民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究

第２２卷第ｌ期　２００６年３月　新疆教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＸＩＮＪ　ＩＡＮ（ｊ　ＥＤＵＣＡ，ｒＩｏＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　Ｖｏ１．２２，ＮＯ．１　Ｍ８ｒ．２００６　民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究　廖冬梅　（新疆大学人文学院．新疆　鸟鲁木齐８３００４６）　摘要：通过对民族学生汉语学习动机、自我监控学习能力和成绩之间的关系进行问卷调查，结果发现：　民族学生在汉语学习过程中自我监控学习手段运用不够；自我监控手段的运用直接影响学习效果。　关键词：民族学生；动机；自我监控；学习效果　中图分类号：ＨＩ９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－－３５８８（２００６）０１—００２５—０３　一、调查背景　学习是学习者自觉、主动、积极的心智认知活动。因此，学习者的主观因素，即动机、情绪、努力程度　等对汉语学习的影响和作用不可忽视，其中，学习动机是学习活动的先决条件，学习动机是激发个体进　行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，　可分为内部动机和外部动机。　本文就少数民族学生的学习动机、自我监控和学习效果的关系进行研究。本调查采取“整群抽样”　的组织形式，对新疆大学人文学院汉语专业大一、大三４７名少数民族学生进行问卷调查。　二、问卷调查数据的分析　表１　学生来源情况分析　城镇　乡村　牧区　山区　城乡交界处　２４　１７　Ｏ　１　５　５１．Ｏ６　３６．１７　０　２．１３　１０．６４　１．对汉语专业学习的兴趣分析　表２　你对现在所学专业兴趣如何的分析　被调查人数　很有兴趣　有点兴趣　没兴趣　无所谓　４７　２８　１４　３　２　比例（９，６）　５９．５７　２９．７９　６．３８　４．２６　首先，我们来看两位对所学专业回答“无所谓”的学生对自己学业的自评。问题：“你认为目前你的　专业成绩在班上是：（１）中上（２）居中（３）中下”，一学生回答：中下；一学生回答：居中。这两位学生对“你　最想学的专业是什么？毕业后最想做什么工作？”一学生：经济学，毕业后最想自己干；另一学生：经济方　面的任何专业都可以，毕业后最想做银行职员。　３名对所学专业回答“没兴趣”的学生，对自己学业的自评，２人答：居中，１人未答。在对“你最想学　的专业和毕业后最想做的工作”的回答分别是：想学艺术类专业；学法律，做教育工作；学历史，成为一名　考古学家，毕业后在博物馆工作。　２．对汉语学习动机的分析　兰伯特（Ｌａｍｂｅｒｔ）的态度——动机模式（ａｔｔｉｔｕｄｅ－－ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ１）源于对个人性向和态度的研　［收稿日期］２００５一Ｏ９—１７　［作者简介］廖冬梅（１９６２一），女．重庆人．新疆大学人文学院副教授。　２５　维普资讯 http://www.cqvip.com

第２２卷第１期　新疆教育学院学报　２００６年３月　究。他认为，在双语学习方面，性向和态度是两个重要的、相对独立的影响因素；双语学习不仅需要某种　认知能力，而且需要一种积极的态度；态度关系到动机，譬如工具性动机和（或）综合性动机。工具性动　机的学习动力（ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）：为了某些实际的目的，如阅读科技文献、找寻职业、考研等等，　而去认真学习。问卷中关于“你有报考研究生的打算吗？”，回答有的２７人，占５７．４５　。　表３　毕业分配你愿意去哪ＪＬ？　被调查人数　４７　家乡　１２　留乌鲁木齐　读研究生　去最贫困的地方　２　２２　６　比例（　）　２５．５　４．２６　４６．８１　１２．７７　另外还有５人选择了两项，其中３人是“留乌鲁木齐和读研究生”，另２人是“家乡和读研究生”。　表４　你毕业后最理想的职业　被调查人数　中学教师　大学教师　机关干部　军人　个体户　出国留学　未选择　４７　１４　２　１２　１　０　１５　３　比例（　）　２９．７８　４．２６　２５．５３　２．１３　０　３１．９２　６．３８　３．自我监控行为的分析　表５　你平时花在学习上的时间占你全部时间的多少？　被调查人数　９０　以上　４７　２　７０—８０　３１　５Ｏ　以下　１３　未选择　１　比例（　）　４．２６　６５．９６　２７．６５　２．１３　你上课时有无记笔记的习惯？答有者３１人，占６５．９６　，１６人（３４．０６　）上课没有记笔记的习惯。　三、分析与讨论　１．对学生汉语学习动机的分析与讨论。语言学习动机往往不止一种，内在型动机是：受该动机驱　使，个体学习是因为学习能带来乐趣，通过学习能产生成就感；外在型动机是：学习是为了回报或避免失　败，个体将学习作为达到某种目的的手段。心理学理论认为，内在型动机源于兴趣。兴趣有助于提高认　识，认识的深化可以促进高难度的学习。问卷结果显示，在持有内在型动机的学生中认同汉语是国家通　用语言，学汉语有助于同汉族及其它民族的交流，可丰富对汉文化的了解，是工作和生活的必备，把学汉　语看作是自身素质的必需，注重自我价值的实现。有关研究认为持有内在型动机者，能更加主动、自觉　地进行学习。问卷结果也显示，持外在型动机的学生达到了近４０　，反映出这部分学生的学习动力有　赖外部的刺激，其学习动机是如何达到某种实用目的或避免失败，大多数学生是为了能找到好工作或出　国。这说明学生对汉语在当今就业竞争中的重要性有清楚的认识，虽然这些少数民族大学生大多来自　边远地区，但他们对社会的发展趋势有明确的认识，对人才的要求有清楚的了解，能将个人愿望与社会　发展的需求相协调。　２．对学生自我监控学习行为的分析与讨论。　自我监控问卷是涉及学生在汉语学习过程中的具体学习行为。统计结果显示，在自我监控学习行　为中只有３０　的学生能将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，自觉地予以检查控制。表现在课　堂上能注意听讲，学习时能使自己的注意力专注于学习活动上，并能针对不同的学习任务有意识地运用　不同的学习方法。从表５可看出，多数学生在学习中存在的问题是缺少对学习结果的检查的评价，不能　发现和纠正自己在学习中的错误，也就不能有针对性地制定学习计划，有目标地实施学习行为。在课堂　学习中，这些学生思想松驰，不能配合教师积极跟进，半数学生课堂不记笔记。课余每天能坚持学习２　３小时的占４３．８　，１小时的占２０．９　。可见很多学生课堂上学得的知识技能在课下得不到充分的　—巩固。　自我监控学习行为的调查结果说明，学生在汉语学习中自我监控手段运用较少，不到半数的学生能　做到经常性运用，说明学生学习的自觉性和主动性有待提高。学生学习任务的完成还有赖于教师的布　置和要求，如果教师不督促、检查，没有考试的压力，则不能行动。这也反映出学生独立学习的能力较　２６　维普资讯 http://www.cqvip.com

廖冬梅：民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究　差。大学教育与中学教育的不同，在于教育环境的宽松，在具体学习目标的制定、计划的实施、时间的安　排上学生有更多的自主性。教师不做硬性或过细的要求，因而学生就感到不知怎么样学习，从而放任自　己。　３．动机、自我监控与成绩的相关性　（１）首先对动机与成绩进行相关分析，结果显示两者无显著相关关系。这说明学习动机与学习效果　的关系不是直接的，有好的愿望不一定就能产生好的结果。人人都希望学好汉语，要达成这一愿望，需　付出艰辛的劳动，因此，动机与成绩是以学习行动为中介的，有了动机还要设立目标，制定计划，选择适　合的学习方法，监控自己的学习行为，如此才能获得所希望的结果。再者，语言学习是一个漫长的过程，　在这个过程中需根据时间、学习任务的发展，在学习的各个阶段、按各种情况不断地给予新的具体的要　求。　（２）自我监控与成绩的相关分析表明，调控、计划这两项学习手段的运用对成绩有着直接的影响。　其原因是，调控与计划贯穿于认知发展过程中，是自我发展、自我实现的基本前提。个体在学习中，无论　是目标的确立，还是具体行为的实施、调控，每一步的完成都是以个体的自我计划、调控能力为手段的。　调控、计划能力强，学习过程得以有效地进行，必然会产生好的学习效果。　四、结论及建议　（一）结论　１．少数民族大学生对汉语学习的重要性有较明确的认识，因此，大部分学生都有较强的学习动机，　能将个人愿望与社会发展的需要相协调。　２．学生较强的汉语学习动机与学习行为的努力程度不相匹配。缺乏对学习的自我调控机制，在学　习过程中计划、调控、检查等自我监控手段的运用缺乏经常性。　３．自我监控学习行为中的调控与计划手段与学习成绩密切相关，说明自我监控手段的运用直接影　响学习成绩。有了学习汉语的强烈动机，还需要有效的学习手段，加上不懈的努力，才能将愿望变成成　功的现实。　（二）建议　１．教师应注重激发学生的学习动机，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极主动地进行学习。　为此，教师应为学生设置目标明确的学习任务，提出明确而又适度的期望和要求，采取有效的教学方法，　掌握合理的教学难度，对学生的学习结果予以清楚而又及时的反馈。　２．教师不仅传授书本上的语言知识，还应向学生教授自我学习监控知识，对监控策略的运用给予　明确、直接的指导，使学生了解汉语教学的目的和要求，包括每一学习单元、语言技能训练的具体要求和　要达到的效果，充分发挥学生学习的主观能动性，给予学生实践自我调控学习的机会，培养和训练学生　学习的自主性和自控能力，让学生不断实践并最终内化为自控能力，在学习上由不自觉到自觉，由它控　到自控，最终成为独立自主的学习者。　参考文献：　［１］李伯黍，燕国材．教育心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００１．　［２］王斌华编著．双语教育与双语教学［Ｍ］．上海：上海教育出版社。２００３．　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｅｔｈｎｉｃ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ＂Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ，ＳｅＩｆ—Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｙ－－Ｃｏｎｔｒｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｌｉａｏ　Ｄｏｎｇｍｅｉ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｌｉｂｅｒａｌ　Ａｒｔｓ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｕｒｕｍｑｉ　８３００４６，Ｘｉｎｊｉａｎｇ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｈａｓ　ｃａｒｒｉｅｄ　ＯＵｔ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓ　ｂｙ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｅｔｈｎｉｃ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ＂ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｔｏ　ｓｅｌｆ—ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｙ－－ｃｏｎｔｒｏｌ。ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ａｃａｄｅｍｉｃ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｆｏｕｎｄ　ｔｈａｔ　ｅｔｈｎｉｃ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｅｌｆ—ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｙ－－ｃｏｎｔｒｏｌ　ｈａｓ　ｎｏｔ　ｂｅｅｎ　ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ　ｅｘｅｒｃｉｓｅｄ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｎｏｔ　ｆｕｌｌｙ　ｕｓｅｄ，ａｎｄ　ｙｅｔ　ｔｈｅ　ｅｍ—　ｐｌｏｙｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｓｅｌｆ—ｓｕｐｅｒｖｉｏｒｙ－－ｃｏｎｔｒｏｌ　ｅｘｅｒｔｓ　ａ　ｄｉｒｅｃｔ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｕｐｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｔｈｎｉｃ　ｓｔｕｄｅｎｔ；ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ｓｅｌｆ～ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｙ－－ｃｏｎｔｒｏｌ；ｒｅｓｕｌｔ　ｏｆ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　２７