【推荐】部编版四年级语文上册：观潮 教学设计

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。 教学重难点：

感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程：

第一课时 一、吟诵古诗，导入新课：

同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月十八潮，壮观天下无。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

（设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。） 二、释题：

1．“观潮”是什么意思呢？

“观”是观看，“观潮”就是观看钱塘江大潮。 2．预习了课文，你对钱塘江大潮有了怎样的感受？ 中心句：第一自然段（齐读）

天下奇观（引导学生区别两个“观”字的不同含义） 三、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。 2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。 3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调 “卧”字的第六笔是“竖折”。

板书生字：蒙 薄 昂 鼎 四、默读课文，初步感知：

（遇到不懂的问题或感兴趣的段落，请你用铅笔做个标记。） 同学们，读了课文，说说钱塘江大潮给你们留下了什么印象呢？

比如：天下奇观 壮观 奇特 美丽 五、理清思路，把握层次：

作者为我们描绘了这样壮观的钱塘江大潮，那么，作者是按怎样的顺序写的呢？（时间顺序）

（提示学生寻找文中的关键句）

“农历八月十八是一年一度的观潮日。”“这一天早上”“午后一点左右” “过了一会儿” “霎时” “过了好久” 学生据此划分段落

六、学习第一、二自然段：

作者以时间为序写出了钱塘江大潮的变化。潮之前，钱塘江是怎样的景象呢？引导学生读第2段。

潮前：风平浪静

小结潮前的钱塘江美丽又平静,潮时会是怎样的呢?请大家预习课文3—5段。 七、板书：

1.观 潮

罩、薄、雾、贯 潮前

潮时 按时间顺序 潮头过后

第二课时

教学过程

一、“潮前”，学习课文１、２自然段 １、生齐读课文第一自然段：

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 ⑴师引生答：

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。 ２、让学生了解“潮前”钱塘江面的景象及观潮人的心情： ⑴ 读中找：

让学生按照教师的问题，找出写潮前江面景象及人们心情的句子。

⑵ 读中听：

在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮前江面上很平静。 在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮时”，学习课文第３、４自然段 １、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找了大潮到时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

２、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第３、４自然段，让学生在课文中找出三处“写潮时的声音”和四处“写潮的样子”。 (1)知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。 (2)知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。 (3)知其序： ①

先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第３、４自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越越近”。

(4)训其说：

训练学生把潮时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 (5)解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。 (6)解其形： 让学生逐句分析： 先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。 再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。 (7)解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。 镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮了”的声音。 镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。 镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

(8)表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮时”这部分。

三、自析“潮过后”，学习课文第５自然段 知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。 学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆“潮前”，让学生进一步理解“天下奇观”

１、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈高；“潮时”声势浩大、

浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

２、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。 五、师生归纳板书

１、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

２、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

３、请三个同学有感情朗读“潮前”、“潮时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 六、板书设计

1、观 潮

潮前： 钱塘江——平静、宽阔、横卧、笼罩着薄雾

远山——若隐若现

观潮人——人山人海、昂首东望、等、盼

潮时： 远近结合、景与人的描写相结合

潮的声音、形态、颜色

潮头过后：余波漫天卷地、江面风号浪吼、江水涨了