小班幼儿自主体验式美术学习初探

小班幼儿自主体验式美术学习初探

作者：褚伟伟

来源：《江苏教育研究》2013年第32期

陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”这一主张对于幼儿园的美术教育活动同样适用。幼儿美术教育活动，对形成和发展幼儿个性心理品质具有特殊的作用，融合了知行情意等多元素质，是幼儿表达自我、发展自我的一种手段，对幼儿形成活泼开朗的性格、产生积极向上的进取心有着重要的价值意义。目前，幼儿园小班美术教学的现状如何，小班幼儿在美术学习中处于怎样的位置呢？笔者觉得主要有几方面的问题。

一是重技能训练，轻情感体验。“你画的什么呀，乱七八糟的！”“你画得一点也不像！”在幼儿园，你总能听到对孩子作品这样的评价，不仅仅来自于家长，也有的来自于教师。许多成人都以孩子“画得像不像”为评价标准，不断强调美术学习中的技能培养，线条直不直、圆圈圆不圆之类的，却忽视了孩子的情感体验，忘却了儿童绘画本身一般无好坏之分，绘画是他们认识世界、表达对世界理解的一种手段。于是，一些小班幼儿在美术活动中往往缺乏自信，战战兢兢，有的迟迟不敢下笔，渐渐丧失了大胆创作的动力。

二是重教师主导，轻幼儿主体。走进小班美术教育课堂，常常会发现这种情况：教师在黑板上进行范画，孩子们抬着头仔细听讲，发下纸笔后，教师再次强调作画要求。更有甚者，教师画一笔，幼儿集体模仿一笔。这样的美术“创作”始终由教师一人全面掌控，幼儿缺乏自主体验和创作的空间，在美术创作中处于“跟从状态”，最后展示出来的作品“千人一面”，缺乏个性。

三是作画方式单一，创意空间不足。“画画了！”孩子们使用最多的工具就是白纸、油画棒、记号笔，家长欣赏到的作品只能在白纸上呈现，画的永远是老师规定的内容。类似的情况在一些幼儿园比比皆是，因为这是最简便的方式。教师要在美术活动中培养孩子的创造力，自身就要富有积极的创造精神，应该将各种操作材料、各种教学手段运用到美术活动中去，真正让学生的画作充满创意。

幼儿的美术作品反映了他们的实际生活，是儿童认知的一种表现，当他们有表现欲望时就会产生美术创作的冲动，教师要做的就是提供各种条件，激发幼儿的创作热情，支持、引导幼儿参与到自主创作中去，获得自身积极的学习经验。针对小班幼儿的年龄特点，笔者进行了“自主体验式美术学习”的尝试，关注幼儿在美术学习过程中的“自主体验”，努力让他们通过学习实践活动，体验互助合作，体验情感交流，体验成功，体验快乐。 第一，构建和谐的师幼关系，激发自主体验热情

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幼儿在两岁左右开始涂鸦，他们很高兴在纸上留下点什么，在进入小班之后，大部分的幼儿涂鸦兴味浓，正处于绘画的象征期，他们很有创作的热情，非常重视成人的评价，若成人意识不到幼儿的这一特点而给予负面的信息与评价，很容易打击幼儿对美术活动的热情。作为幼儿教师，要认识到美术活动对幼儿发展的重要性及幼儿进行美术活动的规律，建立起和谐的师幼关系，针对小班幼儿的年龄特点进行恰当的引导，让他们非常放松地进行创作，从而激发起他们自主体验的热情，培养对美术活动的兴趣。为此，我会在孩子们入园之初的美术活动中，让他们在宽松的氛围中充分地运用美术工具如油画棒、水彩笔、毛笔、粉笔等等，在老师提供的白纸、白布、黑板上随意涂画。孩子们兴致很高，每次活动结束时，都会兴致勃勃地问我：“老师，下次什么时候画画啊？”

在美术活动中，教师应多鼓励孩子，做他们大胆创作的支持者、引导者，师幼间建立平等、民主的学习氛围，让幼儿在玩的过程中体验到美术活动的趣味。 第二，挖掘生活中的美术资源，拓展自主体验空间

组织幼儿的美术活动时，我都会重点分析教材，尽量提供多种操作材料，拓展幼儿自主体验的空间。如在带领孩子们欣赏水墨画《小鱼和水草》的活动中，孩子们对墨汁产生了浓厚的兴趣。在欣赏作品的基础上，我让他们看墨汁在水盆中融开，随着水的晃动感受水草的动感，大家雀跃不已。我还为他们提供了宣纸、墨汁、毛笔等材料，让他们尝试画各种水草。接下来的延伸活动中，我又提供了彩纸、毛线等，孩子们用剪刀剪出了一根根五彩的水草，并粘贴成画，对美术活动充满了兴致。

绘画能让孩子们展开想象的翅膀。各种美术创作方法的运用，如用手指点画，用手掌印画，用脚丫踩画等等，多样化的美术创作材料的使用，如在瓶子上涂画，在白布上泼画，在沙子里勾画等等，为幼儿营造了更丰富、更广阔的美术自主体验空间。 第三，在游戏中学习美术，体验自主学习乐趣

小班幼儿最喜欢做的事情就是玩游戏，“玩中学”同样适用于美术活动。我在美术活动形式上动脑筋，尽量通过游戏的方式让幼儿感知绘画对象，进一步体验到美术活动带来的乐趣。如在练习画圆形的时候，我以画“好玩的泡泡”为切入口，组织幼儿先玩“吹泡泡”的游戏，让孩子们在操场上自由地吹泡泡，观察泡泡，许多幼儿很自然地说出“泡泡是圆圆的”“这个泡泡大”“那个泡泡小”，还有的发现泡泡被太阳一照，色彩缤纷，兴奋地说：“泡泡是五颜六色的！”一阵微风吹过，他们又发现泡泡有的飞得高，有的飞得低……在亲身的体验中，幼儿对泡泡的形状、颜色印象更加深刻，充满了创作的欲望。在绘画的过程中，他们非常投入，最后呈现出来的效果也让我很惊讶，孩子们不仅画出了圆圆的、大大小小的、五颜六色的泡泡，有的还注意到了画面的布局，让高高低低的泡泡在画纸上起舞。

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让幼儿在游戏中学习，进一步激发了幼儿对美术活动的兴趣，变“要我画”为“我要画”，真正做到了玩和画的结合，进一步体验到了自主学习的乐趣。 （褚伟伟，南通市实验幼儿园，226000） 责任编辑：宣丽华