水果，用“先……逐渐……最后……”来说一说它们果皮颜色的变化。
西瓜： 葡萄： 桔子： ： （设计理念：揣摩文字，悟其写法，迁移运用写自己最熟悉的水果，把语言文字运用真真切切落到实处。）
3．细读第四自然段，又写了石榴的哪些方面？
（1）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（石榴子儿的形状、颜色）
（2）取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（石榴子儿味道）
（四）真实体验——尝石榴
（1）把自己带来的石榴剥开外皮看一看，尝一尝，体会作者描写的真实、准确。
（2）美美地读一读这一自然段。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 （五）写最喜欢的水果——仿石榴
每个同学拿出自己准备的水果，先观察它的形状、颜色，后品尝味道，仿照第四自然段写一段话。
西瓜： 葡萄： 桔子： ： （设计理念：和上个迁移训练虽为“同题”，但训练侧重点不同。一以贯之，有利于由段成篇。）
（六）当小导游——说石榴
看谁是合格的小导游，介绍我们家乡的石榴。（学生看板书介绍） 学生练习，先同桌，再每小组一个推荐比赛。
（设计理念：以“小导游” 的形式，介绍家乡的石榴，意在进一步内化语言，积累语言，加深了喜爱石榴、热爱家乡的真挚感情，也提高了语文学习的趣味性。）
（七）作业布置
综合课上的练习，用拟人的手法，修改完善自己所写的熟悉的水果。 提示写法：通过看、摸、闻、尝、想等途径，按从外到里的顺序把水果的样子和味道写具体。
（八）板书设计
16.石榴
抽枝、长叶、开花、结果、成熟——石榴成长的先后顺序 先……逐渐……最后……——石榴果皮的变化顺序
形状：紧偎
石榴子儿 颜色：红白相间，晶莹透亮 喜爱之情
味道：酸溜溜、甜津津
附三上16《石榴》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、识字、写字练习。
1.借助拼音正确识读课后的生字、词语并与同位互相检查。
2.课后生字描红。先读贴，再描红临写，争取做到写正确、工整，把比较难写的字在下面的田字格里多写几遍。
正确 规范
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。
正确 流利 还要练习 三、读书思考
1.查字典，并联系上下文，看看下面加点的多音字，应该读哪个音？
（1）剥开： ．（2）露出： ．（3）红白相间： ．2.下面的叠词非常有意思，我也能写几个？
甜津津 郁郁葱葱
3. 读课文，思考每一自然段段写了什么？说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？
四、搜集资料
选一个你最喜欢的水果，通过观察、询问家人或上网，了解它的生长过程，
并做好记录。
教后反思：
成功之处：（1）不是教知识，而是教方法，努力实现“过程与方法”这一维度目标。对于多音字的教学，多数老师是直接告诉读音。这样做，学生被动死记，只知其一，不知其二，不利于学生养成思考的习惯，不利于形成自能读书的能力。如本课“红白相间”的教学，先是通过查字典，知道两个读音的各自意思，然后联系上下文理解，再文图对照，形象具体，最后通过提问“今天有没有穿着红白相间衣服的同学”，让学生联系生活，做到真正理解其读音和意义。相比直接告诉，这样做可能颇费些“周折”，但就在这个过程中，学生学会了思考，“举一反三”的能力就会逐渐形成。（2）裁剪有度，精选“最佳语言训练点”。每一篇课文都有很多语言训练点，本文也不例外。如果不能恰当选择“最佳语言训练点”，就会眉毛鼻子一把抓，无训练重点，将会造成课堂教学的低效，甚至无效。本课，我选择了“拟人手法语言的运用”“石榴外皮颜色变化”和“通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法”三个语言训练点。通过读书品味，感悟写法，然后加以迁移运用，把语言文字运用落到实处。学生通过学习本课，会写他们最熟悉的水果了，这就是本课教学最大的成功。把课上的简简单单、扎扎实实，是我不懈的追求。
不足之处：在拓展阅读方面，如果布置学生读一读更多关于写水果的文章，就更好了。
教学建议：学生初次当“小导游”，还不太熟悉导游词，教师要做好指导，语言尽量幽默，这样会使这种形式更有趣，赢得学生的喜爱。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容